《部編版小學一年級語文下冊《1 春夏秋冬》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版小學一年級語文下冊《1 春夏秋冬》教學反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
部編版小學一年級語文下冊《?1?春夏秋冬》
教學反思（一）
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主
動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，
培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順
序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造
性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆
畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵
筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中
適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起
到較大的激勵作用。
2、
我在學生認識大自然現(xiàn)象時，圖字結合，更加形象、
直觀，符合一年級學生的生理、心理特點，；另外本節(jié)課
我以引導為主，發(fā)揮了學生的主導地位，?符合新理念教學。
部編版小學一年級語文下冊《?1?春夏秋冬》
教學反思（二）
1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松愉快學習課
文。
教學中，充分利用課文中的優(yōu)美插圖，?引導學生聯(lián)系生活，
想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學
生學習的興趣和識字的熱情。
2?．教給識字方法，激發(fā)學生自主識字。
在本課的教學中，就抓住
3、了漢字的構字規(guī)律，引導學生主
動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)
異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式
識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根
據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生
學得主動、學得有趣。
部編版小學一年級語文下冊《?1?春夏秋冬》
教學反思（三）
《春夏秋冬》是一年級下冊的第一篇識字課文，圍繞
“四季”這個主題，圖文結合，呈現(xiàn)四季天氣現(xiàn)象和自然景
物特點。
全文共有?8?個詞語，8?個短語，分成四組。第一組、第
三組
4、?8?個詞語，揭示了四季的代表性天氣及四季景物，第二
組、第四組?8?個短語，則告訴了我們這些景物的特點。
8?個詞語，在構詞上有又有其內在規(guī)律。第一組?4?個詞語“春
風、夏雨、秋霜、冬雪”，第一個字是四季的簡稱，第二個
字是四季典型的天氣現(xiàn)象。第二組?4?個詞語“青草、紅花、
游魚、飛鳥”，雖然第一個字都是修飾作用，但“青、紅”
是從顏色角度來修飾“花、草”，與植物特點相吻合，“游、
飛”則是從動作角度來修飾“魚、鳥”，與動物特點相吻合。
教學時，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語的構詞規(guī)律，幫助學
生理解、掌握，并能根據(jù)事物特點，學著
5、遷移運用。如能說
出“綠樹、青藤、爬蟲”等詞語。
8?個短語，也有其內在的語言規(guī)律。第一組?4?個“春風
吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”，在第一組詞語的后面加上
一個動詞，精準地描述了?4?種天氣現(xiàn)象的特點：春風是柔軟
和煦的，輕輕地吹拂大地；夏雨是急躁的，劈劈啪啪地往下
落；秋霜像一個孩子，從高處蹦跳著跑下來；冬雪是輕盈的，
飄飄灑灑。為四個動詞的學習注入了情感和生命。第二組?4
個“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”，則把第三組詞語
進行了情境化的描述，青草在池中，紅花開山間，游魚跳出
水，飛鳥入森林。學生讀著這樣的語言，眼前浮現(xiàn)的是一幅
幅觸手可及的畫面。課文的插圖也很優(yōu)美，扇形的畫面形狀，
水粉的繪畫手法，都帶給學生審美的享受。圖文結合，也更
有利于詞語的理解。本識字課建立在“趣味”的基礎上，借
助插圖，采用多種方式，如朗讀復現(xiàn)的方法、重點字
——“霜”的識記和“雨字頭”的認識用微課解說的
方法、表示動作的生字用動作演示法、“游、池”用同偏旁
比較法等等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終
準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教
師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的音
韻美，在讀中感受大自然的美。
部編版小學一年級語文下冊《1 春夏秋冬》教學反思
