物理九年級第十四章《壓強和浮力》單元備課

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1、 物理九年級第十四章《壓強和浮力》單元備課 ? 知識準備： 壓強和浮力是中學物理中的重要概念， 具有很強的規(guī)律性。 它必須是在學生學 習了力的概念、力的測量、二力平衡、重力以及質量和密度等知識的基礎上學習， 知識的綜合性高，難度大，并且根據課標要求，這部分在知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度價值感的要求也比較高。 ? 單元目標： 1、通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減少 壓強的方法。了解測量大氣壓的方法。 2、通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉

2、的條件。經歷探究浮力大小的過程。知 道阿基米德原理。 3、通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。 ? 知識結構： 新課標對科學內容分為三類 ——物質、運動和相互作用、能量，而本章的壓強 與浮力均屬于物質的相互作用， 他們之間有較緊密的內在聯(lián)系： 從科學的角度看， 壓強的概念是本章內容的主線， 壓力和壓強知識既是對前面所學的力的作用效果 的延續(xù)，又是后面學習大氣壓強、 浮力和高中學習氣體性質的基礎； 從科學探究 角度看，由壓強到浮力，探究活動層次要求逐步提高，符合新課標要求的 “科學 探

3、究要循序漸進 ”的基本思路。 ? 教學策略： 本章設置了大量的科學探究活動， 比如壓力的作用效果跟什么因素有關？液體 內部壓強規(guī)律、氣體的壓強跟流速的關系、阿基米德原理、物體的浮沉條件等， 這些探究活動，具有實驗操作方便、規(guī)律性強、結論容易獲得特點。在實際教學 中，讓學生通過自主研究，體驗科學研究的過程，在這些探究過程中，滲透觀察 法、比較法、抽象法、實驗法、 類比法、比值定義法、 控制變量法、理想模型法、 數學歸納法等科學研究方法， 使學生進步樹立科學的世界觀和方法論， 激發(fā)學習 物理

4、的興趣。 ? 情景示例： 情景示例一 關于 “壓強 ”的課題引入 1、小游戲法 在上課之前，我們先來做一個小游戲。 老師手頭有一個生雞蛋， 請同學們選出 一位大力士， 站到講臺，面對同學們用一只手將雞蛋用力攥破 （強調是攥破而不 是摳破）。結果選出的大力士用盡全身的力氣沒有將雞蛋攥破， 接著又換一另位 大力士也沒有將雞蛋攥破， 正在學生充滿疑惑之際， 教師可用一枝圓珠筆輕輕將 雞蛋戳破，學生此時急于知道事理的興趣陡然而生，以此引入課題 ——其中的道 理同學們學習過 “壓強 ”的有關知識便

5、會豁然開朗。 2、小實驗法 找一個玻璃杯，用一張白紙蓋上杯口，并用橡皮筋扎住，將穿有許多鞋釘（或 大頭針）的硬紙板放在紙上，教師出示一個一千克的砝碼，問 “將砝碼放在硬紙 板上，白紙會不會扎破？ ”學生異口同聲的回答： “會”。當把砝碼放上后，白紙 卻安然無恙，學生十分驚奇， 把鞋釘拔掉一部分， 再把硬紙板放到白紙上， 問 “現 在把砝碼放到硬紙板上，白紙會不會扎破？ ”學生眾說紛紜。教師演示后問 “釘子 多了，紙為什么扎不破 ?少了為什么被扎破了呢？同學們學習完本節(jié)知識 ——壓

6、 強后，就會找到答案。 ” 情景示例二 大氣壓幾個有趣的實驗： 演示實驗（一）塑料瓶被大氣壓癟 器材：塑料瓶一個、溫開水一杯 操作：、 1、將溫開水倒入瓶子里，感覺到熱。 2、將瓶子里的溫開水再倒出來并迅速將瓶蓋蓋緊。 3、觀察瓶子慢慢癟了 師問：我們沒有用手去捏瓶子， 那么是什么力量讓瓶子癟了呢？引發(fā)學生思考。 備注：水不能太熱以免一開始就把瓶子燙癟了。 演示實驗（二）燒瓶噴泉 器材：瓶塞上帶直導管的圓底燒瓶、水槽。 操作：先往空燒瓶中倒入熱水，然后再把熱水倒掉，

