聽課評(píng)議記錄

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1、聽課評(píng)議記錄 聽課評(píng)議記錄 　　教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。以下是聽課評(píng)議記錄，歡迎閱讀。 　　同事陳老師上蘇教版七年級(jí)(上)課文《夏》，行政領(lǐng)導(dǎo)、語文教師都去聽課。看到同事上課時(shí)聲音變調(diào)、課后誠(chéng)惶誠(chéng)恐的情景，筆者在組織教師進(jìn)行評(píng)議時(shí)，突發(fā)奇想：能否把平時(shí)的聽課評(píng)議改一改，使它更人性化，更能貼近教師實(shí)際，更能激發(fā)教研熱情呢? 　　于是筆者對(duì)大家說：“陳老師為我們上了一堂研討課，付出了辛勞，也收獲了果實(shí)。讓我們幫她總結(jié)總結(jié)課

2、堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，使之光彩奪目?！蔽矣盅a(bǔ)充規(guī)定，每人只說自己感受深刻的一點(diǎn)，有理有據(jù)。教師們起先一愣，后來明白了我的用意，話匣子漸漸打開了。 　　“在教學(xué)課文時(shí)，提出了‘誦課’、‘品味’、‘探究’三步學(xué)法指導(dǎo)，每一步引導(dǎo)又提出了具體的要求。這樣的教學(xué)很扎實(shí)!” 　　“陳老師注意在教學(xué)中狠抓基礎(chǔ)性的東西，如在米字格中正確默寫漢字，品味精彩詞語的含義等，使雙基得到落實(shí)?！薄? 　　大家你一言我一語，紛紛挖掘著這堂課的亮點(diǎn)。漸漸地，陳教師的臉上漾起了一絲笑容。她笑瞇瞇地望著發(fā)言人，謙虛地說道：“沒有這么多亮點(diǎn)，我還考慮得不夠細(xì)致周全……” 　　“陳老師的課貫徹了新課程理念，大家發(fā)掘了許多可取之

3、處，但我想：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，面對(duì)同一篇課文，每人各有不同的教法、異樣的招數(shù)吧。把你的金點(diǎn)子說出來，大家交流一下，相信定會(huì)開闊視野，別有趣味哦?！笨吹搅咙c(diǎn)多多的課堂，我又引導(dǎo)聽課者思考自己將如何來教學(xué)本課。在短暫的沉寂后，會(huì)議室又現(xiàn)出了熱鬧的氣氛。 　　“我要讓學(xué)生邊讀課文邊想像文中畫面，而后教師再出示有關(guān)多媒體畫面，這也許更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維?！? 　　“把握作者寫夏天的目的，這是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生要深刻理解結(jié)尾一節(jié)……” 　　聽課教師訴說著心中的想法，滔滔不絕；陳老師靜靜地傾聽著，一會(huì)兒點(diǎn)頭、一會(huì)兒微笑、一會(huì)兒記著筆記。一股和諧民主的空氣在會(huì)議室

4、里流動(dòng)著。看到這幅情景，我的心舒坦了下來，陳老師也向我投來了感激的.一瞥。 　　以往聽課評(píng)課，聽課教師往往對(duì)課的成敗得失作出定論，要么不著邊際、虛無縹緲地恭維一大堆，要么不講情面、嚴(yán)肅認(rèn)真地指責(zé)許多話。開課教師聽到逢場(chǎng)做戲的恭維話，心里雖高興，但不知成功在哪里，長(zhǎng)處在何方，更不知課堂教學(xué)中的不妥和欠缺，茫然迷糊，這實(shí)在不利于業(yè)務(wù)水平的提高。而遇到鐵面無私的聽課者，開課者雖然認(rèn)同有關(guān)看法，但內(nèi)心往往很委屈：“我精心準(zhǔn)備認(rèn)真上課，怎么一點(diǎn)長(zhǎng)處都沒有呀?！本枚弥_課的積極性明顯減弱，不想開課、怕開課的風(fēng)氣漸漸彌漫開來，這也不利于教研活動(dòng)的落實(shí)。 　　而現(xiàn)在聽課后挖掘課堂的亮點(diǎn)，使開課教師增加

5、了信心和熱情，明了自己教學(xué)中的可取之處，有一種開課的成功感和光榮感。不是客套的恭維，不是嚴(yán)厲的指責(zé)，使開課教師無形之中減輕了心理壓力，營(yíng)造了和諧的教研氛圍。更值得一提的是，聽課者在評(píng)議時(shí)要亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù)：假設(shè)自己講同一篇課文，準(zhǔn)備怎么上?有什么獨(dú)特的做法?讓聽課者亮招數(shù)，能使聽課者更好地鉆研課文，思考教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成對(duì)文本的深度理解，凸出教研的性質(zhì)；能使大家各抒己見，出謀劃策，讓不同見解磨擦，讓不同思想碰撞，爭(zhēng)論辨別，繼而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，集體智慧現(xiàn)出成效，更能使開課者在多樣化的設(shè)計(jì)和多元化的理解中產(chǎn)生震動(dòng)，開闊視野，拓展思維，強(qiáng)化反思，比照提高。讓聽課者亮招數(shù)，大大開拓了開課者的教學(xué)思路，大大啟發(fā)了開課者的教學(xué)智慧，大大促進(jìn)了開課者的教學(xué)反思——“這位教師的這種做法真的巧妙，我為什么沒考慮到呢?”“這位教師的理解更加全面，我的問題設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥有點(diǎn)不對(duì)頭……”“對(duì)照那位教師的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)需要改進(jìn)……”讓開課者見識(shí)大家的智慧，讓開課者反思自己的設(shè)計(jì)，雖沒有對(duì)開課者的課堂教學(xué)作出評(píng)判，但評(píng)判寓于其中，而且激發(fā)了開課者靈活開放的思維，使開課者受益多多。這可能是“讓聽課者亮招數(shù)”這一做法的潛在效應(yīng)吧。 　　有鑒于此，筆者認(rèn)為，在聽課評(píng)議中，要挖掘課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，要亮出聽課者的招數(shù)。比起和風(fēng)暖陽式的恭維、暴風(fēng)驟雨式的指責(zé)，這種做法實(shí)在要好得多。