幼兒園中班說(shuō)課稿三篇

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1、幼兒園中班說(shuō)課稿三篇 　教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。 　　這節(jié)活動(dòng)選自鳳凰康軒中班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。 　　本活動(dòng)選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線展開(kāi)情節(jié)講述。 　　在原有教材的基礎(chǔ)上，我首先以談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，又抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理出示動(dòng)物形象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。 　　通過(guò)設(shè)置懸疑問(wèn)題引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。 　　又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)幫助他人。 　

2、　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 　　《綱要》中提出創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。 　　根據(jù)這一要求，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。 　　1、能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。 　　體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一 　　2、能用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)？怎么幫的？體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二 　　3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。 　　體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三 　　三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn) 　　現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的保護(hù)圈里，與人交往的能力較差，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè)的意識(shí)，我把幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感

3、。 　　定為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。 　　為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣，根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)，又把能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。 　　做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備 　　課件、動(dòng)物頭飾、字卡幫忙 　　五、說(shuō)教法 　　直觀法、提問(wèn)法、情境表演法等。 　　情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。 　　幼兒在情節(jié)表演的過(guò)程中不僅能感受主角的快樂(lè)，又能充分展現(xiàn)自我，同時(shí)培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)幫助他人。 　　六、說(shuō)學(xué)法 　　觀察法、談話法、游戲法等。 　　游戲法的運(yùn)用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。

4、 　　七說(shuō)活動(dòng)程序 　　本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié) 　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，并認(rèn)讀詞語(yǔ)幫忙。 　　二、引導(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。 　　三、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。 　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，并認(rèn)讀詞語(yǔ)幫忙。 　　1、談話導(dǎo)入 　　教師神秘地說(shuō)告訴大家一個(gè)秘密老師發(fā)現(xiàn)了一群小動(dòng)物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動(dòng)物們說(shuō)了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋思考，還要大膽回答出問(wèn)題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來(lái)試試吧！ 　　出示幻燈一引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小動(dòng)物們都在

5、干什么。 　　出示幻燈二猜猜河馬會(huì)怎么幫忙呢？ 　　這樣的設(shè)計(jì)就是抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理，利用幼兒觀察小動(dòng)物們生活化的動(dòng)作形態(tài)和解答懸疑問(wèn)題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 　　2、出示幻燈三——六在展示畫(huà)面的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，并使幼兒養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 　　3、認(rèn)讀詞語(yǔ)幫忙。 　　利用字卡和情境畫(huà)面幫助幼兒直觀形象地去了解、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，再通過(guò)游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語(yǔ)。 　　此環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1。

6、 　　二、引導(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。 　　為了進(jìn)一步加深幼兒對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解，我以啟發(fā)、提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒講述主要故事情節(jié)，如河馬幫助了誰(shuí)？河馬幫助了小兔。 　　河馬是怎么幫忙的？河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。 　　要求幼兒用完整的話說(shuō)出自己所看到的、想到的及聽(tīng)到的，告訴幼兒也可以用動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 　　此環(huán)節(jié)既突破了重難點(diǎn)能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。 　　又著重體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。 　　三、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。 　　教師出示河馬等小動(dòng)物頭飾激發(fā)幼兒表演的興趣。 　　提問(wèn) 　　大家都喜歡愛(ài)

7、幫忙的河馬，如果你是河馬，你會(huì)怎么幫助這些小動(dòng)物們呢？我們一起來(lái)表演一下吧！ 　　在愉快的表演中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)和重點(diǎn)的突破。 　　這個(gè)環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了幼兒的自信，并學(xué)習(xí)幫助他人。 　　延伸活動(dòng) 　　引導(dǎo)幼兒在生活中要學(xué)會(huì)與別人友好相處、互相幫助，做一個(gè)愛(ài)幫忙的人。 　　教案《我想幫忙》 　　活動(dòng)名稱《我想幫忙》 　　活動(dòng)目標(biāo) 　　1、能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。 　　2、能用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)？怎么幫的？ 　　3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。 　　重、難點(diǎn) 　　幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。 　　能看