7、塞上帶導管的瓶塞，把 瓶塞插入滴有紅墨水的水槽中。學生會看到導管中有紅色的水噴出，象小噴泉， 且燒瓶中的水不斷增多。 演示實驗（三）自己會鼓的氣球 器材：錐形瓶、氣球、抽氣筒。 操作：在錐形瓶內放一個口扎好但沒有氣的氣球， 用抽氣筒把錐形瓶內的氣抽 走，會看到瓶中的氣球自己鼓起來了， 學生觀察了這個實驗馬上會直觀分析出大 氣變稀薄后，大氣壓會變小，從而容易知道大氣層的高度越高，空氣越稀，氣壓 越小。 情景示例三 可樂瓶子的小實驗 （一）、壓強綜合演示器

8、 1、【材料】： 塑料可樂瓶（或礦泉水瓶）一個、錐子一個 2、【制作方法】： （1）在可樂瓶蓋中央扎一個孔 （2）在距可樂瓶底同一高度（約 2 厘米高度）瓶壁周圍扎若干個孔 （3）在可樂瓶同一方向側壁上由低向高扎若干個孔 3、【使用方法】： （1）探究固體壓強問題 先把原來扎的所有孔用膠帶粘上，灌滿水。然后把 該瓶上下面分別放在海綿上可研究壓力作用效果與受力面積的關系； 灌不同量水 底朝下放在海綿上可研究壓力作用效果與壓力的關系。 （2）探究液體壓強問題 先把原來在瓶壁上扎的所有

9、孔用膠帶粘上， 灌滿水。 把膠帶分別揭掉可研究液體壓強的特點 （水柱噴出遠近表示水壓大小） 。有水噴 出說明液體對側壁有壓強；把同一高度的膠帶揭掉可研究液體壓強與方向的關 系；把同一高度的膠帶揭掉可研究液體壓強與方向的關系； 把同一側的膠帶揭掉 可研究液體壓強與深度的關系。 （3）探究大氣壓問題 先把原來在瓶壁上扎的所有孔用膠帶粘上，灌滿水。 把同一高度的膠帶揭掉， 當不用手按住蓋上的孔時， 瓶壁周圍有水噴出。 用手按 住蓋上的孔時，水沒有噴出。以此來說明大氣壓的存在。 （4）研究液

10、體的壓強與液體重力的關系的實驗 這個儀器的制作過程是：將 一個塑料飲料瓶靠近瓶口處剪開 ,在瓶口緊扎上薄橡皮膜；將瓶口朝下放置，取 一個橡皮塞，在塞子上打孔，并穿入一根短玻璃管，塞緊瓶口；用乳膠管把一只 漏斗和短玻璃管連接起來。 實驗探究：向漏斗中裝滿水， 可以看到瓶口的橡皮膜略向下凸出， 表明水對 容器底有壓強；保持瓶口位置不變，將漏斗慢慢向上抬高，可以看到，瓶口的橡 皮膜越來越凸出， 升到一定高度時， 橡皮膜竟被壓成一個燈泡似的， 給學生留下 深刻的印象。 分析論證：水的總重雖然沒有增大， 但由于漏斗升

11、高后使水的深度增大， 所 以水的壓強也增大了， 使橡皮膜向外凸出程度增大， 從而證明了液體的壓強與液 體的重力沒有關系。 得出結論：液體壓強的大小只與液體的密度和深度有關 ,而跟液體的重力沒 有關系 （二）、自制浮沉器（或叫自制小潛艇） 1、【材料】： 塑料可樂瓶（或礦泉水瓶）一個、石子若干、橡皮塞一個、玻璃管一段、橡 皮管一段、錐子一個 2、【制作方法】： （1）在可樂瓶底部扎幾個孔 （2）在可樂瓶里放幾個石子（使可樂瓶豎直漂在水中） （3）找一

