《《Linux操作系統(tǒng)》課程應(yīng)用“先做后學(xué)再教”教學(xué)模式探討-》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《Linux操作系統(tǒng)》課程應(yīng)用“先做后學(xué)再教”教學(xué)模式探討-（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《Linux操作系統(tǒng)》課程應(yīng)用“先做后學(xué)再教”教學(xué)模式探討:
摘要：Linux操作系統(tǒng)因其理論性比較強(qiáng)，教與學(xué)均存在一定的難度。傳統(tǒng)的授課方式勢必引起學(xué)生的反感?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式符合高職高專的教育要求。而“先做再學(xué)后教”的教學(xué)實踐證明，這種模式對教學(xué)起到了積極的推動作用，學(xué)生掌握了實用技能，擴(kuò)展了就業(yè)渠道?！ ￡P(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；類比教學(xué)法；項目驅(qū)動 計算機(jī)操作系統(tǒng)類課程內(nèi)容對高職學(xué)生來說有一定的理論深度和廣度，比較不容易理解和掌握。如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“滿堂灌”地完成教學(xué)，不顧學(xué)生的感受，勢必引起學(xué)生的反感。而教師在唱獨角戲的同時，也會讓學(xué)生產(chǎn)生抱怨心理。
2、高職課改的目標(biāo)就是改變課程實施中的重理論、輕實踐的現(xiàn)象。因而“教學(xué)做一體化”作為一種符合職業(yè)教育規(guī)律和特色的模式，成為課改的新思路。尤其應(yīng)用在《Linux操作系統(tǒng)》課程中，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性?！ ∫弧ⅰ敖虒W(xué)做一體化”模式概述 “教學(xué)做一體化”模式，最早是我國著名教育家陶行知先生提出來的。他認(rèn)為，“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是真學(xué)”?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高技能人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能
3、力和綜合運用知識能力培養(yǎng)為重點，以合理精簡整合、序化教學(xué)內(nèi)容為核心，集知識、技能和態(tài)度于一體，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。［1］ 可見，“教學(xué)做一體化”模式真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、能力為本位的目標(biāo)。先“做”，由實踐活動導(dǎo)入，是職業(yè)教育課程恰當(dāng)?shù)那腥朦c。有了初步的實踐，學(xué)生很快進(jìn)入到職業(yè)角色中，感受到理論學(xué)習(xí)的必要，因而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的興趣，這時的“學(xué)”，是帶著問題的“我要學(xué)”，其結(jié)果當(dāng)然事半功倍。 二、《Linux操作系統(tǒng)》課程應(yīng)用“先做后學(xué)再教”模式的實踐 《Linux操作系統(tǒng)》是我院電子商務(wù)專業(yè)平臺開發(fā)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課。Linux操作系統(tǒng)是一個應(yīng)用廣
4、泛的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，其網(wǎng)絡(luò)功能十分強(qiáng)大，是現(xiàn)在進(jìn)行電子商務(wù)平臺開發(fā)的必要專業(yè)基礎(chǔ)課。此門課程對于學(xué)生來說，在就業(yè)時面對的崗位是“Linux系統(tǒng)管理員”。在企業(yè)中涉及到的任務(wù)包括系統(tǒng)日常管理與設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺管理和應(yīng)用服務(wù)器配置?！ ?.“先做”，搭建FTP服務(wù)器 項目一：大學(xué)校園網(wǎng)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，例如教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等。身處校園的師生幾乎每天都在與校園網(wǎng)見面，教師除使用辦公系統(tǒng)外，還希望能夠通過校園網(wǎng)把教學(xué)資料提供給其他教師交流和共享、學(xué)生下載使用，學(xué)生更希望得到一些常用軟件的下載和學(xué)習(xí)?！ ∮捎诟呗氃盒Ｐ畔⒒l(fā)展和課程改革工作的需要，越來越多的教師為課程建設(shè)
