《人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)1 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 第一課時(shí)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)1 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 第一課時(shí)教案（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)
教材第62頁內(nèi)容及練習(xí)十四第3題。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移類推能力、計(jì)算能力和動(dòng)手能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理。
2.掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
圖片或投影、課件、小棒。
1.小黑板或投影出示口算題,學(xué)生讀題說出得數(shù)。
3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
5+1= 7-2= 5+1= 8-5=
2.口答下面各題。
(1)80里面有幾個(gè)
2、十? (2)50里面有幾個(gè)十?
(3)多少里面有7個(gè)十? (4)6個(gè)十是多少?
1.教學(xué)例1。
(1)用掛圖、投影或課件出示例1情景圖。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式。
①學(xué)生看電腦演示,老師描述。
開學(xué)了,老師要為同學(xué)們發(fā)書。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式。
②課件演示左邊有10本,右邊有20本。
老師提問:從電腦上你看到了什么?
(看到了左邊有10本書,右邊有20本書)
③用我們學(xué)過的知識(shí)來算一算一共有多少本書?該怎樣分析呢?
(左邊有10本,右邊有20本,求一共有多少本,就是把左邊和右邊的本數(shù)合起來,用加法計(jì)算,列式是10+20)
板書:10+20
④課件演
3、示有30本書,一位同學(xué)搬走20本。
⑤用我們學(xué)過的知識(shí)算一算現(xiàn)在還剩多少本?該怎樣分析呢?
(有30本書,從30本里去掉20本,求還剩多少本。用減法計(jì)算,列式是30-20)
板書:30-20
(2)探究整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
老師提問:10+20和30-20這兩道題該怎樣算呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論。
學(xué)生分組討論,討論算法后學(xué)生進(jìn)行交流。
學(xué)生甲:我們組是這樣想的,10加20,因?yàn)?0里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,1個(gè)十加上2個(gè)十是3個(gè)十,所以10加20等于30;30減20,因?yàn)?0里面有3個(gè)十,20里面有2個(gè)十,用3個(gè)十減去2個(gè)十是1個(gè)十,所以30減20等于10。
4、
學(xué)生乙:我們組通過擺小棒進(jìn)行計(jì)算。先擺一捆表示1個(gè)十,再擺上兩捆表示2個(gè)十,合起來是三捆是3個(gè)十,所以10加20等于30。
2.教材第62頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生看圖說圖意并獨(dú)立計(jì)算,再和同桌討論交流,說一說這兩道題的計(jì)算方法。
40+20是4個(gè)十加2個(gè)十,是6個(gè)十,就是60,所以40+20=60。
60-20是6個(gè)十減2個(gè)十,是4個(gè)十,就是40,所以60-20=40。
60-40是6個(gè)十減4個(gè)十,是2個(gè)十,就是20,所以60-40=20。
3.教材第62頁“做一做”第2題。
比一比,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再讓學(xué)生縱向一組一組說一說計(jì)算方法。
(
5、3加2我是這樣想的:3個(gè)一加上2個(gè)一是5個(gè)一,3加2等于5;30加20表示3個(gè)十加上2個(gè)十是5個(gè)十,30加20等于50)
比較每組上、下兩道題有什么不同?
(從題目本身比較,上面每道題是幾個(gè)一加減幾個(gè)一,下面每道題是幾十加幾十或者幾十減幾十。從計(jì)算方法上看,上面每道題幾個(gè)一與幾個(gè)一相加、相減,下面每道題是幾個(gè)十與幾個(gè)十相加、相減)
1.練習(xí)十四的第3題。
2.口題。
20+50= 20+30= 70-50= 30+60= 40+10=
20+60= 90-30= 80-70= 40+30= 10+20=
一個(gè)小組的同學(xué)站成一
6、隊(duì),組長(zhǎng)的前面有3人,組長(zhǎng)的后面有4人,這個(gè)小組一共有多少人?
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1. 40+3=43 40+30=70
2. 70 50 20 90 50 80 60 10 70 30
思維訓(xùn)練
3+4+1=8(人)
教材習(xí)題
教材第62頁“做一做”
1. 60 40 20
2. 5 50 9 90 2 20 4 40
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)
直接將十位上的數(shù)字相加減,再在計(jì)算的結(jié)果末尾添上一個(gè)0。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以“十”為計(jì)數(shù)單位。例如20+30,計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加3個(gè)十是5個(gè)十
7、,就是50。這樣安排,有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。
教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅發(fā)書的情景圖,生活氣息濃厚,吸引學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí)呈現(xiàn)了以“十”為單位點(diǎn)數(shù)解決問題的方法。畫面上的小精靈請(qǐng)同學(xué)們“說一說都是怎樣算的”，顯示出讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,相互交流的編寫意圖,體現(xiàn)了算法多樣化的理念。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。本節(jié)課重視學(xué)生在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加、減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過程。
結(jié)合教材,精心準(zhǔn)備掛圖、投影、課件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,提取信息并提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)了問題意識(shí),激發(fā)了解決問題的欲望。在教學(xué)中激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白算理,掌握算法,突出學(xué)生的主體地位。利用知識(shí)的遷移,讓學(xué)生明白本節(jié)課的新知識(shí)和10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計(jì)數(shù)單位不同,它是以“十”為計(jì)數(shù)單位,滲透了相同數(shù)位相加、減的意思。同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意力開始分散,而且書寫較慢,用游戲的方式多進(jìn)行口頭練習(xí),既能增大練習(xí)容量,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也減輕了學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。
人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)1 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 第一課時(shí)教案