12、大小合適的橡皮塞，在瓶塞上打孔穿上一段玻璃管，然后在玻璃 管上套上橡皮管， 最后把穿有玻璃管、 橡皮管的橡皮塞塞到可樂瓶上。 瓶口與管 之間封閉要好。 3、【使用方法】： （1）探究物體的浮沉條件把浮沉器放入透明的高水槽中，用嘴吹或吸橡皮 管分別使浮沉器在水中漂浮、 下沉、懸浮、上浮，通過分析研究物體的浮沉條件。 （2）探究潛水艇的沉浮原理把浮沉器放入透明的高水槽中，用嘴吹或吸橡 皮管使自制小潛艇在水中下潛、上浮。演示并分析潛水艇的沉浮原理。 ? 難點突破： （一）、在解說中走出 “壓力 ”

13、誤區(qū) 壓強的概念教學是在壓力這一概念的基礎上建立起來的。因此準確地理解 “壓 力 ”是進行 “壓強 ”教學的前提條件。 而要準確的理解 “壓力 ”這一概念， 教師必須引 導學生走出兩個誤區(qū)。 第一個誤區(qū)：壓力的方向總是向下的， 壓力是由于一個物體對另一個物體 “向 下壓 ”而產生的。 所謂的壓力在物理學上是指垂直作用在物體表面上的力。 這個力方向向哪不是 關鍵，都有可能。關鍵是這個力是否垂直作用在物體的表面上， 教師要通過一些 反例的分析將學生帶出這一誤區(qū)。 下述三例就是很好的反例。

14、 1、放在桌面上的墨水瓶對桌面的壓力的方向是向下的；而桌面對墨水瓶的 壓力方向是向上的。 2、放在斜面上的物體對斜面的壓力方向是斜向下。 3、將圖釘釘在豎直的墻面上，手對圖釘帽的壓力方向是水平的。 第二個誤區(qū)：壓力就是重力 壓力和重力是兩個不同的力。 教師可以從這樣幾個方面進行說明： 從施力物 體來看，重力的施力物體時地球， 而壓力的施力物體就很難說定了； 重力的方向 是豎直向下的， 而壓力的方向不一定是豎直向下的。 從大小的關系來看， 如果物 體放在水平桌面， 物體對水平桌面的壓力的大

15、小等于它受到的重力； 但是如果物 體放在斜面上，它對斜面的壓力就不等于它受到的重力了。 （二）、 實驗探究： “浮力的大小等于什么 ”實驗的改進 人教版九年級物理第十四章第五節(jié)探究實驗 “浮力的大小等于什么 ”有時不容 易操作，主要是以下原因造成的： 1、 測力計測重時手容易抖動造成示數不穩(wěn)定， 讀書時誤差大甚至產生錯誤。 2、 溢水杯盛滿水時和將金屬塊放入時，水容易順著燒杯壁流出，造成測量 的錯誤，而得不出結論。 教師把結論告訴同學們， 學生會對結論的可靠性產生質 疑。 而此實驗的成功與否，

16、 對學生探究阿基米德原理以及理解原理的內涵具有舉足 輕重的作用，為使學生探究更加簡單，可采用如下的改進方案： 1、 將兩個規(guī)格相同的彈簧測力計 A、B 掛在鐵架臺上， A 下面掛金屬塊， B 下面掛空小桶，測出它們的重力。 2、 用大號的飲料瓶、 剪去上半部分作為溢水杯， 并自上而下剪一小條到中 部，折下彎出一凹槽，作為溢水杯的水嘴。并在溢水杯中加入紅色的水。溢水杯 溢出的水可以流入右邊小桶中。 3、 將溢水杯放在升降平臺上，搖動手柄，可使平臺高度緩慢上升、下降。 溢水杯可隨升降臺一

17、起升降。 4、 實驗中，逐漸調高平臺，使金屬塊進入水中的體積越來越大，觀察到彈 簧測力計 A 的示數減小， B 的示數增大。比較 A、B 示數的變化量，得出金屬塊 所受浮力與溢出水的重相等。 【操作注意事項 】： 1 、測力計使用前調零并且示數穩(wěn)定后讀數。 2、避免溢水杯的嘴與小桶間有力的作用，水嘴不能進入桶內的水中。 3、平臺要緩慢穩(wěn)穩(wěn)上升，避免水的晃動。 4、 溢水杯水要裝滿。 【改進后的優(yōu)點 】： 1、 溢水杯加紅色的水，增加可見度。 2、 能同時顯示出物體所受的浮力大小和物

