Unit 3 Where did you go (說課稿) 英語六年級下冊

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1、 授課內(nèi)容：Unit?3?Where?did?you?go？(?PB?Let’s?talk) Unit?3?Where?did?you?go?？(?Part?B?Let’s?talk)?說課 一、?教學(xué)內(nèi)容分析 教材的地位與作用： 本節(jié)課選自?PEP?小學(xué)六年級下冊第三單元?Part?B?第二課時對話課。本課時 共包括兩個部分，Let’s?try?和?Let’s?talk，本單元以“假期”為話題中心，主要通過 討論寒假活動來學(xué)習(xí)?what?,where?,how,?when?,who?引導(dǎo)的特殊疑問的運用，進(jìn)一 步學(xué)習(xí)特殊疑問句。 本單

2、元承接上一單元過去時態(tài)（周末）的學(xué)習(xí)，連接下一單元（購物話題） 的學(xué)習(xí)，起著承上啟下的作用。該單元話題貼近生活，具有較強的實際交流意義， 基于內(nèi)容的生活化課上將通過一系列的活動用英語把身邊的事物聯(lián)系起來，使學(xué) 生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二?、學(xué)生分析 六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了近四年的英語，有了一定的基礎(chǔ)。多數(shù)在?11-12?歲之 間，有了一定的生活經(jīng)驗，并能對他們所經(jīng)歷的事情進(jìn)行闡述。同時在本冊書第 二單元中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一般過去時的相關(guān)短語并能對句型：What?did?you do?last?week

3、end??How?was?your?weekend??做出相應(yīng)的回答；學(xué)生在本單元第一課 時初步學(xué)習(xí)了如何詢問并回答有關(guān)假期去過的地方及做過的事情的句型：Where did?you?go?為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生自身的水平特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)： 1、知識與能力 1.?能完成?Let’s?try?中的聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容完成問題答案的選擇。 2.?能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答問題。 3.?能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進(jìn)行角色表演。 4

4、.?能夠在情景中運用句型?Where?did?you?go…??How?did?you?go?there??What did?you?do??談?wù)摷倨诨顒印? 2、過程與方法 （1）利用信息技術(shù)的視聽相兼，學(xué)習(xí)重點句子；利用信息技術(shù)的動靜相融， 理解與感悟；通過真實運用，實現(xiàn)知識內(nèi)化，達(dá)到學(xué)以致用。 1 （2）教師通過高密度的操練形式和游戲相結(jié)合的方法，進(jìn)行實際操練，實 現(xiàn)知識內(nèi)化。 3、情感態(tài)度 （ 小學(xué)英語的主要目的是激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，具體而言，就是著重 培養(yǎng)學(xué)生積極參

5、與的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，此項目標(biāo)確立為：?1）在多元的教學(xué)活動 中培養(yǎng)學(xué)生參與、合作學(xué)習(xí)的意識。（2）培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的假期生活。 4、策略目標(biāo)： 教師的教、學(xué)生的學(xué)都要為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要么是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 要么是提供語言形式操練的機會。既課堂活動符合學(xué)生的需要，又符合教學(xué)目標(biāo) 的需要，提高學(xué)生使用語言的恰當(dāng)性。 5、?教學(xué)重、難點 教學(xué)重點： 1.?能完成?Let’s?try?中的聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容完成問題答案的選擇。 2.?能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。 3.?能夠在情景中運用句型?Where

6、?did?you?go…??How?did?you?go?there??What did?you?do??談?wù)摷倨诨顒印? 教學(xué)難點： 能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話；能夠在情景中運用句型?Where did?you?go…??How?did?you?go?there??What?did?you?do??談?wù)摷倨诨顒印? 四、?教法與學(xué)法 （一）教法選擇：緊緊圍繞“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，通過信 息技術(shù)錄制視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的活動，理解并學(xué)習(xí)難點。課堂通過信息技 術(shù)，為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生對內(nèi)容及時反饋，交流，提高

