2021中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》題庫

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1、 2021 中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》題庫 第一部分  客觀題 一、單選題 1．《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校和老師按 照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國家 規(guī)定的（ D ）要求。 A.全面發(fā)展 B.教書育人 C.素質(zhì)教育 D.基本質(zhì)量 2.《中華人民共和國教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu) 中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（ B）制度。 A.教育職員 B.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任 C.職業(yè)人員任用 D.國家工作人員任用 3.德育過程是

2、學(xué)生在（ A ）中形成思想品德的過程 A.活動(dòng)和交往 B.內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化 C.自我反思 D.課堂學(xué)習(xí) 4．教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是他們都否認(rèn)了（ A）。 1 / 19 A.教育的社會(huì)性 B.教育的自然性 C.教育的階級(jí)性 D.教育的生產(chǎn)性 5.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，說明了教學(xué)要做到（ C ） A.及時(shí)性 B.循序漸進(jìn) C.課內(nèi)與課外相結(jié)合 D.長(zhǎng)善救失 6.研究表明，人出生以后的第一年和青春期是身高增長(zhǎng)高峰期，而成 年人的身高逐漸停止了增長(zhǎng)，這說明人的身心發(fā)展具有（

3、B ） 特征 A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)體差異性 7.對(duì)于西方政治文明，應(yīng)取其精華，棄其糟粕，而后進(jìn)行普及。這是 體現(xiàn)的教育功能是（ B ） A.傳道—保存文化功能 B.選擇—提升文化功能 C.傳播—豐富文化功能 D.創(chuàng)造—更新文化功能 2 / 19 8.以下教學(xué)評(píng)價(jià)不屬于依據(jù)評(píng)價(jià)作用來劃分的是（ D ） A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.外部評(píng)價(jià) 9.王老師在工作中為人師表，表明了他踐行了教師職業(yè)道德的 （ C ） A.基本要求 B.本質(zhì)要求

4、 C.內(nèi)在要求 D.動(dòng)力要求 10.教師要處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，以下方式不正確的是（ B ） A.主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同立場(chǎng) B.尊重并且遷就，待人公正平等 C.征求意見建議，謀求支持配合 D.教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，提高父母威信 11.普通話水平屬于教師專業(yè)素質(zhì)中的（ C ） A.職業(yè)道德 B.專業(yè)知識(shí) C.專業(yè)技能 D.文化修養(yǎng) 3 / 19 12.1916 年（ D ）的出版，在 20 世紀(jì)教育學(xué)發(fā)展歷史上具有里程碑 意義。 A.斯賓塞《教學(xué)論》 B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》 C.凱洛夫

5、《教育學(xué)》 D.杜威《民主主義與教育》 13.依據(jù)費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論，如果教師出現(xiàn)“做一天和尚撞一 天鐘”的心態(tài)。表明其處于（ B ） A.生涯低落階段 B.穩(wěn)定和停滯階段 C.生涯挫折階段 D.生涯退出階段 14.在教育目的價(jià)值取向中，屬于社會(huì)本位論的代表人物是（ B ） A.洛克 B.涂爾干 C.盧梭 D.福祿貝爾 15.在我國，“義務(wù)教育”一詞最早出現(xiàn)在（ A ）中 A.《奏定學(xué)堂章程》 B.《欽定學(xué)堂章程》 C.《試辦義務(wù)教育章程案》 D.《強(qiáng)迫教育章程》 4 / 19 1

6、6.全面領(lǐng)會(huì)和理解新課程結(jié)構(gòu)有三把 “鑰匙”，它不包括（ D ） A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.全面性 17.列寧指出:“我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者 的思考力”這句話闡明了( C ) A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系 C.掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系 D.智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系 18.語文老師利用課程中語言文字的思想道德教育因素，潛移默化地 對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，該老師運(yùn)用的學(xué)科德育滲 透途徑是( A ) A.挖掘教材的德育因素 B. 注重教法的德育因