18、體排開液體的重力的大小。 3、 彈簧測力計有鐵架臺固定，示數更穩(wěn)定。 4、 調節(jié)平臺的高度， 可以直觀的觀察到物體受到的浮力隨排開液體的體積 的增大而增大。 ? 學習問題： 1、為什么引入壓強概念。 2、液體產生的壓強是否等于容器內液體的重力。 3、為什么流速大的地方壓強反而小。 4、在探究阿基米德原理實驗時，如何將學生水到渠成引導到探究浮力與排開 液體重力的關系上來。 5、學生對液體壓強與浮力公式容易混淆，且計算能力較差。 ? 作業(yè)或檢測： 壓強和浮

19、力的章末測試 一、選擇題 1、如圖所示，各物體的大小、形狀、材料相同，重都為 30N ，施加的壓力 F=60N ，垂直于物體表面。其中對支持面壓力最大和最小的分別是 ( ) A．甲、乙 B．甲、丙 C．甲、丁 D．丙、丁 2、已潛入海水中的潛艇，在繼續(xù)往深海下潛的過程中，它受到的 ( ) A．壓強增大，浮力增大 B．壓強和浮力都不變 C．壓強增大，浮力不變 D．壓強不變，浮力增大 3、甲同學做托里拆利實驗，測得的水銀柱高出水銀面 76cm ，乙同學采取

20、 下面哪些措施可以改變這個高度差 (多選 ) ( ) A．往水銀槽內加少量水銀 B．實驗時，在玻璃管中混進了少許空氣 C．把玻璃管往上提一提，但不出水銀面 D．把實驗移到高山上去做 4、在圖所示的四個事例中，用于增大壓強的是 ( ) A．推土機上安裝兩條履帶 B．鐵軌鋪在枕木上 C．用滑雪板滑雪 D．把刀刃磨薄 5、如圖所示，在一敞口玻璃瓶甲里盛適量的水，使之能浮在一水槽中，將 另一只同樣的敞口空玻璃瓶乙瓶口朝下，

21、按入槽內水中， 并固定位置， 在標準大 氣壓下，對槽內水加熱到沸騰時。 ( ) A．槽內甲、乙瓶內水溫都不能達到 100℃ B. 甲瓶內水沸騰，乙瓶內水不沸騰 C. 甲瓶內水不沸騰，乙瓶內水沸騰 D. 甲、乙瓶中水都不沸騰 6、下列說法中，錯誤的是 ( ) A．懸浮在海水中的潛艇所受的浮力與重力相等 B．熱氣球的體積越大，受到空氣的浮力越大 C．太空中運行的宇宙飛船不受浮力的作用 D．在水中上浮的物體受到浮力的作用，下沉的物體不受浮力的作用

22、二、填空題 7、醫(yī)學專家研究發(fā)現，兒童和青年人如果經常玩電子游戲，易患早期高血 壓病，因此，我們應科學合理地安排游戲時間。某同學體檢時測得 “收縮壓 ”為 1.6 104Pa，它相當于 __________m 高的水柱產生的壓強。 8、在圖中畫出小球在水中幾種狀態(tài)下的受力情況． 9、長江三峽水庫建成后，正常蓄水位 175m ，總庫容可達 41010m3 ， 在水面下 150m 深處水產生的壓強為 _______Pa 。(g 取 10N／kg) 10、

23、為什么潛水員潛水越深，就要穿更堅固的潛水衣 ? 這是因為液體內部向 _________ 都產生壓強，并且液體的壓強與液體的深度 成 _________ 比，當潛水員下潛越深，他受到水對他的壓強 ___________ ，這時 穿上堅固的潛水衣，可以避免水的巨大壓強對潛水員身體的傷害。 11、如圖是常用釘書釘和釘書機， 它在結構和使用上應用了不少的物理知識， 根據圖示和你對釘書機的認識，寫出釘書機在哪些地方應用了壓強的知識。 （1）釘書機的底座安在橡皮墊，可以增大 ________ ，減

