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1、中學(xué)綜合藝術(shù)教育課程思考
【摘要】藝術(shù)門類教學(xué)是近些年來的新興產(chǎn)物，教學(xué)形式也是多種多樣的。起初這一學(xué)科僅僅是作為對學(xué)生能力的拓展而出現(xiàn)的，但隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，中學(xué)階段的藝術(shù)課程越來越為教師們所注意。實際教學(xué)中所需要考慮的問題眾多，因此教師們有必要針對現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)提出自己的思考策略。本文就現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)做出分析，并嘗試探究教學(xué)中可行的措施。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；藝術(shù)教學(xué)；舞蹈教學(xué)
引言
在中學(xué)的藝術(shù)教育課程中，教師可以突破的方向有很多，但是如何選擇一個科學(xué)有效的教學(xué)辦法則更重要。音樂教學(xué)為核心的藝術(shù)教育是現(xiàn)階段教師們最為推崇
2、的。音樂這一門類相比其他的藝術(shù)類有著簡單易操作、教學(xué)難度低等優(yōu)點，但是僅從音樂這一個角度來說是不夠的，為了輔助教學(xué)，適當加入其他藝術(shù)形式也是必要的，本文主要就以舞蹈和音樂這兩方面的結(jié)合作為例子來展開思考。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)融合程度過淺
綜合藝術(shù)課程設(shè)計的初衷便是力求各個藝術(shù)門類的高效融合，將藝術(shù)的多樣性體現(xiàn)出來；但是實際教學(xué)中，很多教師都沒有做到綜合教學(xué)這一基本點，粗暴地將舞蹈和音樂雜糅起來。在教學(xué)中具體表現(xiàn)為歌曲鑒賞后直接轉(zhuǎn)向舞蹈鑒賞，中間不加入任何的過渡過程；或是將這些教學(xué)過程看作是任務(wù)，急功近利地完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這些錯誤
3、理念指導(dǎo)下的綜合藝術(shù)教學(xué)根本無法做到多個藝術(shù)門類之間的有效教學(xué)，還有可能顧此失彼，最后導(dǎo)致學(xué)生什么都沒學(xué)好。每一種藝術(shù)門類之間都或多或少的會有一下聯(lián)系，教師粗暴地忽略這些聯(lián)系是對綜合教學(xué)的錯誤理解。對于音樂和舞蹈而言，它們兩者之間的聯(lián)系由來已久，倘若教師無法掌握它們之間的緊密聯(lián)系，那么教學(xué)效果不可能會有提高的可能。
（二）過度強調(diào)藝術(shù)共通忽略單科藝術(shù)的特征
綜合藝術(shù)課程能夠有效施行的最主要因素就是每一種藝術(shù)門類之間的共通性，教師正確地把握這點就能做好綜合藝術(shù)的教學(xué)。但是與第一點類似，教師對教學(xué)綜合的過度強調(diào)也將破壞這些藝術(shù)門類之間的平衡，最后導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)效果低下。以民族
4、舞蹈和西方音樂的教學(xué)為例，雖然我國傳統(tǒng)民族舞蹈可以和西方音樂產(chǎn)生交匯點，但是很多教師在教學(xué)中常常是生硬地將這兩者綜合起來教學(xué)，片面強調(diào)民族舞蹈的音樂和西方音樂的共通之處，結(jié)果卻忽略了民族舞蹈和西方音樂的獨特魅力所在，雖然教師要重視不同藝術(shù)之間的綜合教學(xué)，但是這種忽視藝術(shù)特色，片面強調(diào)共通的教學(xué)策略明顯是不妥的。因此實際教學(xué)中教師一定要設(shè)計好不同藝術(shù)門類之間的教學(xué)對策，盡量兼顧到多方面。
（三）錯誤的教學(xué)引導(dǎo)
由于綜合教學(xué)是多種藝術(shù)門類相互融合的古城，因此良好的教學(xué)引導(dǎo)使必要的，但是這一正是大多數(shù)教師容易犯錯的點：教學(xué)引導(dǎo)思路的錯誤。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析西方的探戈舞蹈或
5、是俄國的天鵝舞時，常常會利用類似問題"同學(xué)們，你們覺得這一舞蹈能讓我們聯(lián)想到什么音樂呢？";"這些舞蹈形式你們覺得是從什么音樂中感悟出來的呢？";，雖然這些問題可以將學(xué)生的角度由舞蹈轉(zhuǎn)向?qū)σ魳返乃伎?，但是從另一方面來說，利用一種藝術(shù)形式來作為另一種藝術(shù)形式的鋪墊或是出發(fā)點，這不是對這一藝術(shù)形式的不尊重嗎？從教學(xué)引導(dǎo)角度來說，這一教學(xué)策略似乎是沒問題，但是這種方式卻將學(xué)生帶入了一種誤區(qū)，使學(xué)生覺得不同的藝術(shù)之間有主次之分，從而對這些藝術(shù)門類產(chǎn)生片面的想法，誤解了藝術(shù)的本質(zhì)，那么這種綜合藝術(shù)教學(xué)就是失敗的。
二、教學(xué)中的可行對策
通過上文的分析，教師們對教學(xué)中可能發(fā)生的錯誤
6、有了一個具體的認識，但是這又不免地讓教師產(chǎn)生思考：如何克服這些教學(xué)難點呢？實際上，教師們只要從"藝術(shù)內(nèi)涵";"教學(xué)形式";"藝術(shù)素養(yǎng)";這三方面出發(fā)就可以有效規(guī)避這些教學(xué)問題，從而提高教學(xué)效率。筆者就以"現(xiàn)代舞和音樂的聯(lián)系";這一主題的教學(xué)作為案例，闡述自己對教學(xué)對策的一定思考。
