《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）蘇教版（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、,,縱使世界給我珍寶榮譽(yù)，我也不愿離開我的祖國(guó)，因?yàn)榭v使我的祖國(guó)在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛(ài)、祝福我的祖國(guó)。 裴多菲（匈牙利）,,,在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大! 老舍 貓城記,最后一課,都德,,,都德（18401897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西，獲得巨大成功，在法國(guó)文壇上享有很高聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。,,,,故事背景,18701871，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻
2、止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。,,,小說(shuō)三要素,,,讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境,1.本文的主要人物是誰(shuí)？ 2.以什么為線索展開小說(shuō)情節(jié)？,小弗郎士、韓麥爾先生 “我”的見(jiàn)聞感受是本文的線索。,,,初步感知,1.“最后一課” 的特殊含義是什么? 2.從中我們可以體會(huì)到哪些情感？,最后的教書生涯; 最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì),對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情； 對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍
3、視之情； 對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情； 對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情；,,,小說(shuō)的情節(jié)可分為哪三部分?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié).,一、第一部分（1-6）：上學(xué)路上,二、第二部分（7-23）：最后一課,三、第三部分（24-29)：散學(xué)時(shí)刻,開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,,,走近小弗郎士,1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感 情發(fā)生了怎樣的變化?,開端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)---幼稚---怕老師---但還能管住自己的孩子,感到詫異---愛(ài)國(guó)情感萌發(fā)---- 理解學(xué)習(xí)的重要---懂得怎樣愛(ài)國(guó),愛(ài)國(guó)情感升華---理解老師、敬愛(ài)老師,,,從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ); 從怕老師到理解、同情、敬愛(ài)老師； 從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖
4、國(guó)。,2.我眼中的小弗郎士是一個(gè) 的人。,心理描寫,幼稚,,,,3.作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?,,4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā) 生變化的原因是什么?,他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。,有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。,亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。,5、小弗郎士在文中有何作用?,1)貫穿故事情節(jié)。,2)深化小說(shuō)主題。,走近韓麥爾先生,1.作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些 描寫方法？,外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件 挺漂
5、亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？,韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,外貌描寫,3. “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？,比喻.把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙,把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。,語(yǔ)言描寫,4.兩個(gè)“最后”有什么作用?,宣布?jí)南r(shí)，連用兩個(gè)“最后”，表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，“這是我最后
6、一次給你們上課了”，“最后”兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語(yǔ)二神童，他為侵略者不允許法國(guó)人學(xué)習(xí)法國(guó)語(yǔ)言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。,語(yǔ)言描寫,語(yǔ)言描寫,小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言，對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童身后的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。,6.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日
7、收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,動(dòng)作描寫,7.他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？,動(dòng)作、神態(tài)描寫,他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”，因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說(shuō)深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動(dòng)、沉痛、依
8、戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,,,環(huán)境描寫,,,今天和平時(shí)有什么不同？,,,,社會(huì) 環(huán)境,環(huán)境描寫,環(huán) 境,,自然 環(huán)境,語(yǔ)句賞析,2、屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！ 3、“法蘭西萬(wàn)歲”,1、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。,小說(shuō)主題,小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人們的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中表現(xiàn)法國(guó)人們崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,作業(yè)： 請(qǐng)你以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文。,
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）蘇教版
