八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5 親愛(ài)的爸爸媽媽課件3 (新版)新人教版.ppt
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,親愛(ài)的爸爸媽媽,聶華苓,聶華苓,美國(guó)華裔女作家,1921年生,湖北武漢人。 薩特,法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》。,作者簡(jiǎn)介,1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞、赤裸裸”等詞語(yǔ),掌握字音、字形、字義; 2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題; 3、體會(huì)議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義; 4、教育學(xué)生熱愛(ài)和平,珍惜今天的幸福生活。,教學(xué)目標(biāo),呵護(hù) 殺戮 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 明赫白 聶華苓,hē,lù,dào,yì,wān yán,hǎng hū,hè,líng,檢查預(yù)習(xí),稚zhì嫩 納粹cuì 殘酷kù 發(fā)泄xiè 憧chōng憬j(luò)ǐng 執(zhí)著 zhuó 赤裸裸 luǒ 血xuè腥 反駁bó 繚liáo繞rào 盟méng誓 肅穆mù 荒謬miù,檢查預(yù)習(xí),根據(jù)下列語(yǔ)句的意思判斷相應(yīng)詞語(yǔ):,1、原指描寫刻畫十分細(xì)致生動(dòng),現(xiàn)在 也用來(lái)指丑態(tài)畢露 2、形容非常兇暴殘忍,沒(méi)有一點(diǎn)兒人 情味。 3、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘 凄涼。 4、極端錯(cuò)誤;非常不合情理。 5、嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。,窮形盡相,滅絕人性,凄風(fēng)苦雨,荒謬,肅穆,,,,,,恍惚:神志不清,精神不集中。 憧憬:向往。 執(zhí)著:對(duì)某一事物堅(jiān)決不放。 反駁:說(shuō)出自己的理由,來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。 繚繞:回環(huán)旋轉(zhuǎn)。 健忘:容易忘記,記憶力不強(qiáng)。 盟誓:發(fā)誓;宣誓。,解釋詞語(yǔ),同學(xué)們,今天我們都有安穩(wěn)的,幸福的生活,能夠在明亮的教室里學(xué)習(xí).但是大家是否知道在半個(gè)世紀(jì)前曾有許多的孩子,他們并沒(méi)有如此幸運(yùn),他們生活在動(dòng)蕩的年代里,戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,饑餓侵襲,甚至?xí)r刻面臨著死亡,他們 渴望的是什么呢?而作為 幸福一代的我們?cè)诳戳?這篇文章后,大家會(huì)有怎 樣的感受呢?,整體感知結(jié)構(gòu)思路,1.在紀(jì)念地的所見(jiàn)所聞,2.看紀(jì)念演出,3.參加座談會(huì),4.參觀紀(jì)念館,引文:用薩特的話,說(shuō)記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的.,快速閱讀全文,給課文各部分取上小標(biāo)題,在正文前的引文中,薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的,又是“美麗”的,試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。,“沉重”是指納粹屠殺無(wú)辜者的兇殘(7000多人無(wú)辜被殘殺) “美麗”是指塞爾維亞人民的英勇。,內(nèi)容研討——引文,看紀(jì)念演出,作者重點(diǎn)記敘了女演員朗誦的迪??ǖ脑?shī),詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬,對(duì)生命的喜悅”,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。朗讀全詩(shī),體會(huì)感情。,慘絕人寰的南京大屠殺,,,,,,,,,你在文中找到了納粹殘殺百姓的所謂理由了嗎?,內(nèi)容研討,“滅種”。47年前,納粹竟認(rèn)為種族有優(yōu)劣之分,他們竟以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這是何等荒謬。,合作探究,朗讀一、三部分,思考下列問(wèn)題: 1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史? 2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解? 3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。 4、你認(rèn)為那位日本作家的說(shuō)法正確嗎?為什么?,為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?,孩子們天真無(wú)邪,一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福的生活,他們也思想單純,力量弱小,不可能做出對(duì)納粹不利的事來(lái),滅絕人性的納粹分子卻殘酷地殺害孩子,這我們強(qiáng)烈的感受到屠殺的野蠻殘酷,使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí).,圈讀,析一析 “西德”與“日本”,1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言2、具體說(shuō)說(shuō)面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?,西德作家:,真誠(chéng)的懺悔,充滿犯罪感,日本人:,自私的狡辯,企圖開(kāi)脫罪責(zé)。,圈讀,西德作家反省本國(guó)的侵略罪行,認(rèn)識(shí)深刻,真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的,他沒(méi)有責(zé)任,但他卻代上一代受過(guò),所以人們寬恕了他,尊重他。,2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解?,明確:,內(nèi)容研討,3 、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。,內(nèi)容研討,充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家,而稱之為日本人;用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手,表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。,4、 你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎?請(qǐng)你以聶華苓的身份在座談會(huì)上發(fā)言。,展我風(fēng)采,課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫和議論,請(qǐng)仔細(xì)體味其中的含義,回答括號(hào)里的問(wèn)題。,1、凄風(fēng)??嘤?。天昏。地暗。 (這里連用四個(gè)句號(hào),起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?),使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天 氣,也是在表明作者的心情,渲染了悲涼的氣氛。,內(nèi)容研討,2、“他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?!保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?),“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。,3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了-------融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。(你怎樣理解這看似矛盾的議論?),看似矛盾,其實(shí)不矛盾。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史,成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的。47年前納粹 竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅 劣等種族,這又是何等的荒謬。,4、人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。(聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這幾句話的內(nèi)涵。),作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因?yàn)橹挥杏涀v史,吸取歷史的教訓(xùn),才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。,如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫(kù)耶伐次之行”,好不好,為什么?,不好。課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng),反襯法西斯的殘酷。“親愛(ài)的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊,讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景,對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。,總結(jié)主題,本文記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng),再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史,表達(dá)了熱愛(ài)和平的人們的呼聲:世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了.,討論,談?wù)劥藭r(shí)你內(nèi)心的感受吧,對(duì)同學(xué)們或者對(duì)與你們同齡的青少年朋友們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課后讓你感受頗深的是什么?,再 見(jiàn),- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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