5、了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，那么如何讓這些網(wǎng)站資源真正得到利用呢？針對這樣的需求，我們計劃搭建FTP服務(wù)器，為網(wǎng)站的所有用戶開放共享目錄，允許下載學(xué)習(xí)資料?！ ∈紫冗M(jìn)行需求分析，學(xué)生對windows操作系統(tǒng)的FTP服務(wù)器配置比較熟悉，所以直接引入Linux操作系統(tǒng)的字符界面的基本操作，只是命令不熟悉，而步驟和結(jié)果很容易理解。完成了配置，能夠使用服務(wù)器來上傳或下載了，學(xué)生很有成就感，從而對課程下一步要學(xué)習(xí)的命令操作方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。接下來的學(xué)習(xí)就不會讓學(xué)生感到厭倦了。 2.“后學(xué)”，變被動為主動 這時候的學(xué)習(xí)，不是源于外在的強(qiáng)迫，而是出于學(xué)生的內(nèi)在需要。組織方式可以是以小組的形式討論、自學(xué)和分析。5-
6、6名學(xué)生為一組，優(yōu)差搭配。教師要掌控好節(jié)奏和秩序，在討論之前布置適當(dāng)?shù)膯栴}。這些問題恰是重點和難點所在。帶著問題去學(xué)，更進(jìn)一步幫助學(xué)生有效地利用課堂寶貴的時間，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段?！ ”?“分組”學(xué)習(xí)的組織 3.“再教”，運用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果 一個經(jīng)驗豐富的網(wǎng)管，在進(jìn)行日常的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理時，離不開字符界面和使用操作命令。而學(xué)生習(xí)慣了windows的圖形界面，甚至有的從來沒有用過命令來管理操作系統(tǒng)。對字符界面不熟悉，對命令格式不適應(yīng)很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。此時，需要教師運用多種多樣的教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)過程中的新鮮感和趣味性?！ 。?）類比教學(xué)法。類比教學(xué)法是以學(xué)生熟悉的概
7、念和事物來講解一個新的抽象的概念，需要教師具有豐富的知識、生活閱歷和細(xì)致的觀察能力。［2］類比教學(xué)法分為一般類比、等效類比、銜接類比、模型類比等。在本門課程中經(jīng)常運用的是模型類比。 模型類比是根據(jù)研究對象與原型事物之間具有相同或相近的關(guān)系而進(jìn)行的一種類比。這種方法是將研究對象轉(zhuǎn)化為一種熟悉或簡單的模型。舉個例子，在Linux操作系統(tǒng)中基本的文件類型有一種鏈接文件，是一種特殊的文件，分為硬鏈接文件和軟鏈接文件，軟鏈接文件類似于Windows下的快捷方式。這樣類比學(xué)生就容易接受了。 ?。?）項目驅(qū)動教學(xué)法。在項目驅(qū)動教學(xué)法中，項目的選取至關(guān)重要。既要涵蓋所有的知識點，還要幫助學(xué)生體驗真實的工作情
8、境。 根據(jù)企業(yè)的實際案例，設(shè)置了如下一個項目任務(wù)：某開關(guān)制造公司，隨著公司發(fā)展，公司發(fā)展業(yè)務(wù)到高科技創(chuàng)新型產(chǎn)品。目前公司有技術(shù)人員50人，管理人員20人，公司主要生產(chǎn)開關(guān)、計算機(jī)CPU水冷卻器、VGA顯卡水冷卻器、USB制冷器、發(fā)動機(jī)燃油軌壓力調(diào)節(jié)器、排汽管吊鉤、DC直流水泵、環(huán)形變壓器、電感器、散熱器、水冷交換器等。由于公司需要，在公司局域網(wǎng)中以為域名構(gòu)建公司的網(wǎng)絡(luò)平臺，公司要求作為管理員的你搭建基于Linux平臺的服務(wù)器，有DNS服務(wù)器、Apache服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。 該公司的局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D所示： 圖1 網(wǎng)絡(luò)各服務(wù)器拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖 該企業(yè)有一個局域網(wǎng)（192.168.X.0/24），已經(jīng)有自己的網(wǎng)頁，員工希望通過域名來進(jìn)行訪問，同時員工也需要訪問Internet上的網(wǎng)站。該企業(yè)已經(jīng)申請了域名，公司需要Internet上的用戶通過域名訪問公司的網(wǎng)頁。為了保證可靠，不能因為DNS的故障，導(dǎo)致網(wǎng)頁不能訪問。創(chuàng)建一個主DNS正向區(qū)域服務(wù)器，要求具有以下記錄。
《Linux操作系統(tǒng)》課程應(yīng)用“先做后學(xué)再教”教學(xué)模式探討-