8、懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備 　　課件、動(dòng)物頭飾、字卡幫忙 　　活動(dòng)過(guò)程 　　一、談話導(dǎo)入 　　教師神秘地說(shuō)告訴大家一個(gè)秘密老師發(fā)現(xiàn)了一群小動(dòng)物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動(dòng)物們說(shuō)要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋思考，還要大膽回答出問(wèn)題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來(lái)試試吧！ 　　二、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，并認(rèn)讀詞語(yǔ)幫忙。 　　1、出示圖片1，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小動(dòng)物們都在干什么。 　　師好多可愛(ài)的小動(dòng)物啊！快瞧瞧它們都是誰(shuí)，在干什么呢？ 　　2、出示圖片2，

9、猜猜河馬會(huì)怎么幫忙呢？ 　　師河馬邊打哈欠邊想小動(dòng)物們都在忙，我也想去幫幫忙，可是，我怎么幫忙呢？ 　　3、出示圖片3——6，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫(huà)面內(nèi)容。 　　圖片3狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。 　　圖片4小雞做游戲時(shí)不小心掉進(jìn)水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。 　　圖片5河馬看見(jiàn)小羊們?cè)诔臣?，走過(guò)去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。 　　圖片6小動(dòng)物們開(kāi)心地圍著河馬，向它道謝，說(shuō)河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開(kāi)心。 　　河馬也高興地說(shuō)我也很高興能幫忙！ 　　4、認(rèn)讀詞語(yǔ)幫忙。 　　、師出示字卡

10、剛才我們看了河馬愛(ài)幫忙的小故事，現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幫忙這兩個(gè)字寶寶吧！ 　　、游戲《幫字寶寶找朋友》 　　師兩個(gè)字寶寶好朋友玩兒捉迷藏，一個(gè)字寶寶藏了起來(lái)，現(xiàn)在，剩下的這個(gè)字寶寶想請(qǐng)?jiān)蹅儊?lái)幫忙，誰(shuí)能幫它找找好朋友？ 　　三、引導(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。 　　出示幻燈7，啟發(fā)提問(wèn)要求幼兒用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 　　1、想一想，河馬都幫助了誰(shuí)？它是怎么幫的？河馬幫助了小兔，它用嘴含住了小兔。 　　2、說(shuō)一說(shuō)，你要是這個(gè)愛(ài)幫忙的河馬，你會(huì)怎么幫小動(dòng)物們呢？ 　　四、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。 　　師小動(dòng)物們都很喜歡和愛(ài)幫忙的河馬一起玩兒，我們現(xiàn)在就來(lái)表演一下

11、河馬幫助別人的故事吧！ 　　延伸活動(dòng) 　　引導(dǎo)幼兒在生活中要學(xué)會(huì)與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。 　　《微笑》 　　一、說(shuō)教材 　　大家好，今天我說(shuō)課的題目是中班故事《微笑》。 　　新《綱要》明確指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展工作。 　　同時(shí)，新的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內(nèi)容引入課堂，以新角度、新形勢(shì)、新方法讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的突破。 　　省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標(biāo)為初步了解并體驗(yàn)人與人,人

12、與整個(gè)環(huán)境和解相處的快樂(lè)感覺(jué),學(xué)習(xí)并嘗試與他人交往的方式,促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展,所設(shè)活動(dòng)有好朋友畫(huà)像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實(shí)踐,操作活動(dòng),而作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式,最有效的教育手段-故事教學(xué)的內(nèi)容卻很少,所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上我生成本次故事教育活動(dòng)。 　　第一部分說(shuō)教材分析 　　一說(shuō)教材內(nèi)容 　　童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。 　　它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。 　　童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教

13、育意義，易于幼兒接受。 　　《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。 　　讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。 　　二說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為 　　情感目標(biāo)使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè)。 　　能力目標(biāo)培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。 　　知識(shí)目標(biāo)初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主

14、要情節(jié)。 　　確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)1根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。 　　4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。 　　2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。 　　3是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。 　　本故事通過(guò)使幼兒懂得微笑的真正含義，來(lái)

15、感染幼兒，美化幼兒的行為。 　　《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。 　　根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。 　　三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn) 　　重點(diǎn)使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。 　　難點(diǎn)能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)。 　　制定重難點(diǎn)的依據(jù)是我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛

