信息的技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革ppt課件

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信息技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革,前提認(rèn)識(shí),技術(shù)不能自動(dòng)改變教學(xué)效果，真正影響教學(xué)效果的是教師選擇的教學(xué)模式。,現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了前所未有的支持,,2,前提認(rèn)識(shí),技術(shù)不能自動(dòng)改變教學(xué)效果，真正影響教學(xué)效果的是教師選擇的教學(xué)模式 現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了前所未有的技術(shù)支持 呈現(xiàn)工具 探究工具 交互工具 設(shè)計(jì)工具,3,學(xué)校面臨的挑戰(zhàn): 知識(shí)大爆炸,可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容以指數(shù)倍的速度增長(zhǎng),教育必須幫助學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)有限的東西，而有能力在社會(huì)獲得更多的東西,4,信息技術(shù)成為工作環(huán)境的重要部分,到2006年(美國(guó)) 50%的崗位需要信息技術(shù) 需要運(yùn)用信息技術(shù)的崗位的工資比不需要運(yùn)用信息技術(shù)的崗位工資高78% 500,000待就業(yè)的技術(shù)崗位,5,信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)讀寫算能力的沖擊,閱讀方式的變革 從文本閱讀到超文本閱讀 從單純閱讀文字到多媒體電子讀物 在同電子資料庫(kù)對(duì)話中高效率檢索式閱讀 寫作方式的變革 從手寫到鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入 圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式 超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作 在與電子資料庫(kù)對(duì)話中閱讀與寫作一體化 計(jì)算方式的變革 從數(shù)字計(jì)算到二進(jìn)制的數(shù)字化模擬和高速運(yùn)算 圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進(jìn)入了“虛擬現(xiàn)實(shí)”,6,信息社會(huì)教育發(fā)展的趨勢(shì),工業(yè)社會(huì) 教學(xué) 圣人 簡(jiǎn)單問題 依賴 競(jìng)爭(zhēng) 獲得知識(shí),信息社會(huì) 建構(gòu) 幫助者 復(fù)雜問題 自主 競(jìng)爭(zhēng)與合作 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),,7,教育作出順應(yīng)時(shí)代的變革,課程內(nèi)容的變化: 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)環(huán)境的變化: 軟硬件環(huán)境的變化 教學(xué)手段的變化: 資源和認(rèn)知工具 教學(xué)模式的變化: 混合教學(xué)模式 評(píng)價(jià)方法的變化: 發(fā)展性評(píng)價(jià) 管理方法的變化: 支持性管理,8,讓學(xué)校成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、超越自我的溫暖世界！,我們必須努力給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)校和課堂 !,9,如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué),理念的改變 環(huán)境的改變 活動(dòng)的改變 工具的改變 評(píng)價(jià)的改變,10,活動(dòng)的改變,根據(jù)目標(biāo)選擇最適合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)(策略) 利用混合模式給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)體驗(yàn) 設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的活動(dòng) 設(shè)計(jì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù) 努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí) 讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,11,淺層學(xué)習(xí)與深層次學(xué)習(xí),12,工具的改變,呈現(xiàn)工具 探究工具 交互工具 設(shè)計(jì)工具,13,評(píng)價(jià)的改變,多主體評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，提供評(píng)價(jià)量規(guī) 學(xué)生參與評(píng)價(jià)方案的制定和評(píng)價(jià)的實(shí)施 評(píng)價(jià)的目的是改善學(xué)習(xí),14,我們是在測(cè)量我們所重視的東西， 還是我們重視的是我們所能測(cè)量的？,并非所有有價(jià)值的東西都能夠被量化， 也并非所有能夠被量化的東西都有價(jià)值！,15,對(duì)學(xué)習(xí)開展的評(píng)價(jià),為學(xué)習(xí)開展的評(píng)價(jià),,16,對(duì)學(xué)習(xí)開展的評(píng)價(jià)致力于證明任務(wù)的完成，決定表現(xiàn)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)——總結(jié)性評(píng)價(jià) 為學(xué)習(xí)開展的評(píng)價(jià)為下一步學(xué)習(xí)提供反饋,17,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第一個(gè)階段,理念：以教師為中心 目標(biāo)：以知識(shí)傳遞為目的 模式：有意義接受式教學(xué)為主 資源作用：演示工具、交流工具和個(gè)別輔導(dǎo)工具 特點(diǎn)：優(yōu)秀資源共享、教學(xué)形式豐富、多感官刺激、激發(fā)持續(xù)性動(dòng)機(jī)、提高教學(xué)效率 問題：教學(xué)質(zhì)量沒有發(fā)生根本性變化,18,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第二個(gè)階段,理念：從以教師為中心向以學(xué)生為中心過渡 目標(biāo)：開始關(guān)注能力的培養(yǎng) 模式：開始嘗試基于資源的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí) 資源作用：平臺(tái)、信息加工工具、協(xié)作工具和研究工具 特點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生的主體性（自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性） 問題：教師不會(huì)設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng),19,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第三個(gè)階段,理念：以學(xué)生為中心 目標(biāo)：新課標(biāo) 模式：基于資源的多種模式混合 資源作用：課堂教學(xué)的基本環(huán)境 資源狀況：新的評(píng)價(jià)方法和系統(tǒng)的量規(guī) 特點(diǎn)：根據(jù)教與學(xué)需要有選擇地有效使用資源，真正關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和多元智能發(fā)展，課程內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)方法系統(tǒng)改革,20,