7、素 C.發(fā)揮教師的道德示范 D.加強(qiáng)教學(xué)的德育工作 19.心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科( B )年以后 ， 西方出版了第一本以教育心 理學(xué)命名的專著 A.80 B.24 5 / 19 C.50 D.97 20.心理過程包括( D ) A.認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程 B.知覺過程、情感過程、行為過程 C.感覺過程、知覺過程、意志過程 D.認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程 21.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的遷移是（ C ） A.順向遷移 B.逆向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移 22.廣義

8、學(xué)習(xí)是指人或動(dòng)物在生活過程中憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的（ D ）相 對(duì)持久性的變化 A.知識(shí) B.智力 C.行為 D.行為或行為潛能 23.（ C ）是操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是操作技能形成的 基本途徑 A.指導(dǎo) B.發(fā)現(xiàn) 6 / 19 C.練習(xí) D.反饋 24.依從是態(tài)度和品德形成的第一階段，它包括（ C ） ①從眾 ②內(nèi)化 ③服從 ④認(rèn)同 A.①② B.②③ C.①③ D.②④ 25.布魯納認(rèn)為，教學(xué)的最終目標(biāo)在于理解學(xué)科的（ B ） A.認(rèn)知結(jié)構(gòu) B.基本結(jié)構(gòu) C.基

9、本思想 D.方法論 26.（ B）是個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相 適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 A.能力 B.性格 C.氣質(zhì) D.個(gè)性 27.一份試卷的難度系數(shù)越大，說明這份試卷（ B ） A.越難 B.越容易 7 / 19 C.適中 D.不確定 28.某學(xué)生在學(xué)習(xí)井岡山精神的內(nèi)容時(shí)，各取一字“堅(jiān)定信念、艱苦 奮斗、實(shí)事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利”讀成“艱苦事， 敢考慮”來幫助記憶，這里應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略是（ A ） A.記憶術(shù) B.做筆記 C.提問 D.生成

10、性學(xué)習(xí) 29.態(tài)度的行為成分是指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的（ B ） A.行為方式 B.意向或意圖 C.行為習(xí)慣 D.語言式行為 30.有一份試題，某學(xué)生第一次測(cè)驗(yàn)得 90 分，一個(gè)月后再測(cè)還得 90 分，說明這份試題有很高的（ D ） A.難度 B.區(qū)分度 C.效度 D.信度 二、多選題 8 / 19 31.學(xué)生傷害事故的范圍僅限于對(duì)（ ACD ）的傷害。 A.生命權(quán) B.財(cái)產(chǎn)權(quán) C.身體權(quán) D.健康權(quán) 32.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十條規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未

11、 成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人相互配合，保證未成年學(xué)生的（ BCD ） 時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 A.勞動(dòng) B.睡眠 C.娛樂 D.體育鍛煉 33.影響課程發(fā)展的外部因素有（ ABC ） A.社會(huì)因素 B.兒童因素 C.知識(shí)因素 D.課程理論 34.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“愛崗敬業(yè)”這一條目要求包括 （ ABD ） A.忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn) B.對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生 C.不得體罰和變相體罰學(xué)生 9 / 19 D.不得敷衍塞責(zé)

12、 35．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)包括（ ABCD ） A.內(nèi)省性 B.自主性 C.實(shí)踐性 D.持恒性 36.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量 的意見》對(duì)“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合作用”做了規(guī)定，提出要 （ BCD ） A.提升教師教學(xué)水平 B.推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展 C.加快數(shù)字校園建設(shè) D.加強(qiáng)信息化終端設(shè)備及軟件管理 37.教育發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段，以下屬于萌芽階段的代表作的是 （ ABC ） A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《雄辯術(shù)原理》 D.《教育漫話》 3