24、小 _______ 。 （2）釘書機的手柄部分較寬，邊角成弧形，可以 _______________ 。 （3）________________ 。 三、問答與計算 12、如圖所示，給你一支削好的鉛筆，請用它設計兩個物理小實驗。 13、在探究液體壓強的特點活動中， 同學們有如下的猜想： 張英同學認 為液體越深壓強越大；李莉同學認為液體的密度越大，壓強越大，因此，她們利 用如圖所示的器材設計了如下的方案，請你為她們填充完整。 (1) 要驗證張英的猜想，實驗中必須保持液體的 ________

25、_ 不變的情況下改變橡皮膜所處的 __________ 。 (2) 要驗證李莉的猜想，實驗中必須保持液體的 _________ 不變的情況下分別把橡皮膜放進 __________ 。 (3) 上述所設計的方案，采用的方法是 ( ) A、控制變量法 B、轉換法 C、模型法 D、等效法 14、在圖中，一個不漏氣的薄塑料袋平放在桌面上， 一根飲吸管插在袋口邊 緣，把袋口與管封住不漏氣，然后把兩塊正方形紙板 ( 厚度一樣 )相隔一定的距離 平放在塑料袋上， 大紙板的邊長是小紙板邊長的兩倍， 在大、小紙板上分別放二 個、一

26、個 l 元的硬幣，然后向管里慢慢吹氣．請你通過計算說明哪個紙板先被抬 起． 四、應用創(chuàng)新題 15、如圖所示是利用空吸作用的水流抽氣管示意圖， 請仔細觀察該圖后簡述 這種抽氣管工作的原理，并說明這種抽氣管抽氣有何局限性。 16、閱讀下面的短文，回答短文后面的問題． 貨車超限超載 國道不堪重負 2002 年 6 月 6 日《海峽都市報》報道， “104國道設計使用年限為 15 年以上，但才使用 5 年就大修，現已傷痕累累 ”．有些運輸單位和個人只顧自己 的利益，不顧國家利益，讓汽車嚴重地超

27、載是損壞路面的直接原因． 請回答： (1) 文章中所說 “只顧自己的利益，不顧國家利益 ”，具體的含義是什么 ? (2) 文章中隱含著一定的物理道理， 五、探究設計題 17、張麗聽人說：水越多，水的壓力就越大，為了檢驗這種說法是否正確， 張麗設計了如下實驗： 找一大、一小兩個罐子，在離罐底 5cm 處，各鉆一個洞，并用膠布蓋住， 向兩個罐里倒水，使它們的水面一樣高。當然，大罐要比小罐裝的水多，如圖所 示，把兩個罐子放進臉盆里，并撕去膠布，張麗發(fā)現：從兩個罐

28、子的小洞里噴出 的水柱跑得一樣遠。通過張麗這個實驗，你認為 “水越多，水的壓力就越大 ”這句 話是否正確 ?為什么 ? 18、讓一個帶有載人吊籃的熱氣球降回地面， 吊籃中的人應采用什么辦 法？請你說出理由。 參考答案： 1、A 2、C 3、BD 4、D 5、D 6、D 7、1.6 8、如圖： 9、 1.5 106 10、各個方向，正，越大 11、 (1) 受力面積，壓強 (2) 增大受力面積，

29、減小壓強 (3) 圖釘的釘嘴做得尖，減小受力面積，增大壓強 12、兩手指壓住鉛筆兩端， 可驗證壓強與受力面積的關系；手壓鉛筆，手指 感到疼痛，可驗證力的作用是相互的。 (或手握鉛筆，使之豎直靜止，可驗證摩 擦力存在或說明二力平衡； 在光的照射下出現影子， 說明光的直線傳播； 將鉛筆 橫放在手指上， 使之水平靜止， 可找出鉛筆的重心位置； 手平放在水平桌面上滑 動與壓在鉛筆上滑動，說明滾動摩擦比滑動摩擦小等 ) 13、 (1) 密度，深度 (2) 深度，水和鹽水里 (3)A 14

