部編版九年級(jí)下冊(cè)語文4 海燕教案

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1、mark 4 海燕 上課素材 教學(xué)方法指導(dǎo) 1.指名朗讀。方法：找出意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。 2.聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受；(2)隨錄音朗讀；(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段?,同學(xué)評(píng)價(jià) 后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀、相互評(píng)價(jià)、觀看畫面的過程中增強(qiáng)感受?, 正確朗讀。 3.齊聲朗讀。掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩(shī)的韻味。 上課筆記 1.知識(shí)與技能目標(biāo)： 理解詩(shī)歌所描繪的海上景象。 2.過程與方法目標(biāo)： 朗讀課文,品味語言,通過

2、意象對(duì)比理解海燕的形象。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者的情感態(tài)度,培養(yǎng)樂觀勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。 品味語言,理解海燕的形象,體悟海燕的豪情。 誦讀感悟法、討論點(diǎn)撥法、對(duì)比閱讀法。 搜集高爾基的有關(guān)資料,教師準(zhǔn)備朗讀錄音及相關(guān)課件。 一、情景導(dǎo)入 生成問題 大海給了它堅(jiān)硬的翅膀?,為的是搏擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候?,它卻高聲呼喚：讓 暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這,就是海燕。 二、自學(xué)互研 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1.文學(xué)常識(shí) (1)作者簡(jiǎn)介 馬

3、彼 高爾基(1868—1936),原名阿列克塞·?克西莫維奇·?什科夫。蘇聯(lián)作家?,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué) 的奠基人,主要作品有自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。 (2)背景鏈接 本文寫于我國(guó)?1905?年革命前文最黑暗的時(shí)期,高爾基目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行, 他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)?,揭露沙皇反動(dòng)政府?,抨擊資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉?,就寫下了 《海燕》這篇著名散文詩(shī)。 2.生難字詞 (1)字音 ．??????????? ．?????????? ． 掠起(lüè)?困乏(fá)?蜿蜒(wān??yán) ma

4、rk 高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) ． ． ．． (2)詞義 【高傲】原指自以為了不起?,看不起人；極其驕傲。貶義詞?,課文中貶詞褒用?,指清高、自負(fù)、不 卑躬屈膝。 【呻吟】指人因痛苦而發(fā)出聲音。 【翡翠】一種珍貴的玉石,顏色多樣,以綠色最為常見。文中比喻海浪。 【掠起】輕輕擦過或拂起。 【震怒】異常憤怒,大怒。 【困乏】疲乏。 【蜿蜒】(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。 步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1.朗讀指導(dǎo)。 讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀、相互評(píng)價(jià)、觀看畫面的過程

5、中增強(qiáng)感受,正確朗讀。 2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。 第一個(gè)畫面?(1～6)：寫暴風(fēng)雨將要來臨?,海燕“高傲地飛翔”?,以樂觀的激情和勝利的信心“渴 望”著暴風(fēng)雨的到來。 第二個(gè)畫面(7～11)：寫暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。 第三個(gè)畫面(12～16)：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。 三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解 1.海燕是一個(gè)什么樣的形象？ 【交流點(diǎn)撥】海燕是一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富有獻(xiàn)身精神的形象。 2.本文以時(shí)間為序,著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在

6、不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？ 【交流點(diǎn)撥】略。(見步驟二第?2?點(diǎn)) 3.文章是為了表現(xiàn)海燕的戰(zhàn)斗精神,卻寫了海燕之外的形象,有什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】?海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏?”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、 躲藏”與文中海燕的?“高傲地飛翔、歡樂地叫喊?”形成鮮明對(duì)比?,突出海燕的英勇樂觀之美；寫大 海,寫風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。 4.體會(huì)文中形象的象征意義。 【交流點(diǎn)撥】“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征?1905 年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)?

7、,一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；?“大?！? 象征廣大人民群眾的力量；?“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂 窩的形形色色的假革命者和不革命者。 步驟四 深層探究 局部突破 賞析下列句子。 1.大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。 【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人的手法,“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。 2.——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！ mark 【交流點(diǎn)撥】?運(yùn)用反復(fù)的手法,以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚?,強(qiáng)調(diào)了革命暴 風(fēng)雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。 四、當(dāng)

8、堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1.課堂小結(jié) 人們常說：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹?,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊?,生活中有和煦的愛的陽光?, 但更多的是狂風(fēng)暴雨?,驚濤駭浪的考驗(yàn)?,而生活的暴風(fēng)雨?,只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān) 強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹？”沒有人能隨隨便便成功！ 2.拓展延伸 每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光?,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自身實(shí)際?,說 說《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示。 【交流點(diǎn)撥】?面對(duì)“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)?,樂觀自信,以

9、 大無畏的精神和必勝的信心搏擊?“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家?”。那么當(dāng)我們面對(duì)?“暴風(fēng)雨” 考驗(yàn)的時(shí)候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難?,充滿自信,堅(jiān)強(qiáng)勇敢地和困難作斗爭(zhēng),這樣就一 定能克服困難,取得最后的勝利。 3.布置作業(yè) (1)反復(fù)朗讀課文,熟讀成誦。 (2)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。 海燕 五、課后反思 查漏補(bǔ)缺 通過這篇課文的教學(xué)?,我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了新課程改革的基本理念?,注重倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式,遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律?,突出了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)?,還注重了教師在 教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。我們?cè)诶首x錄音的引導(dǎo)下 ,在美的享受中解讀了作品?,感受到作者抑惡揚(yáng) 善、愛憎分明的情感態(tài)度,領(lǐng)悟到海燕穿越暴風(fēng)雨的壯美。