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1、1魔幻的顏色(人教版第三冊) - 美術(shù)學(xué)科
第 1 課：
課題：魔幻的顏色
領(lǐng)域 造型、表示
課時：1課時
教學(xué)目標：
1. 認識三原色。
2. 觀察兩個原色調(diào)和之后發(fā)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三個顏色〔間色〕
3. 能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。
教學(xué)評價建議
1. 能否用三原色調(diào)出三個間色
2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調(diào)出來的。
3. 能否調(diào)出預(yù)想的顏色。
4. 能否記住三原色以和用他們調(diào)出的間色〔間色這一概念可以不出現(xiàn)〕。
教學(xué)實施建議：
一、課前準備
1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。
2、
2. 同學(xué)準備學(xué)具：水彩畫工具。
二、課堂教學(xué)
1. 引導(dǎo)階段
因為三年紀的同學(xué)對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓同學(xué)挑選兩個最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓同學(xué)自由調(diào)配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個顏色?！部梢宰鲆恍┕P記〕。然后交流。
2．開展階段
讓同學(xué)認識三原色。并且真正理解“原色〞的含義
將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓同學(xué)用兩個指定的原色調(diào)出教師出示的那個間色。同學(xué)調(diào)出顏色胡色相一定會有差異，讓同學(xué)比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓同學(xué)自身尋找兩種顏色調(diào)出它
3、。同學(xué)繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。
3. 收拾與整理
可以留出十分鐘左右的時間，主同學(xué)將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業(yè)展評。
三、課后拓展
在課堂練習(xí)的根底上，可讓同學(xué)做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天〔或夏天，秋天，冬天〕的感覺，表達心情，天氣，味道……
教學(xué)參考資料
蒙德里安與?紅。黃。藍的構(gòu)成?
蒙德時安
Mondrian.Piet:〔1872年――1944年〕蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學(xué)校校長家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印
4、象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風(fēng)景。在以后的年代里，他以籠統(tǒng)的平面，用正面的手法來表示風(fēng)景，1914年回到和來創(chuàng)立風(fēng)格派，提倡新造型主義。
蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種籠統(tǒng)符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表示對象。他認為：“唯有純造型才干完成最后的籠統(tǒng)。在造型的藝術(shù)中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才干表示出來，純手段才是提供到達這一點的最有效的方法。〞這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自身所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互別離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表示，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切。〞
蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動勢平衡，以和使用原色，完成了他表示宇宙的理想，到達一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界。?紅，黃，藍的構(gòu)成?也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人〔Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)
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