《第17課 外交事業(yè)的發(fā)展》教案 (公開課)2022年部編版道法

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1、 第 17 課  外交事業(yè)的開展 1  教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 了解中華人民共和國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位、中美建交、中日建交等史實， 知識與 能力 過程與 方法 情感態(tài)度 與價值觀 認(rèn)識 20 世紀(jì) 70 年代中國的外交成就及其原因；了解改革開放后中國開展全 方位外交的成就，認(rèn)識中國在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，中國的 國際影響力、感召力、塑造力日益提高 研讀、分析相關(guān)資料，掌握分析資料的方法，培養(yǎng)論從史出的意識；通過對 中華人民共和國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位的學(xué)習(xí)，初步了解中國作為開展中 國家在外交方面團結(jié)廣闊開展中國家這一現(xiàn)

2、實選擇的必要性和正確性 通過學(xué)習(xí)我國在 20 世紀(jì) 70 年代取得的外交成就，認(rèn)識中國的外交政策，以 及綜合國力和國際地位提高的重要作用；通過學(xué)習(xí)改革開放以來全方位外交 的巨大成就，認(rèn)識中國在促進世界和平與開展的積極作用，感受中國國際地 位的不斷提高，增強民族自豪感 【重點難點】 教學(xué)重點：中華人民共和國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位；中美、中日建交 教學(xué)難點：中美關(guān)系在 70 年代出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的原因；我國外交事業(yè)之所以取得輝煌成就的 原因 2 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 一個美國隊員登上中國大巴 1971 年，中國乒乓球代表團參加在日本名古屋舉行的第 31 屆世界乒乓球錦標(biāo)賽。

3、 世乒賽開始的第二天下午，美國隊員科恩一個人在練習(xí)館練習(xí)，看到中國隊排著整齊的 隊伍也來了。中國隊開始練習(xí)時，他瞅準(zhǔn)時機問梁戈亮，能否和他揮幾拍。當(dāng)年中國男隊三 大主力之一的梁戈亮同意了，練習(xí)大約持續(xù)了 15 分鐘。 隨后，中國代表團乘車去體育館，車正要關(guān)門時，一個小伙子沖了上來，留著長長的褐 色頭發(fā)，藍(lán)眼睛。 外國運發(fā)動一看車內(nèi)坐的全是中國人 ，急忙轉(zhuǎn)過身去。這時他運動服背后印著 “〞的字 樣映入我們的眼簾，大家都用不安的眼光注視著他。從飯店到體育館，汽車要走十五分鐘。 十分鐘過去了，沒有一個人和他說話。 當(dāng)時，坐在汽車最后排的莊那么棟，心里經(jīng)過劇烈斗爭后，從手提包里選出一塊較大的

4、杭州織錦 ， 和翻譯一起來到他前面。 “你好！歡送你乘我們的車去體育館。 〞他轉(zhuǎn)過身來 說：“謝謝！〞“你叫什么名字？〞“科恩。〞“雖然美國政府對中國不友好，但美國人民 是中國人的朋友，為了表示中國運發(fā)動對美國運發(fā)動的友誼，我送你一幅中國杭州的織錦留 念。〞莊那么棟說……一次歷史的偶然，開始了中美關(guān)系的“破冰之旅〞。 今天我們就來學(xué)習(xí)第 17 課：外交事業(yè)的開展。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位 1．圖片展示：多媒體展示相關(guān)圖片 2 ．教師提問： 中華人民共和國在聯(lián)合國的合法席位是在什么時候 、什么會議上得到恢 復(fù)的？ 提示：1971 年第 26 屆聯(lián)合國大會。

5、 3．問題思考：為什么要用“恢復(fù)〞一詞？ 提示：二戰(zhàn)后期，同盟國在克里米亞召開了“雅爾塔會議〞，其中一項內(nèi)容就是戰(zhàn)后成 立聯(lián)合國，美、蘇、英、法、中五國為安理會常任理事國。所以，中國是聯(lián)合國的創(chuàng)始國和 平安理事會五個常任理事國之一。由于美國的蓄意阻撓，中華人民共和國在聯(lián)合國的席位被 國民黨集團長期竊據(jù)。直到 1971 年第 26 屆聯(lián)合國大會，終于恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國 的合法權(quán)利和中華人民共和國平安理事會常任理事國席位。 4．史料展示： 新聞圖片? 喬的笑? 把 1971 年某次國際會議的一幕定格在瞬間。中國當(dāng)時的外交部部長 喬冠華瀟灑而豪放的大笑，被西方媒體描述為：“

