中考語文 第一部分 教材知識梳理 第2篇 馬說課件 新人教版.ppt

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第2篇 馬說,通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)、表現(xiàn),通“飼”，飼養(yǎng)；通“才”，才能。,通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”。,形容詞作動詞，吃盡。,(原意指馬鞭，這里作動詞，引申為用鞭子打，這里是驅(qū)使的意思。),數(shù)量詞作動詞，日行千里。,形容詞的使動用法，使……盡，竭盡。,古義：這樣的。今義：判斷動詞。,古義：怎么。今義：安全；安定；安裝。,古義：有時，有的人。今義：或者。,古義：用鞭子打。今義：策劃，策略。,(古義：同樣。今義：等候；用在人稱代詞、名詞后表示復數(shù)或列舉。),(古義：副詞，表示一種情況出現(xiàn)以后，出現(xiàn)另一種情況，著重表示前事是后事的條件。今義：連詞，表示接著某個動作或情況之后。),4．一詞多義 (1)之：①雖有千里之能( ) ②馬之千里者( ) ③策之不以其道( ) ④鳴之而不能通其意( ) ⑤食之不能盡其材( ) (2)能：①雖有千里之能( ) ②安求其能千里也( ) (3)策：①策之不以其道( ) ②執(zhí)策而臨之( ) (4)而：①千里馬常有，而伯樂不常有( ) ②執(zhí)策而臨之( ),的。,結(jié)構(gòu)助詞，定語后置標志。無義。,代詞，它，在本文中代指千里馬。,音節(jié)助詞，不譯。,代詞，它，在本文中代指千里馬。,才能，能力。,能夠。,名詞作動詞，用鞭子打。,馬鞭。,連詞，表轉(zhuǎn)折，但是。,連詞，表修飾。,③食馬者不知其能千里而食也( ) (5)食：①食不飽( ) ②一食或盡粟一石( ) ③食之不能盡其材( ) (6)雖：①故雖有名馬( ) ②雖有千里之能( ) (7)其：①安求其能千里也( ) ②食之不能盡其材( ) ③其真無馬邪( ) ④其真不知馬也( ) ⑤策之不以其道( ) (8)以：①不以千里稱也( ) ②策之不以其道( ),連詞，表承接。,動詞，吃。,名詞，〈一頓〉飯。,動詞，通“飼”，喂養(yǎng)。,即使。,雖然。,代詞，代“千里馬”。,代詞，它的。,難道，表反問，加強語氣。,表推測，“恐怕”。,代詞，代驅(qū)趕千里馬。,把，用。,按照。,三、文言句式 1．倒裝句 (1)祇辱于奴隸人之手。( ) (2)馬之千里者。( ) 2．反問句 其真無馬邪？譯為：難道真的沒有(千里)馬嗎？,介詞結(jié)構(gòu)后置，應為“祇于奴隸人之手辱”,定語后置，應為“千里馬者”,四、主題思想 1．全文用了借物喻人的方式，把伯樂比喻為知人善任的賢君，把千里馬比喻為未被發(fā)現(xiàn)的真正人才，闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，表達了作者懷才不遇，壯志難酬之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的憤懣和控訴，作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。 2．形象：千里馬——人才 伯樂——識別人才之人 食馬者——愚妄淺薄、不識人才的封建統(tǒng)治者。,五、理解默寫 1．全文的主旨句(表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子)(運用設問句表達作者心中感慨的句子)是： 。 2．有一位名人曾經(jīng)說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛梢韵氲健恶R說》中的一句話： 千里馬常有，而伯樂不常有。 3．本文的中心論點(領起全文作用的句子)(點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子)(表明論證前提的句子)是： 世有伯樂，然后有千里馬。,其真無馬邪？其真不知馬也,4．千里馬的悲慘遭遇是： 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 5．千里馬被埋沒的直接原因是： 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。 6．食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)(表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇)(表達作者對“食馬者”強烈憤慨之情)的句子是： 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。,