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1、
第六章 數(shù)據(jù)的分析
１．平均數(shù)（第 1 課時）說課稿
一機四中 翟志剛
一、教學(xué)目標：
1. 回顧算術(shù)平均數(shù)的概念，理解加權(quán)平均數(shù)的概念，會求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)．
2. 體會算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系．
3. 會用算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)解決生活中的一些實際問題．
二、學(xué)生知識狀況分析
學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)： 學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過算術(shù)平均數(shù)的概念，會簡單地求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)，并會單
一地用算術(shù)平均數(shù)理解一組數(shù)據(jù)的平均水平。
學(xué)生活動經(jīng)驗基
2、礎(chǔ)： 在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在七年級已經(jīng)經(jīng)歷了一些統(tǒng)計活動，解決了一些簡單的現(xiàn)實問題，感受到了數(shù)據(jù)收集和處理的必要性和作用，獲得了從事統(tǒng)計活動所必須的一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。
三、教學(xué)目標實現(xiàn)
1. 引入環(huán)節(jié)的目的： 創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的問題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，思考現(xiàn)實生活中收集數(shù)據(jù)、處理
數(shù)據(jù)，并用數(shù)據(jù)的平均數(shù)作出判斷的必要性。
2.“想一想” 是從算術(shù)平均數(shù)到加權(quán)平均數(shù)的一個臺階，
想讓學(xué)生順利完成新舊知識的對接。
3. 例題 (2) 問我盡量先讓學(xué)生獨立思考再嘗試做法 ,
3、然
后交流，目的是讓他們積極思考，合作探究，學(xué)會新知。發(fā)
揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力。
4. 提問為什么兩種不同招聘方案會有兩種錄用結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考重要性的差異對結(jié)果（平均數(shù)）的影響，以引入加權(quán)平均數(shù)的概念并加以詮釋。
5. 例題 (2) 問將比例改為 1:1:1, 目的是讓學(xué)生體會算
術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系．
四、成功與不足：
雖然按照既定目標完成了教學(xué)任務(wù)，但仍然存在不足：
1. 課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，這方面還比較欠缺。
2. 留給學(xué)生獨立思考的空間不夠， 如在探究例題 （ 2）加權(quán)平均數(shù)時只給了學(xué)生 4 分鐘，再比如提問為什么兩種不同招聘方案會有兩種錄用結(jié)果時，實際學(xué)生能說出來“重要
程度”，這里是自己領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)的，不妥。
3. 思維要敏捷，處理課堂突發(fā)事件能力有待加強
4.
5.
6.
加權(quán)平均數(shù)的應(yīng)用問題