13、8.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，即學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有 主要的導(dǎo)向性的作用，這是因?yàn)椋?ABCD）。 A.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性 10 / 19 B.學(xué)校教育可以抓住兒童受教育的最佳時(shí) C.學(xué)校教育具有高度的組織性 D.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性 39.專制型師生關(guān)系下，學(xué)生的典型表現(xiàn)有（ BCD ） A.學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差 B.推卸責(zé)任是常見的事情 C.學(xué)生易激怒，不愿合作 D.教師一離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松垮 40.根據(jù)資源的功能特點(diǎn)，課程資源可分為（ ABCD ） A.素材性課程

14、資源 B.顯性課程資源 C.條件性課程資源 D.隱性課程資源 41.下列行為體現(xiàn)李老師在教學(xué)中貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則的是 （ ABCD ） A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 B.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力 C.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力 D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。 42.以下屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有（ ABD ） A.人格修養(yǎng)教育 B.家國情懷教育 11 / 19 C.職業(yè)規(guī)劃教育 D.社會(huì)關(guān)愛教育 43.以下方老師的教育行為屬于藝術(shù)浸染的有（ ABC ） A.帶領(lǐng)學(xué)

15、生朗誦詩句 B.組織學(xué)生欣賞畫展 C.課前播放紅色歌曲 D.組織學(xué)生打掃衛(wèi)生 44.班級(jí)管理的功能包括（ ACD ）。 A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率 B.有助于加強(qiáng)學(xué)生控制，保障班級(jí)發(fā)展 C.有助于班級(jí)秩序維持，形成良好班風(fēng) D.有助于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自治自理 45.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的心理學(xué)家有（ BD ）。 A.華生 B.加涅 C.羅杰斯 D.奧蘇伯爾 46.以下關(guān)于關(guān)鍵期的說法正確的是（ ABC ） A.關(guān)鍵期是個(gè)體內(nèi)對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期 B.過了關(guān)鍵期，同樣的刺激對(duì)個(gè)體

16、影響很小 C.4-5 歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期 D.關(guān)鍵期是絕對(duì)的，一旦錯(cuò)過關(guān)鍵期，再努力學(xué)習(xí)，也無濟(jì)于事 12 / 19 47.對(duì)于那些高水平，復(fù)雜的技能，以下哪些方式不能較好地進(jìn)行測(cè) 量（ ABC ） A.選擇題 B.填空題 C.簡(jiǎn)答題 D.論述題 48.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是一種高效的需要，它包 括（ ABC ） A.認(rèn)知需要 B.審美需要 C.創(chuàng)造需要 D.自尊與自愛的需要 49.我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為（ ABD ） A.知識(shí)的學(xué)習(xí) B.技能的學(xué)習(xí) C.情

17、感的學(xué)習(xí) D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 50.影響遷移的因素有（ ABCD ） A.相似性 B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的定勢(shì) D.外界的提示與幫助 13 / 19 第二部分  主觀題 一、辨析題（共 20 分，5 小題，每小題 4 分） 1. 循循善誘，誨人不倦，是教師開展教書育人工作的目標(biāo)指向。 答案：錯(cuò)誤。循循善誘誨人不倦是教師開展教書育人工作的具體方法， 培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是目標(biāo) 指向。 2. 教師備課就是備教材。 答案：錯(cuò)誤。教師備課要做好三項(xiàng)工作，第一

18、是鉆研教材；第二是了 解學(xué)生；第三是考慮教法預(yù)選教具。所以教師備課就是備教材的說法 是錯(cuò)誤的。 3.  那學(xué)生問老師竹子的竹筒有沒有空氣，老師沒有回答他，而是 引導(dǎo)學(xué)生自己思考，學(xué)生試過搖敲破的方法, 最后想到將竹筒放進(jìn)水里，學(xué)生看到有水泡冒出來，非常興奮。從 情感的社會(huì)角度看，這興奮是一種道德感。 答案：錯(cuò)誤。對(duì)于智力活動(dòng)帶來的體驗(yàn)是屬于理智感，對(duì)于道德評(píng)價(jià) 帶來的情感體驗(yàn)才是道德感。 4. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和動(dòng)力。 14 / 19 答案：正確。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，所以他是原因和動(dòng)力。 個(gè)體的

