政治教育畢業(yè)論文開題報告

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1、政治教育畢業(yè)論文開題報告 一、選題的意義和研究現(xiàn)狀 1．選題的目的、理論意義和現(xiàn)實意義 在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，文化軟實力在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，保留了中華文化中最有意義的成分，是培育初中生思想品德的重要載體，展示著中華民族的精神世界。 本文主要以春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)五種典型的。儀民大眾所熟知的中華傳統(tǒng)節(jié)日為代表，來說明傳統(tǒng)節(jié)日在初中生思想品德培育中的作用以及就如何發(fā)揮好傳統(tǒng)節(jié)日文化在培育初中生思想品德中的作用提出建議。對中學(xué)生初中生思想品德的發(fā)展具有一定的理論意義與現(xiàn)實意義。 1.理論意義：本文以春

2、節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)五種典型的、為大眾所熟知的中華傳統(tǒng)節(jié)日為代表來進行分析。只有使初中生真正從心里接受并認同了傳統(tǒng)節(jié)日文化，認識到傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要作用，才能更好的利用好傳統(tǒng)節(jié)日文化作用培育初中生的思想品德，為培養(yǎng)中學(xué)生熱愛祖國文化提供理論指導(dǎo)。 2.現(xiàn)實意義：中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵豐富且多彩，凝結(jié)著中華民族的民族精神和傳統(tǒng)美德。其深厚的文化底蘊已融入我們的生活，滋養(yǎng)著中華民族，使中華文化歷久彌新，推動著當(dāng)代和諧社會的建設(shè)。 2． 與選題相關(guān)的國內(nèi)外研究和發(fā)展概況 國外研究現(xiàn)狀 國外學(xué)者勞拉在中國社會導(dǎo)刊上發(fā)表文章護沒文化”的圣誕節(jié)與傳統(tǒng)文化疲軟》，文章中說到“圣誕節(jié)

3、等西方節(jié)日逐漸在國內(nèi)盛行，而我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻日漸式微;究其原因，一方面是傳統(tǒng)文化教育的日益缺失和傳統(tǒng)節(jié)日的逐漸庸俗化;另一方面是由于圣誕節(jié)所具有的消費性和狂歡性;但是不管傳統(tǒng)節(jié)日如何疲軟，由于其所具有的情感意蘊，都是西方節(jié)日不可替代的”。英國教育學(xué)專家羅賓?圣克萊爾?巴羅在華東師范大學(xué)學(xué)報上發(fā)表的《文化繁衍與教育》上寫到“雖然許多而且有時是十分顯著的文化差異是個不容否認的事實，因而在像現(xiàn)在這樣的世界上這種文化差異在某種程度上可能是不可避免的;但是，各種推理的形式規(guī)則和根木的道德原則有一個必要的共同基礎(chǔ)。” 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 2010年邵新英在《挖掘地方文化資源 優(yōu)化思想品德課教學(xué)》提到了在新課

4、程改革的形勢下,要實現(xiàn)思想品德課堂的高效性,同時達到對青少年的品德教育目的,充分挖掘地方文化資源是一個行之有效的途徑。從可行性來看,政治課不可避免地要涉及到社會歷史文化,初中生的特點也決定了不能過多進行理論教育,而應(yīng)該和社會實際結(jié)合;從實施過程看,也是有可操作性。 2016年賀霞在《初中思想品德課中的傳統(tǒng)美德教育》中提到由于目前教師專業(yè)素質(zhì)不高、學(xué)校評價體系單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、受教育者社會實踐少等原因?qū)е聜鹘y(tǒng)美德教育實效性差。針對這個問題,賀霞提出傳統(tǒng)美德教育的教學(xué)途徑,包括加強品德教師的傳統(tǒng)美德素養(yǎng)學(xué)習(xí),通過課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)美德,通過社會實踐加強傳統(tǒng)美德的滲透,采取多種教學(xué)評價方法對

5、學(xué)生進行綜合評價,賦予傳統(tǒng)美德新的時代內(nèi)涵等具體方法。 2016年程慕宏在《傳統(tǒng)節(jié)日文化與課程資源的開發(fā)》提到了新課改教學(xué)一輪結(jié)束，當(dāng)下對課改中暴露出的一些問題（譬如課程資源的開發(fā)和利用中常見弱化。學(xué)科本色。現(xiàn)象）反思。恰逢其時。我們說沒有課程資源的廣泛支持。就不可能實現(xiàn)課程的目標(biāo)，而開發(fā)的資源如何與相應(yīng)學(xué)科結(jié)合，這是很值得探討的話題。 二、研究方案 1．研究的基本內(nèi)容及預(yù)期的結(jié)果（大綱） 第一章 初中生在傳統(tǒng)節(jié)日文化認識上存在的問題 1.1 初中生對傳統(tǒng)節(jié)日認識不足，親睞西方節(jié)日 1.2初中生對傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵不了解 1.3 初中生對傳統(tǒng)節(jié)日作用的理解出現(xiàn)偏失 第二章初

