《九條成人教學(xué)原則》PPT課件.pptx

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1、九條成人教學(xué)原則在帶教過程中的應(yīng)用眼科馬瑩芬 信心和能力說真話，在臨床工作了十六年來，最缺少信心，這次總帶教的任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)布置后，自己一直覺得壓力很大。但我深深知道，自信創(chuàng)造成功！樹立堅定的信心也是任何事情成功的基礎(chǔ)，只要我堅定信心，堅持不懈的努力學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提高自己各方面的能力，努力去勝任這項工作。相信自己會把領(lǐng)導(dǎo)布置的工作圓滿完成的。 帶教老師的一言一行，直接影響學(xué)生，對學(xué)生起到了潛移默化的作用。這就要求帶教老師必須提高自身的道德修養(yǎng)，具有愛崗敬業(yè)精神，熱愛護(hù)理專業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，時刻以病人為重，關(guān)心體貼病人，服務(wù)周到熱情。工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心、細(xì)致，做學(xué)生的楷模。 理解、欣賞學(xué)習(xí)知識

2、學(xué)無止境，除了具有強烈的學(xué)習(xí)意識外，還要理解、欣賞學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我要不斷的拓寬自己的知識面，用自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來感染同學(xué)們，因為我知道帶教老師的言行舉止對周圍同學(xué)們有潛移默化的影響，因為我知道，給同學(xué)們講一杯水的知識，自己須有一桶水。 熱情、尊重學(xué)習(xí)者身為帶教老師，既擔(dān)任長輩的角色，又具有朋友的義務(wù)，要主動關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，及時與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，建立良好的師生關(guān)系。鼓勵她們大膽地說出心里話，幫助她們克服心理障礙，消除不良情緒，盡快適應(yīng)新的角色，輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。 每個學(xué)習(xí)者是獨特的因人而異，因材施教過去以往的帶教中

3、，不管護(hù)生理解能力是否能聽懂，只管講解，不去與她們溝通，使帶教質(zhì)量下降，收效慎微。因此帶教教師必須根據(jù)護(hù)生的護(hù)理教育現(xiàn)狀及不同的心理需求，因人而異，因材施教。常與學(xué)生溝通，了解她們的知識水平和需求、思想狀況從而結(jié)合不同的實際情況有針對性地開展臨床實踐活動。使護(hù)生的潛能得到好的發(fā)揮，最終達(dá)到提高護(hù)生的工作能力和職業(yè)素質(zhì)，為其走向護(hù)理崗位打下基礎(chǔ)。因材施教的實施可以挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮，形成良好的育人氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍，給學(xué)生自由的選擇空間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時給予學(xué)生合理的建議和意見。 4 因材施教，“一對一”帶教模

4、式早期，觀看為主，帶教老師做各種操作的示范動作,邊做邊啟發(fā)，誘導(dǎo)提問，分析要點，注意事項。中期，對基礎(chǔ)性的操作有了一定的掌握，但不夠規(guī)范熟練。應(yīng)該盡早給予糾正、后期，大多數(shù)已經(jīng)適應(yīng)了臨床工作，除了掌握基礎(chǔ)護(hù)理以及?？谱o(hù)理常規(guī)外，心理素質(zhì)也有了較大的提高,訓(xùn)練獨立工作能力，培養(yǎng)慎獨精神，要學(xué)會多思考,善于發(fā)現(xiàn)問題，帶教老師要放手不放眼,邊做邊帶教,老師通過提問，觀察交流等考核方式，了解護(hù)生掌握知識的程度，針對護(hù)生的特點，把握帶教的重點和難度，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)?！耙粚σ弧蹦Ｊ剑瑤Ы汤蠋熦?fù)責(zé)制。參與護(hù)生入院的評估，教學(xué)計劃制定，監(jiān)督學(xué)習(xí)過程以及操作技能的考核。這種模式可以讓帶教老師在臨床實踐中更好的