6、震碎了議會大廈的玻璃！〞 5 ．引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)： 新聞圖片 ? 喬的笑 ? 記錄了中華人民共和國外交史上的精彩瞬間和輝 煌成就！歷史被定格在這張笑臉上。你從喬冠華的開懷大笑中感受到了什么？ 提示：自信的笑、勝利的笑；中國綜合國力的增強、國際地位的提高；進一步說明美國 的孤立政策失?。晃覈谕饨簧先〉昧烁蟮倪M展。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：中美、中日建交 (一)中美建交 1．教師簡要介紹：中美“乒乓外交〞的一些故事。 2．史料展示： 如果沒有 (中國)這個擁有七億多人民的國家出力量，要建立穩(wěn)定和持久的國際秩序是不 可設(shè)想的。 ——美國總統(tǒng)尼克松 3．提出問題：從尼克松這句話中，可以看

7、出美國對中國的態(tài)度有怎樣的轉(zhuǎn)變？ 提示：美國不能不成認(rèn)中國的開展和其在國際事務(wù)中的作用。 4．史料展示： 20 世紀(jì) 60 年代末 70 年代初，冷戰(zhàn)的色彩越來越濃，世界戰(zhàn)略格局已經(jīng)發(fā)生重大變化： (1) 蘇聯(lián)軍事力量迅速開展。美蘇爭霸進入 “蘇攻美守 〞 的階段。美國在與蘇聯(lián)的爭霸 中處于守勢地位。 (2) 與此同時 ，中蘇關(guān)系發(fā)生急劇變化。 “珍寶島事件 〞使中蘇關(guān)系惡化。中蘇邊境陳 兵百萬，劍拔弩張，大規(guī)模軍事沖突有一觸即發(fā)之勢。蘇聯(lián)對中國造成極大威脅。 5．分組討論：中美關(guān)系為什么會在 20 世紀(jì) 70 年代出現(xiàn)轉(zhuǎn)機？ 提示：從美國來講，認(rèn)識到中國在國際事務(wù)中的重要性，成

8、認(rèn)孤立中國政策的失敗；增 加對付蘇聯(lián)的資本，打中國牌牽制蘇聯(lián)；希望進入中國市場，獲取經(jīng)濟利益。 從中國來說，可以從整體上打破外交僵局，改善國際地位；牽制來自蘇聯(lián)的威脅，緩解 國家平安壓力；有助于解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。 6 ． 教師總結(jié)： 從中美各自所處的內(nèi)外環(huán)境來看中美都需要接近 ， 以實現(xiàn)戰(zhàn)略上的主 動。 7．史料展示： 周恩來：“你的手伸過世界最遼闊的海洋來和我握手——25 年沒有交往了??！〞 尼克松：“我感到很榮幸，終于來到了你們偉大的國家。〞 8 ．教師提問： 此次握手被譽為“歷史性的握手〞 ，后來尼克松總統(tǒng)深情地回憶這次握 手時說：“當(dāng)我們的手握在一起時，一個時代結(jié)束

9、了，另一個時代開始了。〞你如何理解尼 克松所說的“一個時代結(jié)束了，另一個時代開始了〞？ 提示：結(jié)束的是中美敵對的時代；開啟的是中美正?；臅r代。 (中美關(guān)系實現(xiàn)了正常 化) 9．讀教材，說說：美國在對臺灣問題上的態(tài)度。 提示：美國成認(rèn)只有一個中國，臺灣是中國領(lǐng)土的一局部，成認(rèn)中華人民共和國是中國 的唯一合法政府。 10．教師提問：中美 1972 年建交了嗎？ 提示：沒有。1979 年 1 月，鄧小平訪問美國，兩國發(fā)表? 建交公報?，美國成認(rèn)只有一個 中國，臺灣是中國的一局部。中美兩國關(guān)系最終實現(xiàn)了正?；? (二)中日建交 教師講述：中日建交的根本情況 1972 年，

10、田中角榮訪華 ，中日兩國正式建立外交關(guān)系 。接著，許多國家紛紛與中國建 立外交關(guān)系。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：全方位外交 1．讀課本，說說：改革開放新時期，我國的外交政策。 提示： 改革開放后 ， 中國繼續(xù)奉行獨立自主的和平外交政策 ， 堅持和平共處五項原那 么。 2．圖片展示：多媒體展示相關(guān)圖片 3．根據(jù)材料和教材，分組總結(jié)：改革開放后取得的外交成就。 提示：學(xué)生自由答復(fù)。 三、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了中國的外交事業(yè)之所以如此輝煌，得益于我們祖國的強 大；同樣道理，我們每位同學(xué)想立足于社會，也必須努力武裝自己，這樣才能實現(xiàn)自己的人 生價值，才能為祖國母親美好的未來奉獻力量。