16、的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。 　　四說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 　　1自制多媒體課件符合故事情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。 　　2空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對(duì)故事含義的理解。 　　第二部分說(shuō)教法、學(xué)法 　　本次教學(xué)活動(dòng)以遵循三個(gè)原則，做到兩個(gè)注意，體現(xiàn)一個(gè)整合的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。 　　三個(gè)原則一是教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線的三為主原則，二是教師在前、幼兒在后的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。

17、 　　三是同時(shí)進(jìn)行原則，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。 　　兩個(gè)注意一是設(shè)置符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題情境。 　　既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。 　　二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。 　　一個(gè)整合《新綱要》中明確的指出要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。 　　教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展提

18、供保證。 　　一、說(shuō)教法 　　托爾斯泰指出成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 　　根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。 　　1直觀演示法運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。 　　活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。 　　2講述法通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的。 　　在講述

19、故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情如小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的口吻說(shuō)小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。 　　3討論法是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。 　　在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過(guò)程中。 　　如請(qǐng)小朋友而共同討論小蝸牛為什么不快樂(lè)？ 　　4提問(wèn)法提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。 　　提問(wèn)

20、在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)如小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？、假設(shè)性提問(wèn)如如果你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？等等。 　　在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。 　　二說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) 　　本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。 　　1、欣賞法引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。 　　在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)幫助別人的那種

21、心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。 　　2、發(fā)現(xiàn)法教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。 　　在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、討論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。 　　3、講述法主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。 　　在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。 　　第三部分說(shuō)教學(xué)程序 　　整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將

22、其詳細(xì)說(shuō)明一下 　　一導(dǎo)入部分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題 　　出示兩個(gè)表情微笑、哭泣的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。 　　突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。 　　二展開(kāi)部分理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。 　　1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題1故事的名稱；2有那些角色；3小蝸牛做了一件什么

23、事？ 　　2、分段播放課件，幼兒欣賞。 　　教師分別提問(wèn)1森林里的動(dòng)物們都是好朋友。 　　看看小動(dòng)物們?cè)跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁?？小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信2朋友感到怎樣？很感動(dòng)、很高興3看看小蝸牛怎么了？不開(kāi)心猜猜它為什么不高興？放錄音小蝸牛不開(kāi)心的原因4幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它還能為朋友做什么？預(yù)報(bào)天氣,講故事,畫(huà)畫(huà)鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 　　3完整欣賞故事請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)1小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？2為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？3大家

24、喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?lè)，所以大家都覺(jué)得它很了不起。 　　這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 　　三結(jié)束部分遷移故事主題，滲透思品教育。 　　我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的1為爸爸媽媽做什么；2為小朋友做什么；3為老師做什么。 　　依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與

25、幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。 　　解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。 　　制作微笑標(biāo)志幼兒自制兩枚微笑標(biāo)志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。 　　啟發(fā)幼兒將其中一枚微笑標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。 　　在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。 　　俗話說(shuō)教無(wú)定法，貴在得法。 　　今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！ 　　附微笑 　　森林里的動(dòng)物們都是好朋友。 　　小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友

26、蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。 　　小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。 　　小兔說(shuō)小蝸牛，你的微笑真甜。 　　小蝸牛想對(duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑。 　　小蝸牛又一想，可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？ 　　小蝸牛想出了好辦法。 　　第二天，他把很多信交給小兔子。 　　小兔子把信送給了森林里的朋友們。 　　朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。 　　畫(huà)上的小蝸牛正在 　　甜甜地微笑。 　　森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。 　　4、白紙，鉛筆。 　　四、說(shuō)教學(xué)方法 　　選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方

27、法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法 　　1、多媒體教學(xué)法。 　　借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。 　　本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線條的紋樣美、圖案美； 　　2、觀察比較法。 　　觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法。 　　通過(guò)觀察，幼兒既形成了準(zhǔn)確的形體印象，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。 　　而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來(lái)的不同效果。 　　本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的

28、方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫(huà)作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。 　　3、欣賞評(píng)價(jià)法。 　　欣賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。 　　在本次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評(píng)價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評(píng) 　　問(wèn)題1、你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？使幼兒在審美的同時(shí)自然地習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，為下次經(jīng)驗(yàn)遷移做準(zhǔn)備 　　問(wèn)題2、你是用怎樣的線條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達(dá)出來(lái)，達(dá)到分享和交流的目的。 　　在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評(píng)價(jià)能讓幼兒體

