與搭班老師形成默契通力合作

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1、與搭班老師形成默契，通力合作 開(kāi)學(xué)已經(jīng)1個(gè)多月了，同學(xué)們即將迎來(lái)學(xué)習(xí)的最好時(shí)段——黃金學(xué)習(xí)月，也將迎來(lái)對(duì)學(xué)習(xí) 成果的一次大檢閱——期中考試。面對(duì)迫在眉睫的考試，不少同學(xué)都有些焦慮，有較大的壓 力這時(shí)，班主任要與搭班老師配合起來(lái)，共同合作，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí) 環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。 在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班集體是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，一個(gè)好的班集體會(huì)給學(xué)生帶來(lái) 良好的情緒體驗(yàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，從而高效率地學(xué)到許多的知識(shí)。班集體是 由班主任、任課教師和學(xué)生三者組成的一個(gè)大家庭，三者的關(guān)系是否融洽直接影響著整個(gè)班集 體的全面發(fā)展。其中班主

2、任與任課教師之間的和諧關(guān)系在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要。班 主任與任課教師之間必須積極溝通、相互協(xié)調(diào)和配合，形成默契，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的愉悅 的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展 一、相互尊重、相互依賴，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 在教育教學(xué)工作中只有班主任與任課教師達(dá)到了相互尊重，相互依賴，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。 1、 作為班主任，工作既繁瑣又艱辛，有著許許多多的事情等著自己去做，所以更應(yīng)該希望得 到任課教師的配合。為此，班主任要嘗試著先理解和尊重任課教師。有的任課教師任課的班級(jí)多， 有的任課教師的課比較多，工作也比較繁重，班主任不應(yīng)該強(qiáng)求任課教師經(jīng)常向自己匯報(bào)學(xué)生上

3、課 情況，而是應(yīng)該積極主動(dòng)地向任課教師進(jìn)行了解和配合。主動(dòng)詢問(wèn)該班學(xué)生在其他學(xué)科課堂里的表 現(xiàn)，對(duì)什么學(xué)科有濃厚的興趣，對(duì)待任課教師有無(wú)無(wú)理的地方等等一些情況。更主要的是班主任在 學(xué)生面前要對(duì)每位教師都含有欣賞的態(tài)度，要讓學(xué)生記住，尊師重教歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德。 而且班主任自己也要把任課教師放在十分重要的位置，不管班里組織什么樣的活動(dòng)都應(yīng)該邀請(qǐng)任課 教師參加，并且給任課教師有表現(xiàn)自己的空間和時(shí)間，讓他們有更多接觸了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì) 于個(gè)別學(xué)生的有些偏激行為問(wèn)題、復(fù)雜的家庭情況也要主動(dòng)地向任課教師進(jìn)行交流，或者可以請(qǐng)任 課教師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓任課教師幫助你解決一些棘手的學(xué)生問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)于

4、有些問(wèn)題可能任課教 師出手會(huì)比班主任更好，這樣既減輕了自己的負(fù)擔(dān)又搞好了自己與任課教師之間的關(guān)系，同時(shí)達(dá)到 對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)注，使得學(xué)生把自己的精力完完全全地投入到學(xué)習(xí)之中。 2、 作為任課教師也要讓自己主動(dòng)地融入到班集體之中，不要變成的單一的教書匠。不要以為 教育學(xué)生和班級(jí)的建設(shè)管理是不屬于自己的工作范疇。我想大家都遇到這樣的情況，一位教師怒氣 沖沖的拎著一個(gè)同樣滿臉不開(kāi)心的小搗蛋鬼直奔班主任面前：某老師，咱班這個(gè)學(xué)生太不像話了， 上課講話，老師批評(píng)還不聽(tīng)，我給您送來(lái)了，你看怎么辦吧？ ??…廣播操剛結(jié)束，學(xué)生們正在忙著查 作業(yè)，這時(shí)，某位老師拿著一堆作業(yè)又出現(xiàn)在班主任的面前：某老師，您看

5、，你們班這些同學(xué)又沒(méi)有 完成家庭作業(yè)，您說(shuō)，該怎么辦吧……??這樣的情形，其實(shí)在我們每一所學(xué)校天天都在發(fā)生。班主任無(wú) 疑是一個(gè)班級(jí)的主要管理者但要有更好的管理效果我們?nèi)握n教師也有不可推卸的責(zé)任。 作為任課教師不僅在自己的課堂教學(xué)過(guò)程中要管理好課堂秩序，傳授好自己學(xué)科的新知識(shí)，更重要 的是要把教育思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思想得到不斷地豐富和提高。平時(shí)在上課之余 也應(yīng)主動(dòng)地接近學(xué)生，與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，幫助班主任解決在學(xué) 生中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，以減輕班主任的負(fù)擔(dān)。從而也讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)很不錯(cuò)的老師，從而 喜歡上你的課，進(jìn)一步達(dá)到教書育人的效果。教師的工作

