21鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教學設計

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1、 《鄒忌諷齊王納諫》教學設計 教學目標 1、知識與技能：鞏固文中重點文言詞語的意義；整體把握文章內容；分析人物形象；理解 文中設喻說理和類比推理的方法。 2 、過程與方法：設疑。從不同角度設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解；朗 讀。引導學生通過不同形式的朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。 3、情感態(tài)度和價值觀：認識鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。 教學重點 1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟 2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正 確地認識鄒忌這個人物形象。 教學難點 1、理解和掌

2、握文中重點文言詞語的意義和用法。 2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。 課時安排 1 課時 教學過程 一、導語： 二、唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！? 歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一 要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口，”又 “利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的 謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊 王納諫

3、》。 二、解題 1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌 諷齊王，齊王納諫。 2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載， 一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封 他為齊相。而當時的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、 用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人 被破格重用的日子不遠了。時過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯 的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家

4、。 齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百 官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰： “國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不 飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大 治。 三、有關《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料 《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由 劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的 影響極為深遠。 三、引導

5、學生有目的地朗讀課文。 (一)初讀課文，讀準字音。 昳(yì)麗  朝(zhāo)服衣冠(guān)  窺(kuī)鏡  期( jī)年  朝(ch áo)于齊  間(ji àn)進 (二)再讀課文，讀清句讀。 1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理 解字義、詞義、句意。 第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態(tài)。 第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說 出嚴肅的內容。 第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。

6、重讀“面刺寡人之過“”上書”“謗譏于市 朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。 2、三讀課文：理清結構層次 第一段：進諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理， 并決定“入朝見威王”。 第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟 發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。 第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納 諫除蔽政政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。 四、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解） （一）理解詞語在文中的意

7、思 鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。） 能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹， 背地里議論、嘀咕) 能面刺寡人之過者（指責） 上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章） 期年之后（期，一周年叫期年； 一整月叫期月） （二）詞類活用： 1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法) 3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語) 4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法) （三）一詞多義

8、 1、朝 b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜） c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷） d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊 王納諫》 （早晨 (zhāo) ） 2、孰 a.我與城北徐公孰美 （代詞，誰 ） b.孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細。） 3、誠 a.臣誠知不如徐公美 （確實，的確） b.帝感其誠 《列子?愚公移山》 （ 誠心、誠意） c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 （確實、的確 ） (四)古今異義 1、今齊地方千里 (土地方圓) 2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁

9、邊的近臣) 3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。） (五)句式 1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句） 2、忌不自信 (賓語前置) 3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句） 4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句) 5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置) 6、王之蔽甚矣 (被動句) （六）注意一個成語 門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別） 五、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。 1、學生分角色朗誦課文，品味人物精彩對話。 【學生活動】請五位同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客

10、、齊王，其余同學扮演旁白，分角色朗 讀課文。 要求：仔細揣摩人物語氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。 教師指導：給予不同人物語氣提示。 鄒忌三問 妻、妾、客三答 一問：充滿自信、沾沾自喜 二問：嚴肅、疑慮、急切 三問：不好意思、試探  妻答：自然、肯定、贊美 妾答：肯定、討好、畏懼 客答：平淡、敷衍、恭維 鄒忌勸說齊王： 誠懇、憂慮、恭敬 齊王下令納諫：急切、真誠、誠懇 【教師小結】這些對話含蓄雋永，耐人尋味。通過語言描寫，塑造了栩栩如生的人物形象。 下面，我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點。 2、概括人

11、物性格，分析人物形象。 教師通過提問的方式引導學生自主分析人物。 【思考】關于鄒忌： a)鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復問，反復思考，為什么？ b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯想到齊王受蒙蔽，說明什么？ c)齊王很快接受了鄒忌的建 議，說明鄒忌怎么樣？ 關于齊王： a)齊王作為國君，聽了鄒忌一番話，欣然接受，你覺得齊王有什么特點？ b)齊王的“三賞”及齊國朝廷的“三變”，讓你看到了一個什么樣的國君？ c)齊國“戰(zhàn)勝與朝廷”的結果，讓你對齊王有了哪些新的認識? 【學生活動】結合老師的問題，自主分析，概括人物形象，教師點撥。

12、 【教師小結】在同學發(fā)言的基礎上，歸納人物性格。 鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽 偏信、有責任感、有自知之明、有遠見卓識…… 齊王：從諫如流、廣開言路、善于聽取正確意見、善于治國、用于改革…… 3、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。 教師設計問題，引導學生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因。 【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功？ 引導學生從以下幾個方面探究： a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來，用自己的話說一說他勸諫的過程。 b)用誠懇、擔憂的語氣讀一讀這些句子。 c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說齊王時是不是單刀直入？他先說什 么？為

13、什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關系嗎？ 【學生活動】結合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。 【教師小結】在同學發(fā)言的基礎上總結鄒忌勸諫的技巧。 鄒忌的勸諫技巧： a)以小見大。由比美這樣的生活小事聯想到國家大事。 b)類比推理。將自己的地位、處境 與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結論，讓人易于接受。 c)設喻說理。自己比美聽不到真話，設喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。 d)語言委婉，態(tài)度誠懇。由于尊卑關系，下級勸上級不宜直言，且鄒忌巧用攻心術，站在齊 王角度巧勸，使齊王欣然接受。 六、理解文章的寫

14、作特色。 【學生活動】默讀課文，合作探究這篇課文在寫法上的特色。自由發(fā)言。 提示：可從結構、語言人物等方面探究。 提示：這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結構形式；文章結構緊湊，詳略得當， 祥得具體生動，略得余味無窮；語言樸實，毫無嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果； 語言形象，對話動作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。 七、拓展延伸。 1、說一說：鄒忌的勸諫技巧對于我們今天的人際交往有什么啟示？ 【學生活動】各抒己見，鼓勵個性化理解，言之有理即可。 【點撥】在現代社會中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開口語表達能力。所 以，我們要學習鄒忌的勸諫技巧，勸說別人時要注意方式，言語要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠 懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。 八、總結。 同學們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧？這篇文 章精巧的結構，樸實的語言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學們認真領會鄒忌勸諫的藝術 和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認識自己，與他人友好相處！ 九、 布置作業(yè) 課下向你們的班主任提一條合理化建議，既讓班主任高興且又能采納你的建議，看誰提的最 好。