29、驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。 　　五、說(shuō)活動(dòng)程序 　　共有5個(gè)環(huán)節(jié) 　　1、觀看多媒體課件欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。 　　導(dǎo)入活動(dòng)，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。 　　1教師語(yǔ)在美麗的大海里，生活著許多快樂(lè)的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì)兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì)兒在比賽游戲，一會(huì)兒又湊在一起說(shuō)著悄悄話，可幸福了。 　　然后請(qǐng)幼兒講講自己最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？特別是對(duì)形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細(xì)一點(diǎn)。 　　2、欣賞課件欣賞小朋友的作品，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們的

30、畫(huà)用了那些線條裝飾的，并進(jìn)行比較。 　　再欣賞老師的作品，讓幼兒學(xué)習(xí)裝飾魚(yú)寶寶的基本方法。 　　我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線、面即根據(jù)幼兒回答展示各種線形和點(diǎn)形裝飾，既增強(qiáng)了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。 　　欣賞幼兒繪畫(huà)作品，請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，這些魚(yú)的形狀及裝飾的線條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。 　　示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法欣賞老師的作品 　　1請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú)，。 　　2教師在幼兒最喜歡的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形狀的線條，并重點(diǎn)講解如何處理線條的疏密關(guān)系。 　　3請(qǐng)幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶。 　　4引導(dǎo)幼兒討論，你準(zhǔn)備畫(huà)一條什么樣的魚(yú)？

31、　　3、通過(guò)比較，了解點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響。 　　為了幫助幼兒理解線描畫(huà)抽象的形式美的構(gòu)成規(guī)律。 　　我選擇了三副特征明顯的線描畫(huà)作品圖一裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律；圖二裝飾手法單一、缺少變化；圖三疏密變化恰當(dāng)、有一定規(guī)律，幼兒通過(guò)觀察比較，在教師的追問(wèn)這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎？為什么的過(guò)程中交流、探索、發(fā)現(xiàn)，從而掌握線描畫(huà)的基本規(guī)律，為接下來(lái)的創(chuàng)作提供支撐。 　　4、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)要點(diǎn) 　　1鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú)，看誰(shuí)想的和別人不一樣。 　　2啟發(fā)幼兒用不同的花紋裝飾魚(yú)，并注意線條的疏密變化。 　　3幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。 　　5、觀賞評(píng)

32、析作品 　　1請(qǐng)幼兒自由互相講述自己所畫(huà)的魚(yú) 　　2請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矚g哪一條魚(yú)，為什么？ 　　3教師小結(jié) 　　今天，小朋友幫助魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶，并且魚(yú)寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚(yú)媽媽謝謝你們了，現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)魚(yú)媽媽，小朋友來(lái)當(dāng)魚(yú)寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。 　　六、效果預(yù)測(cè) 　　整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間。 　　活動(dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。 　　根據(jù)

33、對(duì)本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，估計(jì)活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì)得到突破。 　　但是由于孩子存在個(gè)體差異，因此，我在活動(dòng)中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到限度提高。 　　《抱抱》 　　一、說(shuō)教材 　　一教材分析 　　愛(ài)是一個(gè)永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。 　　我們要訴說(shuō)愛(ài)、感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。 　　《抱抱》這本書(shū)就是這樣通過(guò)各種動(dòng)物間不同的抱抱來(lái)表達(dá)愛(ài)的繪本。 　　其實(shí)在眾多的繪本中，很容易發(fā)現(xiàn)這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，悄悄地看著外面。 　　這本書(shū)畫(huà)面主體很突出

34、，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。 　　繪本開(kāi)本也很大，適合集體閱讀。 　　翻開(kāi)書(shū)看后發(fā)現(xiàn)，此書(shū)幾近無(wú)字書(shū)，書(shū)中只有抱抱、媽媽以及寶寶大大的字樣。 　　故事主要情節(jié)是小猩猩看見(jiàn)許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時(shí)想自己的媽媽了，大家?guī)椭业搅藡寢尅? 　　但是怎樣很好地把無(wú)字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊(yùn)含著怎樣的教育信息和教育價(jià)值？這些是設(shè)計(jì)這節(jié)課重點(diǎn)考慮到的問(wèn)題。 　　于是根據(jù)中班孩子的心理和年齡的發(fā)展特點(diǎn)，及《綱要》中對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育提出的要求。 　　著力組織適合中班孩子的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，從孩子的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教育教