19、學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的。 5.試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出的反應(yīng)之后，能夠獲得 滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增強(qiáng)，這符合桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的練習(xí)律。 答案：錯(cuò)誤。獲得滿意的結(jié)果會(huì)加強(qiáng)，這是屬于桑代克的效果律。練 習(xí)的越多聯(lián)結(jié)越牢固，這是屬于練習(xí)律。 二、論述題（本題 12 分） 結(jié)合班主任的素質(zhì)要求，工作內(nèi)容與方法，論述如何做一名班主任。 答案：班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的 得力助手，是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活的教師， 對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用，做好合格的班主任應(yīng)該從以下幾方 面出發(fā)：

20、 （一）做好班主任，需要具備多方面的素質(zhì)要求： （1）堅(jiān)定的教育信念。在班主任工作中，要做到敬業(yè)、樂業(yè)，必須 樹立堅(jiān)定的確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，都可以 被教育好。 （2）高尚的思想品德。班主任應(yīng)有崇高的社會(huì)主義品德、飽滿的工 作熱情、永不止息的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，能為人師表。 （3）對(duì)學(xué)生熾熱的愛。班主任待學(xué)生要兼嚴(yán)父與慈母于一身。 （4）較強(qiáng)的組織能力。一個(gè)合格的班主任必須善于計(jì)劃和組織學(xué)生 的各種活動(dòng)，堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，不斷前進(jìn)。 （5）交往與合作能力。班主任需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量。 15 / 19

21、 （6）多方面的興趣與才能。一般來說，性格活潑開朗、興趣廣泛、 多才多藝的班主任，與學(xué)生有較多的共同語言，易于與學(xué)生打成一片， 便于開展工作。 （7）扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)。班主任要具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。 教育學(xué)的知識(shí)主要是德育與班主任知識(shí)。 （二）做好班主任，需要采用科學(xué)的方法，做好以下班主任工作的主 要內(nèi)容： （1）了解和研究學(xué)生；了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。 包括了解和研究學(xué)生個(gè)人情況和班集體情況。班主任要運(yùn)用扎實(shí)的教 育理論素養(yǎng)選用觀察法、談話法、書面材料分析法等進(jìn)行了解和研究。 例如：班主任運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)了解學(xué)生自卑的

22、心理特點(diǎn)，決定采用漸 進(jìn)式談話了解學(xué)生。 （2）組織和培養(yǎng)班集體；組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán) 節(jié)。班主任要利用較強(qiáng)的組織能力，組織各種形式的班級(jí)教育活動(dòng)， 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。例如：班主任根據(jù)活動(dòng)中的突發(fā)情況， 引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、共同解決問題，形成良好班風(fēng)。 （3）做好個(gè)別教育工作；特別是先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，后進(jìn)生的 教育轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班主任要有堅(jiān)定的教育信念， 相信每個(gè)后進(jìn)生都可以得到發(fā)展。例如：班主任要善于挖掘和及時(shí)捕 捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，持之以恒地教育后進(jìn)生。 （4）進(jìn)行操行評(píng)定；班主任對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行評(píng)定時(shí)，要

23、堅(jiān)持全面、 發(fā)展的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)定。班主任要對(duì)學(xué)生有熾熱的愛，既 16 / 19 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，又嚴(yán)格要求學(xué)生，不偏袒他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。例如： 班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都進(jìn)行全面且客觀的評(píng)價(jià)，注意評(píng)定 內(nèi)容的全面性。 （5）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；班主任要做到齊抓共管，形成學(xué)校、 家庭、社會(huì)一體化的教育力量。班主任要具備交往與合作能力，善于 與多方人員溝通人際關(guān)系。例如班主任可以利用自己的交往與合作能 力在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通。 （6）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；班主任工作總結(jié)一般分為全面總結(jié)和 專題總結(jié)，班主任工作計(jì)劃