11、 3 4  板書設(shè)計 教學(xué)反思 在教學(xué)過程中，關(guān)于中美關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的原因，教材中只是一語帶過，需要教師補充材 料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的世界局勢，從中美兩國方面進行分析，從而理解這種轉(zhuǎn)機是中美兩 國的共同要求 。改革開放以來 ， 隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速開展和綜合國力的日益提 高，我國外交事業(yè)又取得了新的輝煌成就。在對改革開放后外交事業(yè)的講述上，限于時間和 材料，需要加強對這一塊的教學(xué)研究。 第三單元 第 8 課  第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界 第一次世界大戰(zhàn) 1  教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與 了解三

12、國同盟和三國協(xié)約這兩大軍事集團形成的原因；了解第一次世界大戰(zhàn) 能力 過程與 方法 情感態(tài)度 與價值觀  爆發(fā)的原因和戰(zhàn)爭的大概過程；理解第一次世界大戰(zhàn)的影響 組織學(xué)生討論第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和第一次世界大戰(zhàn)的影響；播放與 第一次世界大戰(zhàn)有關(guān)的影片 讓學(xué)生通過了解第一次世界大戰(zhàn)對人類文明的破壞和戰(zhàn)爭的殘酷性，認(rèn)識到 和平的可貴 【重點難點】 教學(xué)重點：兩大軍事對抗集團的形成；薩拉熱窩事件；凡爾登戰(zhàn)役；第一次世界大戰(zhàn)的 影響 教學(xué)難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；對第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的分析和評價 2 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 法國郊外的華工墓地，

13、100 年來都在等待親人的出現(xiàn)。距離巴黎市中心 200 公里外的小 村莊 ，迎來了幾個少見的中國面孔 ，他們最終停在了一處叫博朗庫爾的公墓前。 50 多歲的 程玲在丈夫和女兒的陪伴下來到這里，她被告知，這里就是爺爺畢粹德的安葬之處。她一度 對從未見面的爺爺一無所知，后來才了解到，在 20 世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)中，大約有 14 萬中國勞工登陸歐洲、參加戰(zhàn)事。爺爺畢粹德也在其中，他最終死在了異鄉(xiāng)，只有一塊紀(jì)念 章被帶回了中國。 第一次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的？遠(yuǎn)在萬里之外的中國公民畢粹德為何犧牲在歐洲戰(zhàn)場？ 這是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？ 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因 1 ．

14、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料 ，幫助學(xué)生認(rèn)識“帝國主義各國政治經(jīng)濟開展不平衡〞的 現(xiàn)象。 材料展示：1913 年英、法、德、美的比擬(注：英、法為老牌殖民國家，美、德為后起 殖民國家) 工程 19 世紀(jì)中期工業(yè) 產(chǎn)量所占位次  英 1  法 2  德 4  美 3 1870—1913 年工 業(yè)增長倍數(shù) 1913 年工業(yè)產(chǎn) 量所占位次  3  4  2  1 1913 年殖民地 面積所占位次  1 2 4 5 設(shè)問：與 19 世紀(jì)中期相比，1913 年英、法、德、美在工業(yè)產(chǎn)量(經(jīng)濟實力)和

15、殖民 地面積上有何變化？ 提示：在經(jīng)濟上，美、德工業(yè)產(chǎn)量躍居第一、第二位，英、法下降到第三、第四位；在 政治上(殖民地占有面積)，英、法占有殖民地面積處于第一、第二位 ，德、美處于第四、第 五位。 歸納總結(jié)：帝國主義各國政治經(jīng)濟開展不平衡是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。 2 ．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文材料 ，了解帝國主義國家之間的矛盾 ，認(rèn)識三國同盟和三 國協(xié)約的形成及其影響。 材料展示：在錯綜復(fù)雜的爭奪霸權(quán)的斗爭中，帝國主義國家之間形成三對根本矛盾：法 德矛盾、俄奧矛盾和英德矛盾 ， 其中英德矛盾成為主要矛盾。 1879 年， 德奧結(jié)盟 ， 1882 年，意大利參加德奧集團

16、。1904 年、1907 年英國協(xié)調(diào)了與法國、俄國的矛盾，簽訂了英法 協(xié)約、英俄協(xié)約，三國協(xié)約最終形成。 設(shè)問：指出三國同盟和三國協(xié)約各自的盟友國。 提示：三國同盟：德國、奧匈帝國、意大利。三國協(xié)約：英國、法國、俄國。 歸納總結(jié)：兩大軍事集團之間擴軍備戰(zhàn)、展開劇烈爭奪是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原 因。 3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文材料，了解薩拉熱窩事件的發(fā)生與影響。 歸納總結(jié)：薩拉熱窩事件是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索(直接原因)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：第一次世界大戰(zhàn)的進程和結(jié)局 1．閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生了解大戰(zhàn)的參戰(zhàn)國、主要戰(zhàn)場等史實。 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和?遭到炮轟后的凡爾登?圖片

