《分數(shù)意義》 課后反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計

《《分數(shù)意義》 課后反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《分數(shù)意義》 課后反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?分數(shù)意義? 課后反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計 1．開放內(nèi)容，富數(shù)學(xué)以豐富內(nèi)涵。 　　一般傳統(tǒng)的分數(shù)意義教學(xué)，都是按照書本順序，根據(jù)一幅幅圖示或簡單的操作認識一些分數(shù)，在此根底上歸納意義。這樣的組織教學(xué)，是淺薄蒼白的，不具有活力的士。沒能為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗，在此根底上抽象概括非常困難。所以，有必要改變教科書的這種傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，使得它能夠有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。因此，我開放教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行重組。一道接著一道現(xiàn)成的、呆板的例題不見了，而是提供應(yīng)學(xué)生真實具體而感興趣的學(xué)習(xí)材料，在活動中做數(shù)學(xué)；教師引著學(xué)生逐字逐句分析，記憶定義的

2、現(xiàn)象消失了，取而代之的是學(xué)生的自主探究，合作交流，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。在本例中通過學(xué)生的活動和充分交流，了解分數(shù)的表現(xiàn)方法，建立起生動活潑的表象，并理解了分數(shù)在生活中更為厚實寬廣的內(nèi)涵。例　　可以把一個正方形平均分成二份，表示這樣一份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示這樣的一份；還可以把8個圓片平均分成二份，表示這樣的一份有4個圓片；更可以把6個蛋糕平均分成二份，表示這樣的一份有二個蛋糕……或者可以把一張紙平均分成三份，表示這樣的一份是三分之一，還可以把這張紙平均分成四份，表示這樣的一份是四分之一，二份是四分之二等等。這樣的教學(xué)，使學(xué)生認識到分數(shù)是無窮的，生動具體、富有生命力的。 2、關(guān)注過

3、程，還數(shù)學(xué)以本來面貌。 　　傳統(tǒng)的教科書把數(shù)學(xué)的活動過程壓縮成了毫無生氣的結(jié)論，定義是枯燥、抽象的，使學(xué)生退避三舍。但是，抽象知識的獲取過程卻是多姿多彩的。如果能再現(xiàn)活動過程，讓學(xué)生親身體驗如何做數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)的面貌，變重結(jié)論、輕過程為重活動、重過程。教學(xué)時我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗出發(fā)，將教材中的知識結(jié)論變成探究的具體情境，還以本來面貌，讓學(xué)生自己動手、動腦做數(shù)學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是以做而非聽或看的方式介入學(xué)習(xí)活動，是在學(xué)生全身心投入到觀察、實驗、猜想、推理和交流中，收集資料的過程中，獲得切實的體驗。以致學(xué)生在活動中會以生活實例來表達自己的想法，將生活中積累的常識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)觀點考察周圍事物的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這樣的活動不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，而且學(xué)生在經(jīng)歷了收集信息、處理信息和得出結(jié)論后，學(xué)會了一些科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神，提高了主動獲取知識解決問題的能力。說的好，頂