5、了解護(hù)生的優(yōu)缺點，實習(xí)因人而異，靈活施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。護(hù)生在科室實習(xí)時，每周要接受一次單項技能考試，出科時要進(jìn)行?？凭C合理論知識和技能考試。 臨床實習(xí)是護(hù)理教育的最后階段，是護(hù)生將所學(xué)理論知識與臨床實踐相結(jié)合進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的必經(jīng)途徑。是培養(yǎng)護(hù)生進(jìn)行實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有護(hù)生像護(hù)士的轉(zhuǎn)變，我作為帶教老師根據(jù)每個學(xué)生的特點，制定明確的學(xué)習(xí)計劃做到有的放矢從而提高教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)習(xí)者全面地參與在實際帶教過程中，既要把臨床工作干好，又要把學(xué)生帶好，精力有限，這時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，探尋興趣，鼓勵同學(xué)查閱相關(guān)書籍及文獻(xiàn)。這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維和檢索能力，也提

6、高了護(hù)生的合作意識和溝通交流能力，教學(xué)目標(biāo)也可以實現(xiàn)。良好的溝通技巧是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)。 圍繞著學(xué)習(xí)者感受到的重要問題樹立一切為了學(xué)生的思想，對話與互動是構(gòu)建課堂交互教學(xué)的關(guān)鍵。師生互動、學(xué)生之間的互動是交互英語教學(xué)的采用手段。教學(xué)過程就是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得是在教學(xué)情境中由師生互動而產(chǎn)生意義的建構(gòu)與交流在交互英語教學(xué)過程中，我們不能簡單的否定“教師中心論”，也不能片面的推崇“學(xué)生中心論”。而應(yīng)該主張“交互教學(xué)論”。它在教學(xué)中的運用徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中靜態(tài)的和灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，強調(diào)了一種多極的相互交往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。交互式教學(xué)的提出，是適應(yīng)了新時

7、代發(fā)展對英語教學(xué)的一種改革趨勢和新的要求，對所有的英語老師也提出了更高的要求，在十分有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，如何確保課堂交互并使教學(xué)活動充分開展到位，就需要教師在教學(xué)過程中從學(xué)生的需求出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計出適合學(xué)生水平并受學(xué)生歡迎的交互活動，使課堂教學(xué)的效能最大化。， #1、走出課堂，回歸生活給學(xué)生一個生活化的課堂 #2、師生真情涌動給學(xué)生一個情感的課堂 3、感受生命的律動給學(xué)生一個體驗的課堂 #4、創(chuàng)設(shè)情境，深化主題給學(xué)生一個情境式的課堂 5、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的海洋給學(xué)生一個探究的課堂 6、師生攜手齊遨游給學(xué)生一個互動課堂 7、拓寬學(xué)生視野給學(xué)生一個開放的課堂 8、感受心靈成長給學(xué)生

8、一個對話的課堂 #9、在活動中掌握知識，在活動中提升能力，在活動中樹立正確的價值觀給學(xué)生一個活動的課堂 1 0、構(gòu)建一個和諧的課堂 1、走出課堂，回歸生活給 言傳身教培養(yǎng)良好的職業(yè)道德臨床實踐階段是護(hù)生從理性到感性的認(rèn)識過程，是從“護(hù)生護(hù)士”角色的轉(zhuǎn)變，文明行醫(yī)，禮貌待人，樹立良好的職業(yè)形象是護(hù)生必須做到的。為此，我們專門開展了警示和禮儀教育，要求他們在禮儀方面做到：儀表整潔、操作穩(wěn)健、步伐輕盈、語言溫和、微笑服務(wù)，用天使的情懷關(guān)愛病人；在安全方面要做好自我情緒調(diào)控，工作時嚴(yán)肅認(rèn)真，不懂就問，嚴(yán)格執(zhí)行查對制度，力爭做到每做一項操作，不僅要知其然，而且要知其所以然，只有這樣才能保證順利完成實習(xí)任

