《21、《鄒忌諷齊王納諫》 教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《21、《鄒忌諷齊王納諫》 教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、21、《鄒忌諷齊王納諫》 教學設計
【教學目標】
知識與能力目標
1.積累文中重點文言實詞與虛詞的意義和用法，疏通文意；
2.了解《戰(zhàn)國策》等文學常識。
過程與方法目標
1.朗讀課文，討論學習本文運用設喻講理和表明見解的方法；
2.以問題研究的方式分析人物形象。
情感、態(tài)度價值觀目標
1、 體會古代志士為了國家利益勇于諷刺的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
2、 理解課文的思想意義，領悟課文的現(xiàn)實意義。
?【教學重點】
???積累文中重點文言實詞與虛詞的意義和用法，疏通文意。
【教學難點】
??? 反復誦讀，體會鄒忌進諫過程中設喻講理和表明見解的技巧。
2、
【教學方法】
?? 1．用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。
???2．討論點撥法? 教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教具準備】 多媒體 、ppt課件
【教學過程】?
一、激趣導入：
我國有句名言：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但這種忠言人們很不喜歡?。∥覀冎垃F(xiàn)在有一種藥，并不苦，效果也很好，叫什么？
（“糖衣片”）那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？讓我們來看一下古人是如何做到的。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》中的第二課時
3、，看鄒忌是如何勸說齊王聽從他的建議的。
解題：鄒忌，戰(zhàn)國時齊國相國。
? 諷，諷諫，用暗示比喻之類的方法，委婉規(guī)勸。
? 齊威王，齊國國君，以善于納諫用能，勵志圖強而名著史冊。
? 納，接受。
? 諫，規(guī)勸君主、尊長或朋友，使改正錯誤。
二、初讀課文，自主學習
1.本文選自《戰(zhàn)國策》，請同學再次回顧介紹《戰(zhàn)國策》的情況。
《戰(zhàn)國策》，原為戰(zhàn)國末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年劉向編訂成書。反映了戰(zhàn)國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌。 《戰(zhàn)國策》的體例是編年體史書，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。《戰(zhàn)國策》記載的是策士謀臣的策略和言論。
2. .
4、劉向，本名更生，字子政，沛縣人。西漢經(jīng)學家、____目錄__家、___經(jīng)學__家。
3. 鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢
5、，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、再讀課文，感知文意
讀準字音，感知文意。小組合作，借用工具書和課本下面注釋，完成課文翻譯，并勾畫出難理解的字詞。（5分鐘）
（教師提問，學生回答。師：還有不懂的字詞嗎？ 師：大家合作的真好。）
四、研讀課文，合作探究
1、請自由朗讀，揣摩各自語氣里所含的感情色彩。
提示：除了主人公，其它人物的言語不多，由于鄒忌的妻、妾、客各自的
6、身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。請同學們思考討論。
2、我們都是小演員
現(xiàn)在各小組討論一下這些人物說話時的心理及語氣，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。
請推薦六位同學分別飾演六個人物、一個朗讀旁白，也可以毛遂自薦，我們看看朗讀的效果如何。
3、七嘴八舌評演技
五、整體感知、重點突破
下面請同學們將課文集體朗讀一遍，邊讀邊思考以下問題。
A、鄒忌諷齊王的起因是什么？
B、鄒忌是怎么樣諷齊王的？
C、鄒忌諷齊王的結果怎么樣？
D、齊王是怎樣納諫的？
E、納諫后的效果如何？
回答：A: 答：早晨照鏡子，想到與徐公比美
7、的問題，隨后接連詢問了妻、妾、客，他們都夸鄒忌美。由此鄒忌想到齊王身邊的人可能都會贊美齊王，從而委婉規(guī)勸齊王。
B： 鄒忌入朝見威王，有三比：
§ 臣之妻私臣 ─━━━━ 宮婦左右莫不私王
§ 臣之妾畏臣 ━━━ 朝廷之臣莫不畏王
§ 臣之客欲有求于臣 ━━━ 四境之內(nèi)莫不有求于王
§ 結論：由此觀之，王之蔽甚矣！
§ 方法：設喻說理，類比推理。
C．王曰：“善”。齊王接受了鄒忌的諫言。
D．他定了三種獎賞的方法：上、中、下。
齊王納諫，下令有 三賞：
能面刺寡人之過者 上賞
能上書諫寡人者
8、 中賞
能謗譏于市朝聞于寡人之耳者 下賞
E．納諫之后，齊國有三變：
初 門庭若市
數(shù)月 間進
期年 無可進
四境之內(nèi)皆朝于齊。
六、深讀課文，品析人物
請以小組為單位，上黑板寫出一個詞形容以下人物。
鄒忌 齊王
A、鄒忌是一個關心國家大事，
善于思考，有遠見卓識、實事求是，有自知之明、他足智多謀，長于辭令，能夠洞察君王心理。
B、齊王是一個能夠積極采納大臣的意見、政治清明、賞罰分明、心胸開闊、知錯能改，的明君。
七、小結
?附板書：
鄒忌勸諫齊威王的高明
9、之處在于：鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。
八、布置作業(yè)
作業(yè)一：以小組為單位討論鄒忌進諫的方式對我們今天的人際交往有什么啟示？
作業(yè)二：用今天你所學到的勸諫方式完成下列話題：諷諫同學不要迷戀上網(wǎng)。
（任選其一完成）
九、教學反思
在課堂上，我把“表演”的機會“讓”給學生，為學生提供體驗和感悟的空間，學生對此比較感興趣，因此課堂輕松活躍。由于同學們的準備充分，比較重視和預習，整堂課一氣呵成。我深深的感受到，只有真正把課堂還給學生，把創(chuàng)造還給學生，這樣的課堂才會充滿生命活力!
本節(jié)課有成功的體會，也有許多疏漏。如教學中強調(diào)多讀多背，但讀的仍然不夠；由于時間有限，對課文中的鄒忌的說話技巧的引出上給予思考的時間不夠。對課文的拓展延伸上探究思想意義和現(xiàn)實意義上沒有時間，就只能留做課后作業(yè)。在教學錄制過程中表揚與鼓勵學生的話語依然不夠，多加改進將會有更好的效果。
21、《鄒忌諷齊王納諫》 教學設計
