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1、?未選擇的路?教學設計 - 中學語文優(yōu)秀教案教學反思
教學目標
1.有感情的朗讀詩歌
2.學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣
3.了解一點關于象征的知識
教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路〞
教學難點：對于象征的理解
教具：多媒體
教學方法：師生共同探討，師點播小結
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的?假設生活欺騙了你?領悟了如何面對誤解
2、和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀?未選擇的路?，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路〞，美國詩人弗羅斯特的?未選擇的路?也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢？
二、作者介紹〔多媒體〕
三、詩文理解
1.學生朗讀詩文查找生字詞。
2.找學生有感情的朗讀。
3.學生放聲自讀。
4.談談感受，結組討論，你感悟深的是那。
5.
3、找各組同學依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
〔1〕詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的時機。這是多么無奈又無助！
〔2〕詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)
〔3〕詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。
〔4〕詩人沒有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的路嘆息
〔插入課件〕
6.小結：詩人重點寫了未選擇的路，為什么？其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為“未選擇的路〞？外表是寫自
4、然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，外表是淺顯的，實質卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫？這主要是為了深化主題，詩人感慨人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發(fā)出感慨，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談談你心中從本詩明白的道理嗎？
8.師總結：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結合生活才有更深的體會，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
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