(教學(xué)反思參考1)青山不老
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(教學(xué)反思參考1)青山不老 《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。 一、目標(biāo)明確,重點突出 我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過程清晰,流暢,重點突出。 二、課堂動靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí) 課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),“課文主要寫了一個什么故事”,“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、巧設(shè)鋪墊,難點突破水到渠成 這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。 四、重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等教學(xué)設(shè)計,是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,也體現(xiàn)了語文的工具性。 五、課堂反饋及時 課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強(qiáng),是本堂課的重點,學(xué)生完成的情況較好,說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。 六、存在不足 1、教師的課堂評價語較單一,引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過渡語的表述缺乏深情。 2、在理解大環(huán)境的險惡的時候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境的圖片,會給學(xué)生很直觀的印象,學(xué)生可以更快地理解險惡的環(huán)境。 3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。 4、課堂上學(xué)生的朗讀較多,但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式較多,未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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