【現(xiàn)代藝術(shù)論文】藝術(shù)類學(xué)生實踐活動中正面管教的運用

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1、【現(xiàn)代藝術(shù)論文】藝術(shù)類學(xué)生實踐活動中正面管教的運用 藝術(shù)類中職學(xué)生由于專業(yè)特點,實踐活動非常豐富,對學(xué)生專業(yè)能力的提升和經(jīng)驗的積累大有裨益。本文嘗試把正面管教的理念和方法,即機(jī)會=責(zé)任=后果、三個信念和四項技能運用到中職學(xué)生實踐活動中,以期為廣大教育工作者提供借鑒。 正面管教;中職學(xué)生;實踐活動 《學(xué)記》中記載:“時教必有正業(yè),退息必有居學(xué)?!奔唇虒W(xué)活動按時令進(jìn)行,有正規(guī)的科目,放學(xué)放假等課余時間還應(yīng)有與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動。就是說,除了課堂授課之外,還要進(jìn)行與課堂內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。實踐活動是課堂內(nèi)容的延伸,可使學(xué)生加深對知識的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和發(fā)

2、掘潛能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 一、藝術(shù)類中職學(xué)生的實踐活動及其存在的問題 藝術(shù)類中職學(xué)校大多開設(shè)有音樂、舞蹈兩大專業(yè),而要學(xué)好專業(yè)課程,課堂上的學(xué)習(xí)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后還需花大量的時間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。為了使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能,相關(guān)的實踐活動要內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣,比如,合唱團(tuán)、弦樂團(tuán)、民樂團(tuán)、管樂團(tuán)、舞蹈劇目的排練,有音樂、舞蹈專業(yè)的演出、比賽等。實踐活動中,存在諸多問題,如集體排練時遲到、早退、不用心等影響排練進(jìn)度,演出時準(zhǔn)備不充分、不專心等影響了表演,久而久之,部分學(xué)生有了這樣的想法:我專業(yè)成績好,不如我的人絕不與其合作;有些人排練時常常遲到,為什

3、么還要給他演出的機(jī)會;心情不好,不想排練;排練太累,我不想繼續(xù)了;上次表演忘了動作,太丟臉了我再也不想上臺了;每次比賽都拿不到任何獎項,不想練了;我很努力了,為什么沒有進(jìn)步等。這些想法透露出一些消極信息:否定自己、以自我為中心、不尊重他人、自律能力差、自卑心理等。面對實踐活動中出現(xiàn)的種種問題,大多數(shù)老師并沒有從根源上找原因,往往采取簡單粗暴的方式解決問題,雖能暫時壓制,但卻進(jìn)入惡性循環(huán)的狀態(tài),學(xué)生越發(fā)懶散,老師越發(fā)無奈。美國教育家、心理學(xué)家簡尼爾森博士的正面管教法,以尊重和合作為基礎(chǔ),接受學(xué)生的不完美,關(guān)注問題解決本身,讓學(xué)生做積極的參與者。將其運用到藝術(shù)類中職學(xué)生的實踐活動中,可以有效提高實

4、踐效果。 二、正面管教在藝術(shù)類中職學(xué)生實踐活動中的運用 (一)機(jī)會=責(zé)任=后果“要教給孩子們知道‘機(jī)會=責(zé)任=后果’。要幫助你的學(xué)生理解,對于他們擁有的每個機(jī)會,都有一份相應(yīng)的責(zé)任。不承擔(dān)責(zé)任的明顯后果就是將失去這個機(jī)會?!泵恳淮螌嵺`活動,都是藝術(shù)類中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、鍛煉提升、積累經(jīng)驗的機(jī)會,是學(xué)生進(jìn)行情感交流的機(jī)會,是體現(xiàn)團(tuán)隊合作的機(jī)會,應(yīng)珍惜并好好利用。在擁有實踐機(jī)會的同時,每個學(xué)生都應(yīng)明白自己的責(zé)任。如作為樂團(tuán)成員,就要做好樂團(tuán)安排的各項工作,如果排練隨心情,演出靠敷衍,就會導(dǎo)致不良后果。因此責(zé)任感尤為重要,它是衡量一個人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。“培養(yǎng)孩子社會