35、學(xué)的資源，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持孩子積極參與活動(dòng)，把教育內(nèi)容有機(jī)地蘊(yùn)含在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)作用于孩子的活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。 　　讓孩子從中體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣；并鼓勵(lì)孩子用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　結(jié)合這些設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)《抱抱》。 　　二活動(dòng)目標(biāo) 　　根據(jù)中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為 　　1觀察畫(huà)面中動(dòng)物的動(dòng)作和表情，初步感受并用語(yǔ)言較清楚地表達(dá)它們抱抱時(shí)的內(nèi)心感受。 　　2借助音樂(lè)、動(dòng)作、討論等手段，進(jìn)一步理解作品中抱抱的不同含義親情、感謝、友誼等。 　　3體驗(yàn)和同伴共同閱讀，體驗(yàn)閱讀繪本的快樂(lè)。 　　三活動(dòng)重

36、難點(diǎn) 　　根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，活動(dòng)中，我將觀察畫(huà)面中動(dòng)作和表情作為重點(diǎn)，理解作品中抱抱的不同含義作為難點(diǎn)。 　　四活動(dòng)準(zhǔn)備 　　我從下面兩部分做充分準(zhǔn)備 　　1前期幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 　　1《表情游戲》讓幼兒在參與游戲中初步感受做各種表情時(shí)五官的變化。 　　為幼兒學(xué)習(xí)利用觀察畫(huà)面中動(dòng)物的動(dòng)作和表情的方法，感受并表達(dá)動(dòng)物們抱抱時(shí)的內(nèi)心情感做準(zhǔn)備。 　　2《抱抱舞》讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來(lái)的快樂(lè)。 　　2物質(zhì)準(zhǔn)備 　　、音樂(lè)《愛(ài)我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒 　　二、說(shuō)教法 　　活動(dòng)中，我運(yùn)用以下教學(xué)法完成本次活動(dòng)目標(biāo) 　　一游戲法 　　運(yùn)用律動(dòng)幫助幼兒在擁抱

37、中放松心情，感受抱抱時(shí)的內(nèi)心情感。 　　二觀察法 　　通過(guò)觀察重點(diǎn)畫(huà)面的方法，為幼兒能用語(yǔ)言較清楚的表達(dá)動(dòng)物們抱抱時(shí)的內(nèi)心感受做準(zhǔn)備。 　　三引導(dǎo)談話法 　　通過(guò)提問(wèn)談話活動(dòng)，引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽回答問(wèn)題。 　　四行為體驗(yàn)法 　　行為體驗(yàn)式法教學(xué)不僅對(duì)孩子的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。 　　活動(dòng)中，我將通過(guò)幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗(yàn)小猩猩想媽媽的心理。 　　三、說(shuō)學(xué)法 　　活動(dòng)中，我將為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，讓幼兒在跳跳、看看、說(shuō)說(shuō)、抱抱的過(guò)程中進(jìn)行活動(dòng)。 　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 　　為了

38、更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動(dòng)。 　　一開(kāi)始部分 　　借助音樂(lè)律動(dòng)、體驗(yàn)擁抱 　　開(kāi)場(chǎng)利用律動(dòng)《愛(ài)我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗(yàn)抱抱產(chǎn)生親切感，為感受抱抱時(shí)的內(nèi)心情感做鋪墊。 　　通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題喜歡和誰(shuí)抱抱？為什么？喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，并支持和鼓勵(lì)孩子能大膽的說(shuō)出來(lái)。 　　這為繪本閱讀的準(zhǔn)備。 　　這一環(huán)節(jié)是為落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)第一條。 　　二學(xué)習(xí)部分 　　學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面，為繪本閱讀做準(zhǔn)備。 　　1、《綱要》指出 　　發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 　　在這一環(huán)節(jié)中我將剛才孩子們的真

