第六單元 課題1金剛石、石墨和C60

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1、 第六單元 課題1金剛石、石墨和C60 第2課時 單質(zhì)碳的化學性質(zhì) 主備人 馮曲蔚 課時 1 新 授 教學目標 1.掌握單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。 2.理解氧化還原反應的實質(zhì)。 3.能運用單質(zhì)碳的化學性質(zhì)解決實際問題。 教學重點 單質(zhì)碳的化學性質(zhì) 教學難點 能運用單質(zhì)碳的化學性質(zhì)解決實際問題 教學準備 課件、實驗6-2 教學過程 教師活動 學生活動 【引入新課】: 碳的單質(zhì)物理性質(zhì)不同，原因是什么？ 碳的單質(zhì)化學性質(zhì)是否相同呢？ 【學習目標】： 略 【自主學習一】單質(zhì)碳的化學性質(zhì)

2、閱讀課本第110—111頁的有關內(nèi)容，完成下列填空： 1.常溫下，碳的穩(wěn)定性：原子最外層電子數(shù)決定了元素的 化學性質(zhì) 。碳原子的最外層電子數(shù)是 4 ，既不容易 得到 電子，也不容易 失去 電子，所以碳的化學性質(zhì)比較 穩(wěn)定 。古代字畫能長久保存，就是利用了碳的 穩(wěn)定性 。 2.木制的電線桿在埋入地下前，將其表面燒焦的目的是什么？ 把電線桿燒焦后變成木炭，碳具有穩(wěn)定性，所以可以保存較長時間。 3.可燃性： (1)回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實驗，反應的化學方程式為 C+O2CO2 。說出實驗現(xiàn)象： 劇烈燃燒，發(fā)白光 。如何檢驗產(chǎn)物？ 向集氣瓶里倒入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，說明有二

3、氧化碳生成 。 (2)在密閉室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？“煤氣”是CO。煤不完全燃燒產(chǎn)生的 。 (3)碳燃燒的化學方程式為 C+O2CO2 、 2C+O22CO 。 4.還原性： (1)木炭還原氧化銅的實驗中，CuO是 黑 色的，木炭是 黑 色的。此實驗的反應物是 固 體，反應條件需要 加熱 ，該反應的發(fā)生裝置是 固固加熱 型。酒精燈加網(wǎng)罩的目的是 集中火焰，提高溫度 。做該實驗時因為有氣體生成，所以必須先檢查裝置的 氣密性 。反應結(jié)束后，先撤 導氣管 ，再把試管里的粉末倒在紙上。 (2)分小組實

4、驗，在實驗中看到黑色的氧化銅變成了 紅 色，澄清的石灰水變 渾濁 。紅色的固體是 銅 ，澄清的石灰水變渾濁說明有 二氧化碳 生成。該反應的化學方程式： C+2CuO2Cu+CO2↑ 。 1如果生成CO，為防止CO污染空氣，尾氣應如何處理？ 【自主學習二】 還原反應 閱讀課本第111頁的有關內(nèi)容，完成下列填空： 2CuO+C2Cu+CO2↑， C 與氧結(jié)合生成CO2，這是 氧化 反應。CuO失去氧變?yōu)镃u，像這種含氧化合物里的氧被奪去的反應叫做 還原 反應。 C 奪取了CuO中的氧，具有 還原 性。 反應中如果存在得氧必定存在失氧，即氧化反應、還原反應必定同時存在。 【課堂檢測】

5、 1、我國古代遺留下來的珍貴字畫，雖年深日久仍不變色，因為寫字繪畫時使用的是（ ） A 藍墨水 B 紅墨水 C 藍黑墨水 D 墨汁 2、當氧化銅中混有少量碳粉時，下列除去碳粉的方法中合理的是（ ） A 隔絕空氣將混合物加強熱 B 在空氣中灼燒混合物 C 在氫氣流中加熱混合物 D 加入足量的氧化鐵后加熱 布置作業(yè)： 計算題： 將碳粉和氧化銅的混合物30g，加熱一段時間后冷卻，稱得剩余固體為25.6g。 （1）生成了多少克CO2； （2）生成了多少克Cu； （3）有多少克CuO參加了反應？ 學生明確學習目標 學生對照提綱自學教材 學生展示自學成果 學生對照提綱自學教材 培養(yǎng)交流能力 板書設計 活 教學后記