5、責(zé)任感的第一步,是要教導(dǎo)孩子依靠自己。然后,他們才能為幫助他人做好準(zhǔn)備,并在幫助別人的時候感到自己特別能干?!薄胺謸?dān)任務(wù)會增強(qiáng)孩子們的歸屬感、教給孩子們?nèi)松寄埽⑶易尯⒆芋w驗到社會責(zé)任感?!比缭谝粓鲆魳窌?,只有自己演出曲目非常熟練,演出過程游刃有余,才有能力兼顧其他,從而增強(qiáng)自信心,并從中獲得幫助他人的樂趣;反之,自顧不暇時別人請求幫忙只會慌亂不已,徒增挫敗感,對演出也會有影響。機(jī)會、責(zé)任、后果三者之間,責(zé)任是核心,不負(fù)責(zé)任,機(jī)會終將失去,后果并不好;責(zé)任心強(qiáng),會迎來機(jī)會帶來益處。 (二)三個信念和四項技能1.三個信念。第一個信念:我能行。相信自己的能力,這是非常重要的。很

6、多時候,在繁忙的學(xué)業(yè)中,很多學(xué)生難以靜下心來審視自己,不知道自己存在的問題,更別提解決問題。有些學(xué)生在一次又一次的失敗中產(chǎn)生自卑心理,自暴自棄,否定自己,繼而做任何事情都提不起信心,有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。如有些同學(xué)因多次參加音樂比賽均未獲得獎項,從此就不再主動參賽,被動參賽也是敷衍了事。而運用正面管教,就是要在一個沒有責(zé)備、羞辱或痛苦的環(huán)境中讓學(xué)生審視自己,即便參加比賽未獲獎也沒人挖苦,沒人投來異樣的目光,學(xué)生需要問自己,參加比賽的初衷是什么,一次次的比賽未獲獎的原因是什么,過程中自己有怎樣的收獲,今后該怎樣做等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把這些問題弄清楚,鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)點,讓學(xué)生相信自己會越來越好,

7、并重拾信心,堅信自己:我能行。第二個信念:我的貢獻(xiàn)有價值,大家確實需要我。這個信念的提出,主要是讓孩子們體會到歸屬感和自我價值感。歸屬感是指個人自己感覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時的一種感受,可使人獲得安全感;自我價值感是指積極的情感體驗,個體覺得自己的才能和人格受到重視。大部分舞蹈專業(yè)學(xué)生在平時的實踐活動中,團(tuán)隊合作的次數(shù)比較多,集體榮譽感強(qiáng),有積極的歸屬感和自我價值感。而大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生,專業(yè)課一對一上,獨來獨往者多,個性突出,缺乏歸屬感和自我價值感,對集體之事缺乏熱情,責(zé)任感不強(qiáng)。教師應(yīng)多從自我價值感方面加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白,我有能力有貢獻(xiàn),要在集體里實現(xiàn)自己的價值,獲得歸屬感。第三個信

8、念:我能夠以自己的力量做出選擇,對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。這里主要指的是學(xué)生需要學(xué)會理解并接受自己創(chuàng)造積極環(huán)境的力量,還有當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時,能夠控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。對藝術(shù)類中職學(xué)生而言,環(huán)境指的是排練、表演、比賽等活動環(huán)境,積極的環(huán)境指的是和諧、溫馨、安靜、團(tuán)結(jié)等環(huán)境,作為團(tuán)體的一員,有責(zé)任也有能力創(chuàng)造積極的環(huán)境,如舞蹈表演中,和大家保持一致的舞步;音樂表演中,跟緊團(tuán)隊的節(jié)奏,合奏中的完美配合,這些都會產(chǎn)生積極影響。但作為藝術(shù)生,演出過程不可能一直順利,需要靈活控制自己的反應(yīng)來完成任務(wù)。如表演過程中,背景音樂突然消失,這時需控制自己的表情,微笑著把

