《一億有多大》聽課點(diǎn)評(píng)稿

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1、《一億有多大》聽課點(diǎn)評(píng)稿 《一億有多大》聽課點(diǎn)評(píng)稿 　　今天聽了韓老師的《一億有多大》一課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。這是一節(jié)綜合活動(dòng)課，由于平時(shí)我自己在上這類課型時(shí)，困惑較多，不知道如何組織課堂結(jié)構(gòu)和流程，不明確老師該在這節(jié)課中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，韓老師的這節(jié)課給我指明了方向，我明白綜合活動(dòng)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生自主參與到活動(dòng)中，小組合作，動(dòng)手操作，通過自己的探究，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，主要有以下幾點(diǎn)： 　　一、開課形式新穎 　　韓老師首先讓學(xué)生閱讀有關(guān)“億”的文字材料，接著提問：你聽完這些材料后想知道什么？學(xué)生紛紛回答：想

2、知道一億有多大。老師：一億到底有多大呢？這節(jié)課我們就一起來研究學(xué)習(xí)。學(xué)生平時(shí)知道億這個(gè)數(shù)詞，但是不知道億的確切概念，所以很想知道一億到底有多大，因此一下就提高了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 　　二、教師語言精煉，起到畫龍點(diǎn)睛的作用 　　韓老師拿出一張紙說這張紙很薄，但是一億張紙摞起來有多高呢？語言很簡短，但是一下就能抓住學(xué)生的注意力：一張紙和一億張紙中間的差距到底有多大？學(xué)生實(shí)踐操作3個(gè)主題時(shí)，每個(gè)主題都突出了小的數(shù)量聚集多了就成了很大的數(shù)了，韓老師用了兩個(gè)準(zhǔn)確的.成語：積少成多，集沙成丘，只有八個(gè)字，卻告訴學(xué)生由少到多，由小到大，由量變到質(zhì)變的道理。 　　三、注重研究方法的

3、訓(xùn)練與研究能力的培養(yǎng) 　　韓老師以“1億有多大？”為研究素材，把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上?！霸鯓硬拍苤?億個(gè)物品有多大？”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考：如果要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測(cè)量呢？不能直接測(cè)量怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測(cè)量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略，也是一種數(shù)學(xué)思想。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億根筷子鋪起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。 　　四、注重引導(dǎo)學(xué)生組織探索，合作交流 　　新課程中的一個(gè)核心思想就是改

4、變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中韓老師放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等，韓老師都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生提供自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。 　　五、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透 　　韓老師在引導(dǎo)學(xué)生完成3個(gè)主題的探討時(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，分別讓學(xué)生不浪費(fèi)糧食，不亂花錢以支助山區(qū)的貧困學(xué)生，不濫砍濫伐以保護(hù)環(huán)境。這節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了德育知識(shí)。 　　當(dāng)然，人無完人，金無足赤。韓老師讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，如果學(xué)生的參與面再廣一些，學(xué)生活動(dòng)的熱情再高一些，就真正體現(xiàn)了綜合活動(dòng)課的特點(diǎn)了。