9、務(wù)。帶教老師注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，以高尚的醫(yī)德，慎獨的精神，精益求精的技術(shù)影響護(hù)生，樹立以病人為中心的服務(wù)理念。 整理學(xué)習(xí)筆記，增加臨床經(jīng)驗護(hù)生入科后要求記錄筆記，記錄每天講解的重點，記錄帶教老師布置的作業(yè)任務(wù)。記錄臨床實踐體會。讓護(hù)生養(yǎng)成多觀察、愛思考、會總結(jié)的習(xí)慣，帶教老師定期檢查，從中了解護(hù)生實習(xí)情況和知識掌握程度，也能從中評判帶教老師的教學(xué)能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)護(hù)生的意見，提出整改措施，全面提高帶教質(zhì)量。 制定教學(xué)目標(biāo)，分層次培養(yǎng)人才教學(xué)目標(biāo)通常分知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。臨床教學(xué)目標(biāo)主要依據(jù)教學(xué)大綱、教科書及專科護(hù)理要求來制定。知識目標(biāo)以掌握各科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機制、影響

10、因素、治療原則及護(hù)理要點為主。技能目標(biāo)本科生除了做好三基訓(xùn)練外，重點抓好整體護(hù)理的實習(xí)，同時還要注重學(xué)生教學(xué)、管理能力和科研意識的培養(yǎng)；中專生以加強專科護(hù)理和三基訓(xùn)練為主，在整體護(hù)理方面以掌握整體護(hù)理觀、人際交流技巧為主；大專生除了做好三基訓(xùn)練外，以拓寬知識面，增強動手能力培養(yǎng)為主，在整體護(hù)理方面以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工作方法和對病人及家屬實施健康教育計劃為主。 將換位思考應(yīng)用到臨床護(hù)理帶教中，能增進(jìn)帶教教師與護(hù)生之間的相互溝通和理解，調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性，提高帶教質(zhì)量。護(hù)生通過換位思考理解了帶教教師琢玉成器的一片苦心，對于教師的理論講課、操作示范、教學(xué)查房等表現(xiàn)出積極的反應(yīng)，能夠接受

11、教師善意批評，對教師尊重。理解了患者的痛苦，能耐心回答患者的疑問，忍耐患者一些不良的情緒反應(yīng)，從患者角度出發(fā)，盡量減少患者的不適。帶教教師通過換位思考增強了責(zé)任感，提高了自身素質(zhì)，對學(xué)生關(guān)愛，同時能注意在帶教過程中保護(hù)患者?？吹阶o(hù)理人員為自己設(shè)身處地著想，患者也表現(xiàn)為滿意度提高。 帶教過程中，對本科的常規(guī)護(hù)理，提出明確要求，要求所有護(hù)生務(wù)必掌握護(hù)理操作規(guī)程、操作方法。而對不同層次的護(hù)生則注意因材施教，加強個別輔導(dǎo)，尊重她的興趣愛好，發(fā)揮她的特長，發(fā)展她的個性。比如對本科、大專生、中專生的帶教側(cè)重點就略有區(qū)別。對中專生側(cè)重點在注重理論與實際相結(jié)合，幫助護(hù)生將已學(xué)過的知識運用于實踐，激勵她主動獲取

12、知識的熱情，盡可能拓寬其知識面。對本科、大專生則側(cè)重鼓勵她深入病房，多接觸患者，重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理，克服重治療、輕護(hù)理的觀念和現(xiàn)象，利用她們較扎實的理論收集本學(xué)科護(hù)理的新知識、新技能，更好地為護(hù)理工作服務(wù)。臨床帶教教師必須嚴(yán)格要求自己，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，以身作則，以人格魅力潛移默化地引導(dǎo)護(hù)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色。在帶教過程中，注重教育、啟發(fā)，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)責(zé)任感和榮譽感，使護(hù)生看到自己的光明前途。深入護(hù)生，以高度負(fù)責(zé)的精神，飽滿的熱情，和藹的態(tài)度對待護(hù)生，帶教護(hù)生，尊重護(hù)生的個性，尊重護(hù)生的意見，發(fā)揮護(hù)生的特長。注意多表揚、多鼓勵、多肯定。對護(hù)生存在的問題與不足，不指責(zé)、不挖苦，而是面帶笑容、熱情幫助、及時彌補。不把護(hù)生當(dāng)作“勞動力”使用，也不對護(hù)生放任自流，搞無原則的寬容，對那些紀(jì)律松散護(hù)生及時給予批評教育，把熱情教育幫助與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。逐步培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)德護(hù)風(fēng)，培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)的工作態(tài)度，培養(yǎng)護(hù)生扎實護(hù)理理論和較強的護(hù)理操作能力。