9、舞跳完,或在微笑中繼續(xù)唱歌;舞蹈演出過程中發(fā)簪、扣子、腰帶、紗巾等突然掉落,動作不能停,表情不能僵,東西不能撿,要若無其事繼續(xù)表演;演唱過程中,即便忘詞或是唱錯一兩句,也不應(yīng)回唱、停唱,或因害怕而聲音發(fā)抖、表情凝重,表演過程中,因種種原因,無法控制已經(jīng)發(fā)生的事情,但對事情的反應(yīng)是自己能夠控制的,這是能夠以自己的能力做出的選擇。2.四項技能。第一項技能:自律和自我控制。大多數(shù)藝術(shù)類中職學(xué)生的自控能力差,運用正面管教可以讓學(xué)生將自己的感受和行為區(qū)分開,通過探索自己選擇所造成的后果,接受其他同學(xué)為解決問題而提出的建議來進(jìn)行自我控制。藝術(shù)生的實踐活動時間較長,這期間主要靠自律和自我控制,但這恰恰是他們

10、最難做到的。只有讓學(xué)生了解自己的情況,明白自己選擇的后果,才能學(xué)會自律和自我控制。如音樂專業(yè)學(xué)生,學(xué)校規(guī)定每學(xué)期的專業(yè)練習(xí)時間總數(shù),學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行靈活安排,當(dāng)他們明白練與不練的后果,知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體情況,便會主動練習(xí)。第二項技能:我能與他人相互尊重地共事。與人相處時需要處理很多問題,但這也是自我成長的過程。實踐活動多,意味著沖突多、機(jī)會多,而運用正面管教可以讓學(xué)生通過對話與分享、傾聽與共情,協(xié)商和解決沖突,從而發(fā)展自己的社會技能。與人共事,若想事情順利進(jìn)行,就要尊重對方,遇到矛盾一起解決,為實現(xiàn)共同的目標(biāo)努力,這樣共事才會愉快。如排練前臨時有事,需及時告知對方,并商量好下次

11、排練時間,避免不必要的麻煩,也是對對方的尊重。第三項技能:我理解我的行為會如何影響他人。正面管教認(rèn)為應(yīng)放棄責(zé)備他人,并接受一種承擔(dān)責(zé)任的心態(tài),這樣很多人便能勇敢地承認(rèn)自己的行為造成的不良影響并做出積極的改變。而一般情況下,很多學(xué)生明知道自己的行為會給他人帶來不好的影響,初始也忐忑,但礙于面子等不肯認(rèn)錯,后受到別人的責(zé)難、羞辱時便決定不再改,這于己于人都不利。在實踐活動中,對某些學(xué)生行為上造成的不良影響,我們不應(yīng)責(zé)備、懲罰,畢竟人無完人,讓人無壓力、無受罪之心來接受善意的提醒,則會有效阻止不良行為的繼續(xù)。若一個學(xué)生演出時遲到,想必他一定心懷愧疚,此時一個善意的眼神會讓他心懷感激而在演出時加倍努力

12、;而一直責(zé)備則可能會讓他亂了心神誤了演出。第四項技能:我能夠通過日常的練習(xí),提高判斷能力。學(xué)生們只有對身邊所發(fā)生的事情有清醒的認(rèn)識和評估時,才能培養(yǎng)良好的判斷能力。在日常的實踐活動中,需要對某件事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、影響和如何避免或解決有充分的了解時,學(xué)生才能學(xué)會運用自己的智慧去判斷。 三、結(jié)語 總而言之,把正面管教的理念和方法,即機(jī)會=責(zé)任=后果、三個信念和四項技能運用到中職學(xué)生實踐活動中,可以培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任、自律、合作、解決問題的品質(zhì)和能力。要把正面管教的理念運用到中職教育中,還需要廣大教育工作者繼續(xù)努力,不斷實踐。 參考文獻(xiàn): [1]趙文博.四書五經(jīng)[M].沈陽:遼海出版社,2016:1641-1647. [2](美)簡尼爾森,琳達(dá)埃斯科巴,凱特奧托蘭等.正面管教教師指南A-Z[M].鄭淑麗,譯.北京:北京聯(lián)合出版公司,2017:43. [3](美)簡尼爾森.正面管教[M].王冰,譯.北京:北京聯(lián)合出版公司,2016:33-35. [4](美)簡尼爾森,琳洛特,斯蒂芬格倫.教室里的正面管教[M].梁帥,譯.北京:北京聯(lián)合出版公司,2014:3-8.

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