6、中生在傳統(tǒng)節(jié)日文化問題的原因分析 2.1 文化發(fā)展的日趨多元化及西方節(jié)日的沖擊 2.2 社會普遍存在的對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的不重視 2.3 初中生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的感覺日益淡薄 第三章利用傳統(tǒng)節(jié)日文化培育初中生思想品德的對策 3.1 政府要加大對初中生傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的扶持力度 3.2 社會大環(huán)境是教育孩子的廣闊的天地 3.2 充分發(fā)揮家庭作為初中生思想品德教育基地的作用 3.3充分發(fā)揮學(xué)校思想品德教育的主陣地作用 3.4 初中生要身體力行，實踐參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動中去 第四章結(jié)語 2．?dāng)M采用的研究方法 本文通過文獻檢索法、資料分析法、日常觀察法等， 了解到初中生對

7、中華傳統(tǒng)節(jié)日的日益忽視和輕視，為進一步了解這一現(xiàn)象及現(xiàn)象背后的深層原因，同時，從初中生可塑性特點出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)行社會國家意識、民族意識、文化意識等相互激蕩的現(xiàn)實背景，以傳統(tǒng)節(jié)日文化原有的思想品德教育功能為切入點，分析傳統(tǒng)節(jié)日文化在初中生思想品德建議中日益淡化的原因，提出一定的建議對策，為有效利用傳統(tǒng)節(jié)日文化進行思想品德教育提供一些依據(jù)。 3.研究所需條件和可能存在的問題 研究所需條件： （1）筆者就讀于思想政治教育師范專業(yè)，具有較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能將思想政治教育理論與教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等知識相結(jié)合，對節(jié)慶文化資源在初中生思想品德課中的運用分析，為論文研究打下牢固的理論基礎(chǔ)。

8、（2）筆者具備學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)者提出的知識理論的能力。 （3）筆者具有一定的思想教育經(jīng)驗，長期關(guān)注節(jié)慶文化資源在初中生思想品德課中的運用的變化發(fā)展。 （4）筆者能通過學(xué)校圖書館、中國期刊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集本課題的文獻資料，并通過走訪中學(xué)開展相關(guān)研究，具備研究該課題的實踐能力。 可能存在的問題： （1）受認知結(jié)構(gòu)、教育背景、理論水平等影響，筆者對節(jié)慶文化資源在初中生思想品德課中的運用的研究仍有較大的進步空間。 （2）相關(guān)文獻太多，查閱資料不夠全面，難以確保個人觀點與前人研究經(jīng)驗不會重復(fù)。 （3）國外文獻的獲取途徑以及外文閱讀能力有限，難以把握對選題的國外研究和發(fā)展概況。 三

9、、研究進度安排、參考文獻及審查意見 1． 研究進度安排 一、前期準(zhǔn)備階段 （1）2018年12月，確定論文的研究主題與研究方向。 （2）2019年1-5月，查找并閱讀相關(guān)文獻資料，獲得初步的理論指導(dǎo)。 二、寫作階段 （1）學(xué)期第1-2周：論文系統(tǒng)選題后，開始前期資料收集、調(diào)查； （2）學(xué)期第3-6周：完成初稿； （3）學(xué)期第7-8周：對論文作出多次修改； （4）學(xué)期第9-11周：定稿； （5）學(xué)期第12周：交定稿的打印稿和電子文本。 2．應(yīng)收集資料及主要參考文獻（不少于8條） [1] 邵新英. 挖掘地方文化資源 優(yōu)化思想品德課教學(xué)[J]. 時代教育(教育教學(xué)), 2

10、010(7):187-188. [2] 藍芝偉. 如何利用鄉(xiāng)土文化資源來輔助思想品德課的教育[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2010(30):33-33. [3] 朱. 陜西地方文化在課程資源建設(shè)中的應(yīng)用——以《中國傳統(tǒng)文化》課程為例[J]. 陜西教育(高教版), 2011(5):37-38. [4] 申玲. 傳統(tǒng)節(jié)日文化在初中生思想品德培育中的作用研究[D]. 湖南師范大學(xué), 2013. [5] 宋蓓蕾. 在初中思品課中加強優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教學(xué)的研究[D].2016. [6] 賀霞. 初中思想品德課中的傳統(tǒng)美德教育[D].2016. [7] 程慕宏. 傳統(tǒng)節(jié)日文化與課程資源的開發(fā)[J]. 學(xué)語文, 2010(3):6-7. [8] 鄭淑媛. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素的課程滲透[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考：下旬, 2012(4):10-11. [9] 李錦宏. 初中生品德教論[M]. 光明日報出版社, 2014.