17、，說說凡爾登戰(zhàn)役的影響。 歸納總結(jié)：由于死亡人數(shù)太多，凡爾登戰(zhàn)役有“絞肉機〞“地獄〞“屠場〞之稱。通過 此戰(zhàn)役，德國企圖打破僵持局面的企圖破滅。 3．結(jié)合教材和相關(guān)史實，說說第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響 1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。 材料展示：第一次世界大戰(zhàn)是德國和奧匈帝國首先挑起的，在戰(zhàn)后應(yīng)該審判的是它們； 而英國、法國、俄國是世界秩序的保護者，應(yīng)該肯定；美國是見義勇為者，應(yīng)該表揚；塞爾 維亞參與戰(zhàn)爭是為了維護民族獨立，是正義的，但從整體上來說，它無法改變一戰(zhàn)的帝國主 義戰(zhàn)爭性質(zhì)。 設(shè)問：材料中關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)中四種勢

18、力參戰(zhàn)性質(zhì)的評價是否正確？為什么？ 提示：前三種評價是不正確的。因為第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)雙方都 是非正義的。英、法、俄、美都是為了爭奪世界霸權(quán)和殖民地才參戰(zhàn)的 ， 所以沒有所謂的 “保護者〞和“見義勇為者〞，它們都是非正義的。后一種評價是正確的。雖然塞爾維亞參 戰(zhàn)是為了維護民族獨立，是正義的，但從整體來說，這場戰(zhàn)爭是帝國主義國家為了爭奪世界 霸權(quán)和殖民地而進行的帝國主義戰(zhàn)爭，因而是非正義的。 總結(jié)歸納：第一次世界大戰(zhàn)是西方列強為重新瓜分世界、爭奪世界霸權(quán)而發(fā)動的一場帝 國主義戰(zhàn)爭。 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，說說第一次世界大戰(zhàn)的影響。 材料一： 材料二：這場戰(zhàn)

19、爭歷時 4 年多，先后參戰(zhàn)的國家共計 30 多個，牽涉人口約 15 億，超過 當(dāng)時世界總?cè)丝跀?shù)的一半。 材料三：各種槍炮朝自動化方向開展 ……大戰(zhàn)期間 ，， 火炮射程大大增加。 1916 年， 英國研制的坦克開始使用，其防護力和沖擊力很強。 在一戰(zhàn)期間，英國失去了 1/4 的對外投資，法國失去了 1/3 的對外投資，德國失去了全 部對外投資；英國喪失了世界金融中心的地位……美國在戰(zhàn)后成為世界上最大的債權(quán)國和最 大的資本輸出國。日本經(jīng)濟也獲得了極大的開展。 提示：(1)第一次世界大戰(zhàn)歷時 4 年多，不僅造成了巨大的人力、物力損失，還對世界各 國人民的心理造成了極大的創(chuàng)傷。 (2

20、) 因戰(zhàn)爭需要 ， 科學(xué)技術(shù)得到開展 ， 戰(zhàn)爭裝備不斷更 新。 (3)第一次世界大戰(zhàn)改變了舊有的國際關(guān)系 ， 例如：歐洲地位下降；美國與日本開始在 國際關(guān)系中發(fā)揮日益重要的作用；出現(xiàn)了人類歷史上第一個社會主義國家。 (4)戰(zhàn)爭對世界 殖民體系產(chǎn)生了巨大沖擊。第一次世界大戰(zhàn)后，殖民地半殖民地的民族解放運動風(fēng)起云涌， 世界殖民體系開始陷入危機。 總結(jié)歸納：第一次世界大戰(zhàn)大大削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的優(yōu)勢地位。 這場戰(zhàn)爭還削弱了帝國主義的殖民力量，進一步促進了殖民地半殖民地國家的民族覺醒。 三、課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)，但是這次戰(zhàn)爭給我們留下的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，戰(zhàn) 爭總是殘酷的。在聯(lián)合國廣場上，有一尊引人注目的雕塑——鑄劍為犁，它象征著全世界人 民盼望“化干戈為玉帛〞的和平愿望。在世界各國聯(lián)系日益緊密的今天，我們更應(yīng)該克服狹 隘的民族主義，為世界和平奉獻自己的力量。 3 板書設(shè)計 4  教學(xué)反思 這節(jié)課設(shè)計了很多學(xué)生合作探究活動 ， 提供了許多課外資料 ， 有利于擴大學(xué)生的知識 面，符合九年級學(xué)生的特點。但是，本課設(shè)計的內(nèi)容太多，上課時節(jié)奏較快。新課程改革的 宗旨是讓學(xué)生“動起來〞，如何讓學(xué)生變“被動〞學(xué)習(xí)為“主動〞學(xué)習(xí)，這在很大程度上取 決于我們教師的教學(xué)設(shè)計，這個問題有待我們歷史教師持續(xù)不斷地去探討。