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1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設,,“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中”。 蒙臺梭利,一、綱要對幼兒園教育環(huán)境的要求,幼兒園環(huán)境教育宜引入“互動式”教育理念，以兒童為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人，是我們開展環(huán)境教育實踐的目的。這就要求教師必須將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗和能力放在首位，在活動設計過程中始終保持著高度的動態(tài)性、靈活性和開放性。積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長、社區(qū)之間的互動，重視幼兒作為“資源人”的利用和價值，鼓勵實踐和創(chuàng)新，堅持融環(huán)境教育的綜合性，多樣性，活動性，趣味性于一體采用自然民主的方法，通
2、過集中和分組、集體和個人、室內和戶外，幼兒園和家庭、社區(qū)等多方位的教學和實踐活動，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動體系。,二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義,1、促進認知發(fā)展（如：自然角，了解植物的生長過程） 2、促進社會性發(fā)展（如：同伴互動游戲） 3、促進幼兒身心的正常發(fā)展和健康成長的隱性課程。 4、教師實施教育的有效組成部分 5、影響身心發(fā)展的重要因素 創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境，是每一位幼教工作者的責任和義務。,環(huán)境是幼兒園的第一眼,,三、幼兒園環(huán)境包括的內容,,環(huán)境：指圍繞人類的外部世界。比如：大氣、水、土地、草原等。 幼兒園環(huán)境：指的是幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。包
3、括物質環(huán)境和人文環(huán)境。,,1）人文環(huán)境： 幼兒園人際環(huán)境和文化環(huán)境，指的是教育觀念和保教水平。包括幼兒園的傳統(tǒng)和幼兒園的園風園貌；辦園指導思想；教職工的世界觀、人生觀、價值觀等；幼兒和幼兒的關系、教師和家長的關系等等。是人們身臨其中能夠體會的一種氛圍，看不見的，也稱為隱形環(huán)境。 集體氛圍 活動氣氛 園風 師幼關系 教師人格及風格,,,2）物質環(huán)境：幼兒園內所有室內外的活動設施設備。包括房舍、庭院、運動游戲場、綠地以及相關的設施設備；幼兒園走廊、門廳、活動室、午睡室、多功能室等的墻面、窗戶的裝飾和布置；活動區(qū)域的設置。（可見，也稱為“顯性環(huán)境”） 墻飾：教師和幼兒在幼兒園活動室、寢室、走廊、
4、圍廊等墻面上進行的符合幼兒生活的游戲和學習的裝飾和布置。 區(qū)域：是教師有意識、有目的地為幼兒的游戲和學習活動，創(chuàng)設設計多種職能領域的區(qū)域。（語言表達區(qū)、藝術表現(xiàn)區(qū)、玩沙玩水區(qū)等）教師提供相關的操作材料，幼兒自由選擇游戲和學習的區(qū)域。如小班的娃娃家、醫(yī)院，自然角，圖書角。,,四、當代環(huán)境創(chuàng)設的基本理念,（一）環(huán)境與課程互相生成,（二）環(huán)境是有生命的,（三）尊重身處環(huán)境中的個體,（四）注重環(huán)境之間的共融,,（一）環(huán)境與課程互相生成,環(huán)境并非局限與幼兒園內，它還包括幼兒園外的許多因素，如自然環(huán)境和社會環(huán)境。課程的主題也不是憑空產(chǎn)生，它是幼兒與環(huán)境的互動中產(chǎn)生的。如好玩的氣球，幼兒與節(jié)日環(huán)境相互作用產(chǎn)
5、生的。秋天的樹，也是幼兒在觀察秋天的環(huán)境中產(chǎn)生的。 當一個主題活動進行時，教師可以及時將幼兒對事物的觀察所得，或者幼兒的作品與課程相關的內容布置于環(huán)境之中。如，主題活動“春天真美麗”，可以把幼兒的美術作品“美麗的花朵”貼到墻上。,,（二）環(huán)境是有生命的,留意幼兒園的環(huán)境，就能“閱讀”到其中蘊含的各種信息。 幼兒園的入口處，師幼制作的作品布置的環(huán)境；幼兒的一日食譜；全體教師的照片，每個年齡班教師的照片等。 班級門口，有家長園地（近期班級以及幼兒園的活動內容，提醒家長近期應當注意的問題）；幼兒表現(xiàn)或者趣事的圖畫、照片或者文字記錄；還有家長對幼兒園或者班級的評價、意見和要求等。 班級的墻面，
6、展示幼兒活動的照片、繪畫作品等。 幼兒園的門廳、走廊或者窗戶懸掛幼兒的手工作品。 每個班級的活動區(qū)域，擺放著師幼制作的各種玩具... 一目了然、形象生動，反映教師和幼兒的成長，幼兒參與其中，也會重視勞動成果，也方便家長了解幼兒園和幼兒情況。,,（三）尊重身處環(huán)境中的個體,,幼兒。創(chuàng)設的環(huán)境要符合幼兒的年齡特點。我們把幼兒園的大空間分隔成小空間，營造家庭的氛圍，讓幼兒有一種歸屬感和安全感。,,（四）注重環(huán)境之間的共融,,幼兒園環(huán)境身處于社區(qū)環(huán)境以及整個社會的大的文化背景之中，同時幼兒園環(huán)境作為幼兒教育資源的一部分，與幼兒園的課程也是相輔相成的。因此我們不能拋開文化、社區(qū)以及課程等環(huán)境因素。,
7、五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則,安全性 適宜性 自主性 豐富性 動態(tài)性 開放性 經(jīng)濟性,（一）安全性原則,安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命健康才能獲得保障，才能有可能獲得自由、快樂的發(fā)展,,,,,,,,,（二）適宜性原則,“發(fā)展”是幼兒階段的第一要務，幼兒園的所有物質條件都要從保障與促進幼兒身心健康發(fā)展出發(fā)，要與幼兒發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好、個性特征等相互匹配、同步、協(xié)調，要能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。,,,,,（三）自主性原則,幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設計的出發(fā)點和服務對象。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設應尊重幼兒在環(huán)境中的設計、支配、管理的主體地位以及幼兒
8、在環(huán)境創(chuàng)設中的自主性、能動性和創(chuàng)造性。,,,,,,,,,,（四）豐富性原則,幼兒園要為全體幼兒提供足夠的、多種多樣的可供獲取豐富的知識信息、情感體驗以及活動技能等富含教育價值的物質條件。做到“沒有一處無用的環(huán)境”。實現(xiàn)立體的空間利用、創(chuàng)造多樣的活動區(qū)域、提供豐富的活動材料。,,,,,（五）動態(tài)性原則,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要具有“過程性”、“變化性”和“生成性”。隨幼兒生活經(jīng)驗的豐富而調整，隨幼兒興趣熱點的轉移而調整，隨活動主題經(jīng)驗的拓展而調整，隨幼兒認知能力的提高而調整，隨幼兒同伴互動的豐富而調整。,,,,,,（六）開放性原則,幼兒園物質環(huán)境應該在空間、內容和參與者等方面體現(xiàn)出開放的理念，形成開放的理念，形成開放的幼兒園環(huán)境系統(tǒng)，讓幼兒在開放的“生活世界”中自由發(fā)展。,,,,,,,,,,（七）經(jīng)濟性原則,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要以最小的投入（人力、物力、財力）換取最大的產(chǎn)出。體現(xiàn)空間使用的多功能性和材料使用的多功能性。,,,,,,,,,,,,謝謝！,
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