24、分為階段計(jì)劃與具體活動(dòng)計(jì)劃。班主任要 有較強(qiáng)的組織能力、多方面的興趣與才能和扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)，注 重工作計(jì)劃中活動(dòng)的多元性和可操作性。例如：班主任可以利用多種 資源開展多種活動(dòng)，且活動(dòng)類型和內(nèi)容可以符合學(xué)生的實(shí)際情況。 綜上所述，班主任通過上述兩大方面，努力成為一名合格的班主 任。 三、案例題（18 分） 【案例材料】 江蘇省泰州市某小學(xué)美麗的校園內(nèi)，建有本草園、蝴蝶園、果樹 園等三個(gè)可供學(xué)生親近并在其中勞作的園子。從此學(xué)校的親近自然課 程、生產(chǎn)勞動(dòng)課程如火如荼地開展了起來。學(xué)生積極參加班級(jí)課程和 社團(tuán)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)自然充滿了好奇與

25、向往，并在翻地、澆水、施肥、 剪枝等過程中養(yǎng)成了積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。師生還就實(shí) 踐中遇到的問題進(jìn)行了探索，如就“掛在樹上的果子采不到”開發(fā)了 17 / 19 STEM（STEM 是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫） 課程，并讓學(xué)生嘗試制作采果子的工具，從而培養(yǎng)了學(xué)生從真實(shí)情景 中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力， 學(xué)生合作、分享、進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)也日漸養(yǎng)成。請(qǐng)根據(jù)上述材 料，回答以下問題： 1、2019 年 6 月 23 日教育部頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育 教學(xué)改革全面全

26、面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，要求堅(jiān)持“五育”并 舉，其中在“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”方面提出了哪些要求？（5 分） 2、上述案例中的勞動(dòng)教育，運(yùn)用了哪些綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式？（6 分） 3、結(jié)合案例談?wù)勅绾芜M(jìn)行創(chuàng)造力個(gè)性的塑造？（7 分） 答案： 1.在“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”方面提出的要求有以下幾點(diǎn)： （1）要加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。 （2）優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，確保勞動(dòng)教育課時(shí)不少于一半。 （3）學(xué)校要堅(jiān)持學(xué)生值日制度，組織學(xué)生參加校園勞動(dòng)，積極開展 校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)。 2.運(yùn)用了以下方式: （1）考察探究。案例中師生

27、對(duì)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行探索，開發(fā)了 新課程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 （2）社會(huì)服務(wù)。案例中學(xué)生發(fā)明的STEM 課及其設(shè)計(jì)的工具，可以幫 助解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的實(shí)際問題。 18 / 19 （3）設(shè)計(jì)制作。案例中開發(fā)了 STEM 課程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，技術(shù) 意識(shí)。 （4）職業(yè)體驗(yàn)。案例中學(xué)生在果園中進(jìn)行勞動(dòng)，是學(xué)農(nóng)的職業(yè)，培 養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀。 3. 案例中老師主要通過以下 2 點(diǎn)來培養(yǎng)： （1）保護(hù)學(xué)生好奇心，例如案例中組織各種活動(dòng)課程讓學(xué)生親近自 然，保持對(duì)自然地好奇。 （2）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，例如案例中讓學(xué)生用新方法制作采果 子的工具。 在教學(xué)中我們還可以采用以下幾點(diǎn)方法： （3）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，例如學(xué)生在有錯(cuò)誤回答以后 不應(yīng)該批評(píng)他們，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力思考。 （4）重視非邏輯思維。例如經(jīng)常讓學(xué)生從第一直覺來談想法，發(fā)揮 非邏輯思維的重要性。 （5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。例如在教學(xué)中多讓學(xué)生向優(yōu)秀 的發(fā)明家，科學(xué)家學(xué)習(xí)。 19 / 19