（一）藝術(shù)知識、技能的高效教學(xué)
在課堂教學(xué)的開頭，教師首先要思考如何在現(xiàn)代舞和音樂之間構(gòu)建起聯(lián)系，這一過程即教學(xué)的導(dǎo)入過程，為了避免上文中的錯誤引導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以轉(zhuǎn)而利用多媒體作為教學(xué)輔助，向?qū)W生展示現(xiàn)代舞的視頻資料，例如舞蹈家金星的《時間》。在這一過程中，教師語言引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，而
7、是讓他們將自己的想法放在心中，在后面的環(huán)節(jié)再一一抒發(fā)出來。這一環(huán)節(jié)的主要目的實際上是將現(xiàn)代舞引入并讓學(xué)生正面欣賞到現(xiàn)代舞的魅力所在，為接下來的意識知識、技能教學(xué)做鋪墊。藝術(shù)教學(xué)并不是一種形式固定的教學(xué)過程，多種形式的教學(xué)策略很有可能盤活整個課堂。針對藝術(shù)知識、技能的教學(xué)，教師就要意識到拓展教學(xué)內(nèi)容的必要性。在欣賞這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教學(xué)氛圍已經(jīng)漸漸營造了起來，因此教師就可以嘗試著圍繞《時間》這一舞蹈形式和作者金星展開教學(xué)拓展，將藝術(shù)知識傳授給學(xué)生。諸如金星這位藝術(shù)家的生平軼事或是現(xiàn)代舞的基本概念等都是教師們所能利用的教學(xué)資源。另外，教師所選的教學(xué)知識要能夠使舞蹈和音樂之間產(chǎn)生對比，在綜合教學(xué)的同時
8、又凸顯出舞蹈、音樂之間的特點所在，避免以偏概全的現(xiàn)象發(fā)生?？傊?，這一環(huán)節(jié)的目的就是為了讓學(xué)生明白"現(xiàn)代舞到底是什么？";
（二）多種形式結(jié)合教學(xué)
在學(xué)生已經(jīng)對現(xiàn)代舞有一個清晰認識的情況下，教師就可以嘗試著將生活與藝術(shù)結(jié)合，并利用這種接地氣的方式將學(xué)生帶入藝術(shù)教學(xué)中去。具體教學(xué)中教師可以利用這樣的言語展開教學(xué)："現(xiàn)代舞原本就是藝術(shù)家們在生活中感悟而創(chuàng)作出來的，因此它有著濃厚的生活氣息，學(xué)生們也能從生活中想到什么事情能用舞蹈來表現(xiàn)的嗎？";在教師這樣的語言的鼓勵下，學(xué)生們就能很輕易地將舞蹈和生活聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。藝術(shù)雖然是一門較為開放的教學(xué)門類，但是倘若教師在教學(xué)
9、中不對學(xué)生多加關(guān)注也容易導(dǎo)致學(xué)生思考方向錯誤，最后教學(xué)失敗。因此在學(xué)生思考的這一過程中，光靠學(xué)生自身是不夠的，教師要嘗試著利用自己的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生指明思考方向，深化學(xué)生的思考程度，從而培養(yǎng)起他們的藝術(shù)素養(yǎng)和能力。
（三）教學(xué)內(nèi)容深度融合升華教學(xué)成果
雖然前面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)將學(xué)生完全帶入藝術(shù)綜合課程，但是對于音樂和舞蹈的融合還是還尚未深入，因此在這最后一個環(huán)節(jié)中，教師所需要考慮的重點就是如何做到音樂、舞蹈之間的深度融合。從舞蹈角度來說，金星老師的《時間》這一舞蹈意在向我們展示出現(xiàn)代舞的優(yōu)雅和內(nèi)涵，并向欣賞者傳達出"時間";這一概念。因此教師就需要針對這些要點有針對性的選
10、擇歌曲來與之對應(yīng)，這其中《時間都去哪了》《光陰的故事》《童年》等與時間有密切聯(lián)系的歌曲都可以作為教師們在教學(xué)中的好選擇。教師可以先讓學(xué)生欣賞舞蹈《時間》再欣賞這些歌曲，然后給學(xué)生足夠的時間感悟其中的共通之處，并積極地鼓勵學(xué)生表達出來，從而做到學(xué)習(xí)與體驗兼顧。倘若課堂時間足夠，教師也可以組織學(xué)生一起來創(chuàng)編舞曲并給予學(xué)生展示的機會，利用這種形式的課堂總結(jié)不僅能將課堂成果用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，還能有效升華教學(xué)成果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
本文從教學(xué)的誤區(qū)、教學(xué)實際對策這兩個主要方面抒發(fā)了筆者對現(xiàn)階段綜合藝術(shù)教學(xué)的一點思考。從這些思考過程中可以發(fā)現(xiàn)，綜合藝術(shù)教學(xué)不僅僅只是一種素質(zhì)教學(xué)形式向的教學(xué)產(chǎn)物，它的教育意義十分重大。誠懇希望各位教師能夠引起足夠重視，在這方面積極探索，為我國藝術(shù)教育發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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[2]徐正揚.中學(xué)藝術(shù)實踐教學(xué)辦法的幾個突出要點[J].教育出版社,2015.
中學(xué)綜合藝術(shù)教育課程思考