30、、 解： 設小紙板的邊長為 a，質量為 m，一個 1 元硬幣的質量為 M。小紙板對袋的 壓強： p1 ，大紙板對袋的壓強： p2，其中，因為 p1＞ p2，所以大紙板先被抬起． 15、從自來水管流出來的水經過玻璃管的細窄部分 M 時，流速大大地增加， 壓強變得很低，因此，可以通過與容器 A 相連的管子把容器 A 中的空氣抽出， 使容器 A 內氣體的壓強降低 其局限性就在于，當容器 A 中的空氣的壓強降低 到與細窄部分 M 處的壓強相等時，抽氣管就不再起抽氣作用了，所以利用這種 儀器來抽

31、氣時，是有一定限度的。 16、 (1) 使用年限 15 年的路，只用了 5 年就大修了，浪費了國家的財力，但運輸單位和個人超載，減少了運輸費，從而獲得更大的利益． (2) 這句話是： “汽車嚴重地超載是損 壞路面的直接原因． ”其中的道理： 當汽車對地的壓力面積不變時， 由于超載， 增大了對地的壓力， 從而增大了車對 地的壓強． 17、不正確，液體的壓強只與液體的密度和深度有關系 18、停止加熱 (停止加熱，氣球的體積減小，浮力減小可降回地面 ) ? 本單元備課材料： 1、大氣壓隨高度

32、變化（水氣壓計） 【器材】：透明玻璃瓶，橡皮塞， 20 ㎝長的兩端開口的玻璃管，紅水，橡皮 圈（在玻璃管上做標記） 【制作方法】：在橡皮塞鉆一個稍小于玻璃管的孔， 將兩端開口的玻璃管插入 孔中，向玻璃瓶中裝紅水，但水不能裝滿，將插有玻璃管的橡皮塞瓶口塞緊，紅 水會升到玻璃管的一定高度 （若紅水上升高度不夠， 可從玻璃管外露的開口端吹 入少量的空氣，使瓶內的壓強增大，從而使水上升到瓶口以上）。把橡皮圈套在 玻璃管上并對準液面處， 作為液面原始位置的標記， 再在瓶口處用線綁一個提鈕，

33、 就制成了水氣壓計。 【使用方法】：用手提著水氣壓計，從樓下到樓上，觀察大氣壓隨高度變化現 象，可以觀察到水柱高度的變化情況。（從一樓到四樓約上升 1 ㎝水柱） 2、演示浮力的方向總是豎直向上的 學生對浮力的方向是向上的很容易理解，但對于總是豎直向上的理解有一定 困難，為了突破這一難點， 我設計了一個實驗： 向燒杯中注水會發(fā)現沾有細線的 乒乓球浮起， 此時細線與水平面垂直， 說明浮力方向是豎直向上的， 當我傾斜燒 杯時細線仍然豎直，說明浮力方向總是豎直向上的。 3、對 “阿基米德原理 ”實驗的改進 博

34、興縣樂安實驗學校 王愛霞 在人教版初三物理教 P83，有探究 “浮力的大小 ”的學生分組實驗。該實驗器 材易得，便于操作，但我認為該實驗有兩處不盡人意：一是無論測石塊、還是塑 料塊所受浮力大小，測量的都是它們溢出水的體積，只是 “排開 ”的特殊情況。這 樣，不便幫助學生正確理解 “排開 ”的含義；二是利用實驗室現有器材，接溢出水 的小桶大多用小塑料桶或系有細線的小燒杯， 若不測空杯或空桶的重， 難免導致 實驗結果誤差較大；若測量，因數值小，讀數時誤差較大。三是溢出水的收集操 作難度大，實驗誤差也大。因此，我在教學中作

35、了如下改進，收效非常好。 【實驗器材準備】 彈簧測力計、石塊、細線、量杯（或大口量筒、細玻璃罐頭瓶）、 25 毫升廢 舊注射器、一次性塑料口杯、裝有沙子的小藥瓶（能在水中漂?。?、水。 【實驗改進措施】 一、測水中下沉的石塊受到的浮力與排開水的關系： 1.用彈簧測力計測出石塊在空氣中的重。 2.量杯（或細罐頭瓶）中倒入適量水，用筆在量杯（或細罐頭瓶）上水面處做 好標記 （或用細線在液面處系一圈或直接讀取兩杯中水的體積），再將裝有沙 子的小藥瓶放在量杯中的水中。 3.另一