39、實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行梳理回饋，直接導(dǎo)入動(dòng)物的抱抱。 　　設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)孩子們，今天有幾個(gè)小動(dòng)物也在開(kāi)心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰(shuí)？它們是怎么樣抱的？剛剛和同伴擁抱過(guò)的孩子們會(huì)迫不及待地想知道動(dòng)物會(huì)是怎么樣抱抱？帶著這些好奇的疑問(wèn)，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動(dòng)物媽媽抱抱的重點(diǎn)畫(huà)面做成大象→長(zhǎng)頸鹿→河馬，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)通過(guò)觀察畫(huà)面中動(dòng)物的動(dòng)作、表情的方法來(lái)體驗(yàn)擁抱帶來(lái)的感受。 　　孩子的們的觀察表述詞匯是有限的，這時(shí)把三幅畫(huà)面集中，引導(dǎo)幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。 　　這樣的詞語(yǔ)的引入幫助幼兒更準(zhǔn)確描繪擁抱的狀態(tài)，給孩子一個(gè)提升，讓孩子們?cè)趧?dòng)作中感受和

40、理解。 　　2、出示小猩猩→認(rèn)識(shí)小猩猩→觀察小猩猩的表情變化的過(guò)程 　　介紹主角小猩猩，用它只有一歲，不太會(huì)說(shuō)話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結(jié)合觀察小猩猩的動(dòng)作和表情來(lái)感受小猩猩內(nèi)心的手段，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩到底發(fā)生了什么事情的情緒，幫它把故事中發(fā)生的事情說(shuō)出來(lái)。 　　引出故事《抱抱》。 　　三引出繪本，和幼兒共同閱讀 　　1、和孩子共同閱讀，鼓勵(lì)孩子把看到的說(shuō)出來(lái)。 　　孩子有了觀察以及把觀察到的說(shuō)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)后，過(guò)渡到繪本的閱讀。 　　并且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個(gè)小猩猩圖能從書(shū)上跳下來(lái)，到孩子身邊進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)幼兒更加積極地觀察畫(huà)面和主動(dòng)表述的愿望。 　

41、　這些策略的綜合運(yùn)用，從而幫助幼兒更關(guān)注作品。 　　繪本教學(xué)中集體閱讀策略有重點(diǎn)畫(huà)面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶著問(wèn)題閱讀的方式，這些手段的運(yùn)用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預(yù)期和感受后再讀，體會(huì)作品的精髓，體會(huì)作品中抱抱的多重含義，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)第二條。 　　2、故事的** 　　1小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片是為了讓孩子能掌握運(yùn)用觀察動(dòng)作、表情的方法，體會(huì)小猩猩著急、傷心、難過(guò)，想念媽媽的情緒。 　　以鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想辦法幫小猩猩找媽媽，一起呼喚小猩猩媽媽的游戲讓孩子宣泄內(nèi)心的情感。 　　2猩猩媽媽伸長(zhǎng)胳膊，跨著大步的圖片引導(dǎo)孩子更熟練的掌

42、握通過(guò)觀察動(dòng)作、表情的方法來(lái)了解猩猩媽媽的心理想法。 　　3小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受與自己媽媽擁抱時(shí)的內(nèi)心感受。 　　四結(jié)束部分 　　大家抱抱，體驗(yàn)愛(ài)的快樂(lè)。 　　1、《綱要》指出 　　幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)。 　　因此，在結(jié)束時(shí)我積極鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與同伴、老師抱抱，共同體驗(yàn)擁抱帶來(lái)的快樂(lè)。 　　2、尋找繪本《抱抱》 　　最后利用找書(shū)的游戲，激起孩子們要完整欣賞繪本故事的興趣。 　　當(dāng)孩子們得知《抱抱》的書(shū)一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀愿望，使我想到周兢老師說(shuō)過(guò)閱讀不僅僅是一個(gè)理解過(guò)程，更是一個(gè)審美和情感體驗(yàn)的過(guò)程。 　　孩子在今天的活動(dòng)中無(wú)法自我完整的閱讀，有點(diǎn)遺憾。 　　但在整節(jié)活動(dòng)中，為營(yíng)造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢(shì)，音樂(lè)韻律的烘托，找到藏著的書(shū)后的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關(guān)注著，被暖意包裹著。 　　繪本教學(xué)，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛(ài)閱讀，愿意閱讀，會(huì)讀，是繪本教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，我會(huì)繼續(xù)努力的。 　　謝謝大家！幼兒園中班說(shuō)課稿三篇