《一次比一次有進步》評課稿 - 一年級語文教案及教學反思

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1、?一次比一次有進步?評課稿 - 一年級語文教案及教學反思 ?一次比一次有進步?是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點〞這一道理滲透在課文的字里行間。 江金歆老師那么以學生為主體，把學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合在整節(jié)課中。 　　一、注重學生的自主合作學習。 　　學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想方法記住，同時要考慮到學生已學會

2、的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，學會學習。 　　二、在情境創(chuàng)設中，感悟語言。 　　1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情根底的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。 　　2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。 　　3、在美讀中讓學生有所感悟。 　　加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式〔如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……〕，在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。 　　建立在學生的認知水平和已有的知識根底之上，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。 -