36、名同學用注射器從量杯（或細罐頭瓶）中取水，將取出的水注射到事先 準備好的一次性塑料杯中，直到取到量杯（或細罐頭瓶）上的標記處。 （注：用 注射器取水時，石塊仍全部浸沒在水中，。） 4.用彈簧測力計測出水重。 （注：實驗前可演示提醒學生用測力計測一次性塑 料口杯的重。結果發(fā)現，測力計示數幾乎為零，可忽略不計） 5.比較用實驗法測出的石塊所受浮力大小與排開水 （即用注射器抽到塑料口杯 中的水）重的關系。 二、測水中漂浮的裝有沙子的小藥瓶受到的浮力與排開水的關系 . 1.用彈簧測力計測出裝有沙子的小藥瓶在空氣

37、中的重。 2.向量杯（或細罐頭瓶）中倒入適量水，用筆在量杯（或細罐頭瓶）上水面處 做好標記（或用細線在液面處系一圈或直接讀取兩杯中水的體積） ，再將小藥瓶 放在量杯中的水中。 3.用注射器從量杯（或細罐頭瓶）中抽水，將取出的水注射到一次性塑料口杯 中，抽到量杯（或細罐頭瓶）上的標記處為止。 4.用彈簧測力計測出水重。 5.比較塑料瓶所受浮力大小與排開水重的關系。 實驗表格及結論 表格一 石塊在空氣中重 石塊沒在水中時重 石塊所受浮力 排開的水重

38、 結論：石塊受到的浮力等于石塊排開水的重。 表格二 小塑料藥瓶在空氣中的重 塑料瓶在水中所受浮力 排開的水重 結論：小藥瓶受到的浮力等于它排開水的重 . （注：實驗表格設計及結論皆由各小組學生設計、整理，教師可適時點撥） 4、對潛水艇工作過程模擬演示的改進 ——由劉謙魔術想到的 招遠市大秦家初中 秦京杰 有一個星期天在家里看電視， 偶然看到電視里劉謙老師表演的一個魔術， 劉謙 老師的表演讓我靈機一動， 對以上傳統(tǒng)的模擬演示進行了大膽的改革和嘗試， 并 應

39、用于教學中，收到了意想不到的效果，改進方法如下： 【器材準備 】：干凈的礦泉水瓶一個（開口要稍大一點，我用的是營養(yǎng)快線 空瓶）；能放人以上礦泉水瓶的小塑料瓶一個（我用的是眼藥水瓶）。課前將礦 泉水瓶裝上礦泉水 （不可過滿）；將眼藥水瓶的底部用縫衣針打一小眼， 裝入水， 并調節(jié)瓶中的水量， 使小瓶在水中能豎直漂浮并大部分體積浸沒水中， 然后將瓶 蓋蓋緊。 【原理解釋 】：開始，小瓶處于漂浮狀態(tài)，受到的浮力等于重力。當用力慢 慢擠壓大瓶時，由于瓶子密封，大瓶中的一部分水會在壓力作用下被擠進小瓶， 小瓶重力增

40、加，大于浮力，開始下沉，這一過程相當于潛水艇的水箱進水，重力 大于浮力，潛水艇實現下潛。當手指松開時，大瓶內壓力減少，小瓶內壓力大于 小瓶外，小瓶內的一部分水又會被擠出，小瓶重力減少，浮力大于重力，小瓶上 浮。這一過程相當于潛水艇用壓縮空氣排出水箱中的水， 使其重力減少， 小于浮 力，潛水艇實現上浮。 通過控制手指對大瓶子的壓力， 即可使小瓶子的重力發(fā)生 變化，使其在水中處于不同的狀態(tài)：漂浮、下沉、懸浮、上浮，這就是潛水艇的 工作原理。 5、 “壓強教案 ” 濟寧學院附中 莊嚴