7、課堂密 度，從而提高學(xué)習(xí)效率。 （二）學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行視聽、交際、表達(dá)和靈活運用 語言；利用課件中的動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在視覺享受的同時自 然內(nèi)化所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)實現(xiàn)語言和非語言交際。 五?、教學(xué)過程 Step?1 (Warm—up)： 1、通過轉(zhuǎn)盤游戲，復(fù)習(xí)本課要用到的單詞和句型。 2?看轉(zhuǎn)盤讀短語 2 設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本課會用到的單詞做一個回顧?,為本課對話中句型的熟 練運用打下基礎(chǔ)。 Step?2（Presentati

8、on） 1、運用電子白板出示一帆和?Amy?的照片，播放聽力，師出示問題：1）What are?they?talking?about? 2)Who?did?Sarah?buy?gifts?for?? 2、出示聽力內(nèi)容，學(xué)生自查。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽力，能水到渠成地引出要學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。 3、對話學(xué)習(xí)，整體理解。 （1）利用網(wǎng)上下載的配套動畫視頻，讓學(xué)生帶著問題在視聽中學(xué)習(xí)對話。 （2）師生討論問題。 （3）語音模仿，教師播放錄音課件，學(xué)生聽音跟讀。 設(shè)計意圖：聽音回答問題能有效地幫助學(xué)生理解了本節(jié)課的內(nèi)容，有助于幫 助學(xué)生加深印象，

9、讓學(xué)生在聽音時能明確目標(biāo)，整體感知。通過聲音、圖像調(diào)動 了學(xué)生的多種感官，使地道的英語在學(xué)習(xí)中形成定勢，有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽音、 跟讀和模仿的能力。 Step?3（Practice） 1、全班齊讀-------小組齊讀----?男女生互讀----個人認(rèn)讀 設(shè)計意圖：在朗讀中進(jìn)一步強化所學(xué)知識。多種形式的練讀加強了師生、生 生之間的多邊互動，讓學(xué)生在師生、生生、小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽、 學(xué)會評價、學(xué)會表現(xiàn)。 2、任務(wù)（1）：我是配音小能手，讓學(xué)生給對話配音。 （2）：我是小記者，讓學(xué)生采訪同伴上個假期去了哪???和誰去的？ 如何

10、去？心情如何？具體做的事情？。 設(shè)計意圖：為學(xué)生提供語言信息，把語言置于鮮活的情景中，組織有真實意 義的課堂活動，讓學(xué)生在情景中體會、學(xué)習(xí)語言；使課堂再現(xiàn)生活，讓學(xué)生在自 然、真實的情境下學(xué)習(xí)語言。努力做到語言知識的學(xué)習(xí)立足于語言實踐活動。 Step?4?課堂檢測 選擇填空 1.?________?did?you?do?last?weekend? A.?What B?How C?Where 2.?_______?did?you?go?to?Sanya??–By?plane 3 A.W

11、hen B?What C?How 3.?______?did?you?go?over?the?holiday??–I?went?to?Sanya. A?Where B?What C.?How 4. ______?did?you?go?to?Sanya??–In?winter?holiday. A?What B?How C?When 5.?________?went?to?Sanya?with?you??–My?parents. A.?How B?When C?Who 設(shè)計意圖：幫助學(xué)生鞏固本課重點內(nèi)容，同時檢測學(xué)生知識點的運用。 2、出示視頻，讓

12、學(xué)生介紹自己的上個寒假或暑假。 設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言的最終目的是使學(xué)習(xí)者自覺地運用英語，交流思想，表 達(dá)情感，做到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。所以創(chuàng)設(shè)一個用所學(xué)知識與同學(xué) 交流的平臺，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 （五）小結(jié)和作業(yè)布置 1、對本節(jié)課的重點知識進(jìn)行條理化的總結(jié)歸納。 設(shè)計意圖：教育心理學(xué)的研究表明：課堂上的及時回憶比?6?小時以后回憶效 率要高?4?倍，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。 2、作業(yè) (必做)?:聽音跟讀課文。 (選做)：(1)錄制和同伴表演的視頻，上傳班級?QQ?群。 (2)寫小作文?Last?summer?holiday?/?Last?winter?holiday. 設(shè)計意圖：讓孩子養(yǎng)成良好的聽音朗讀習(xí)慣，學(xué)生通過實踐、參與的途徑， 在學(xué)習(xí)過程中能將外部的操作活動和內(nèi)部的語言思維活動結(jié)合起來，形成一個學(xué) 生自己操作、自己體驗、自己感悟的過程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。 4