6、就應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境創(chuàng)造一 個(gè)良好的氛圍，只有任課教師與班主任之間的關(guān)系搞得十分的融洽了，學(xué)生的情緒才會(huì)愉快，這樣 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很高漲，教師教起來(lái)也就會(huì)十分的省心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)逐漸得到提 高。 二相互交流、相互配合，妥善解決問(wèn)題和矛盾，讓學(xué)生在和諧中輕松愉快地攫取到新鮮的知 識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 在任何工作中，交流與配合是一個(gè)十分重要的過(guò)程，在學(xué)校教育中就更顯得萬(wàn)分重要。教師首 先就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中率先起到一個(gè)垂范的作用，用自己良好的道德品質(zhì)去影響、感染學(xué) 生。所以在學(xué)校教育教學(xué)中班主任與任課教師之間的關(guān)系就顯得尤為重要。班主任與任課教師之間 要經(jīng)常進(jìn)行不

7、斷的交流，達(dá)到配合默契的境界。即相互理的一任課教師需要班主任的理解，而班 主任也需要任課教師的理解；相互承認(rèn)一共同努力取得了的成績(jī)，要承認(rèn)對(duì)方的貢獻(xiàn)；相互學(xué)習(xí) —尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處特別要善于發(fā)現(xiàn)不如自己的人身上的長(zhǎng)處；相互 理解一智者千慮，必有一失，諒解別人一時(shí)糊涂說(shuō)的錯(cuò)話，做的蠢事；相互激歷一為別人的進(jìn) 步而高興，在別人遇到煩惱的時(shí)候，主動(dòng)為別人分憂解愁。其次，要用行之有效的辦法來(lái)解決個(gè)性 差異中所出現(xiàn)的一些小分歧。班主任與任課教師都是有著自己思想的活生生的人，性格上的差異、 閱歷的不同，年齡、性別的特征都會(huì)使得班主任與學(xué)科教師在交往的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生一些小摩 擦。有的

8、班主任不滿意任課老師的某些做法時(shí)，班主任要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)?方法，把問(wèn)題擺到桌面上，誠(chéng)心誠(chéng)意，說(shuō)服和感動(dòng)任課老師。比如你的搭班老師布置的作業(yè)量很 多，已經(jīng)影響到你的作業(yè)布置，甚至影響到學(xué)生的身心健康，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任程度等。你可能通 過(guò)暗示、盡量少布置自己的作業(yè)等方法婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的看法，但對(duì)方有時(shí)也難接受。這時(shí)，我 們就可以直接找他談話，當(dāng)然要用商量的語(yǔ)氣來(lái)講：“家長(zhǎng)對(duì)我們班的作業(yè)布置意見(jiàn)蠻大的，我想 了各種辦法，他們還不滿意。作為新教師的我，實(shí)在也想不出什么好辦法了。你的經(jīng)驗(yàn)肯定比我 好，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦呢？"這樣一說(shuō)，往往會(huì)取得奇效。所以班主任與任課老師之間要在學(xué)生

9、的 教育管理、教學(xué)上達(dá)成一致，只有經(jīng)常進(jìn)行不斷的交流，才能形成一個(gè)很好的默契，在任何事上心 有靈犀，達(dá)到相對(duì)的統(tǒng)一。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生他們都或多或少地會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，這些主要是學(xué) 生的先天智力差異的影響，可能還有一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)槿握n教師的為人，教學(xué)方法在吸引 著他，使得學(xué)生自然而然地偏向了這個(gè)學(xué)科。所以教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，只要人人都顯示出自己 獨(dú)特的魅力，就會(huì)讓學(xué)生崇拜你，這樣學(xué)科成績(jī)也就會(huì)相應(yīng)地得到提高，使學(xué)生在各個(gè)方面得到全 面的發(fā)展，也就完成了學(xué)生的素質(zhì)教育。教師的感染力是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái) 的情緒力量。“身教重于言傳”。一位教育家曾說(shuō)過(guò)“應(yīng)該有這樣的教師集體

10、：有共同的見(jiàn)解，有共 同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒(méi)有猜疑，不追求學(xué)生對(duì)個(gè)人的愛(ài)戴，只有這樣的集體，才能 夠教育孩子?！弊鳛橐粋€(gè)教師要以集體為先，學(xué)生為重，無(wú)論發(fā)生什么樣的事都要心平氣和的進(jìn)行 解決，不要把這種矛盾帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)生中間，一來(lái)降低了自己在學(xué)生心中的威信，二來(lái)影響了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。教師之間關(guān)系的和諧，才能形成我關(guān)心，你長(zhǎng)進(jìn)”、“你批 評(píng)，我改進(jìn)”的相互激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，才能心往一處想，勁往一 處使，為共同的目標(biāo)而奮斗。學(xué)生在這樣的情境中，在這樣的情感感染下也就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，喜于鉆 研了。 因此，班主任與任課教師之間的關(guān)系和諧與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的影響，我們?cè)趯W(xué)校的 教育教學(xué)過(guò)程中要重視班主任與任課教師的默契配合，只有這楊，才會(huì)得到教育教學(xué)的融洽，才能 給學(xué)生創(chuàng)早一個(gè)自由飛翔的空間，給他們美好的心靈感受到無(wú)窮的力量。