41、 課題：認識壓強 1． 知識與技能 知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關； 教 知道壓強的概念、公式和單位。 學 2． 過程與方法 目 標  ⑶經歷 “探究壓力的作用效果跟哪些因素有關 ”的科學探究過程； ⑷學習運用控制變量法研究問題。 3． 情感、態(tài)度與價值觀 重點 難點 教法 教具  ⑸培養(yǎng)學生嚴謹治學的能力，能用科學知識解釋生活現象 壓強概念及其建立過程 壓力和壓強的概念 實驗、觀察、討論、交流

42、 釘板兩個、海綿、沙子、氣球、肥皂、棉線、彈簧測力計、小桌、石塊 教 學 過 程 教 師 活 動 學生活動 說 明 一． 引入新課 同學們有學習壓力，老師有工作壓力，家長還有 生活壓力，可以說，壓力無處不在，但是只要我們把 壓力變?yōu)閯恿?，學習、工作、生活肯定會更好，這是 一種精神壓力，在物理學中，我們也談壓力，它指的 是物體對物體的一種作用力。 二 .講授新課 (一 )認識壓力 組織學生列舉生活中物體對物體有壓力的例子。 展示學生所畫示意圖； 組織學生歸納壓力實例中的共同特點，

43、 給出壓力的 定義。 (二 )感受壓力的作用效果 學生實驗 1：用一端削尖的鉛筆兩端分別用大小不同 的力按壓手心，感覺效果是否相同。 學生實驗 2：展示兩個釘板，任選一個，脫掉鞋子， 雙腳站立。 (三 )探究壓力的作用效果跟哪些因素有關 結合剛才的實驗和自己的生活經驗，你認為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關 ? 壓力的作用效果跟壓力大小、受力面積大小兩個因素有關，若想研究它們的關系，應采用什么方法？⑶具體談談怎樣控制變量？ （即明確保持哪個因素不變，改變哪個因素） 明確了設計思路，下面制定實驗方案并選擇合適的器材進行

44、實驗，以小組為單位，相互交流，完成學習卡中的活動二。 教師巡回輔導。 讓學生展示實驗，并給予適當評價，在展示過程中，再一次明確所選各器材的作用。 提問：結合剛才的實驗，你認為壓力的作用效果跟壓力大小、受力面積大小是否有關？如果有關，有什么關系？ 投影出示結論：  學生舉例 完成學習卡中的活動 一 : 畫出壓力的示意圖 . 由精神上的壓力過渡到物 學生實驗 理學中的壓力 學生猜想 從現象中提取物理知識

45、 自由發(fā)言， 實驗鋪墊，為后面猜想提 相互補充 供依據 相互合作，進行實驗 培養(yǎng)學生的合作意識，提 匯報實驗 高學生的實驗能力 學生總結，相互補充 培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度 討論交流， 提出新的問題 匯報補充 芭蕾舞演員與大象的壓力 填在課本 63 頁空白處， 不同，受力面積也不同 并順勢得出壓強的單位 學以致用 回答、補充 總結、補充 受力面積相同時，壓力越大，作用效果越明顯； 壓力相同時，受力面積越小，作用效果越明顯。 總結： 由結論可以看出，在壓力相同時，可以通過比 較受力面積的大

46、小來比較壓力的作用效果；在受力面 積相同時，可以通過比較壓力的大小來比較壓力的作 用效果。但是，如果壓力與受力面積都不相同，怎樣 比較壓力的作用效果呢？ 投影出示芭蕾舞演員與大象圖片。 總結：當壓力與受力面積都不相同時，我們不能只看 壓力，也不能只看受力面積，可通過求出壓力與受力 面積的比值，即單位面積上的壓力，來比較壓力的作 用效果。 在物理學中， 把單位面積上的壓力叫做壓強。 壓強用字母 p 表示，壓力用字母 F 表示，受力面積用 字母 S 表示，請大家寫出壓強公式。 投影出示壓強的公式及單位。 認識課本 63 頁提供的一些壓強數據，引導學生明 確單位的含義。 利用壓強知識解釋釘板問題 關于怎樣改變壓強及為什么要改變壓強，我們下節(jié)課 再討論。 三、回顧總結： 通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 四、課外小活動 ： 估測站立時對地面的壓強。