小學(xué)五年級級科學(xué)上冊《土壤中有什么》教學(xué)設(shè)計

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1、 《土壤中有什么》教學(xué)設(shè)計 一、談話導(dǎo)入，揭示科學(xué)探究問題 師：同學(xué)們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來研究一下。 教師板書課題：土壤中有什么 【設(shè)計意圖： 提出科學(xué)探究問題是科學(xué)探究活動的第一步， 本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問題，避免了學(xué)生在確定探究問題環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的無休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】 二、提出假設(shè)，了解學(xué)生課前對土壤的認(rèn)識 師：誰來說說，土壤中有哪些東西？ 學(xué)生說一說，教師適時引導(dǎo)學(xué)生 教師板書：動物、植物、空氣、水等 【設(shè)計意圖：學(xué)生匯報的大多是通過其

2、他途徑獲取的間接經(jīng)驗，并非有意識直接觀察得到的信息，因此只能作為假設(shè)。同時這也是教者了解學(xué)生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀察驗證及建立概念做好了鋪墊。 】 三、小組合作，制訂觀察活動計劃 師：是啊！有些東西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進(jìn)的工具才能看到，那同學(xué)們所說的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過實際的觀察來驗證一下。那如何進(jìn)行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。 1 、學(xué)生小組合作制訂觀察計劃，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖：觀察計劃的制訂能讓后續(xù)的觀察實驗更加有序、高效。對于觀察，學(xué)生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法，對于

3、“倒入水中觀察”這種方法學(xué)生不可能想到。教師讓學(xué)生在討論觀察計劃時參考課本，很自然地讓 學(xué)生了解到第三種觀察方法，避免了枯燥的說教，同時又能結(jié)合組員的智慧得出 第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕。 】 師：哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀察計劃完整地告訴大家？老師希望這位同學(xué) 發(fā)言時，其余同學(xué)都能認(rèn)真地聽，看看有沒有需要完善或更正的地方。 2、全班交流實驗計劃 請大家再仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過程。 學(xué)生再次閱讀課本。 3、實驗時應(yīng)注意什么呢？ 4 、學(xué)生小組內(nèi)交流完善觀察活動計劃。

4、 【設(shè)計意圖：教師組織學(xué)生第二次閱讀課本，讓學(xué)生搞清楚了“倒入水中觀察的 順序”，學(xué)生與文本對話的能力得到增強(qiáng)。最后小組內(nèi)完善交流觀察活動計劃，讓每一個同學(xué)都能系統(tǒng)地掌握觀察的方法及注意點，保證了后續(xù)觀察活動的順利進(jìn)行?！? 四、小組實驗，驗證土壤中的物質(zhì) （課前采集好土壤） 師：同學(xué)們的觀察活動計劃制訂得很不錯，下面請同學(xué)們根據(jù)計劃進(jìn)行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫在實驗記錄單中。 學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題，及時指導(dǎo)糾正，同時提醒做好觀察記錄。 觀察實驗結(jié)束， 各組代表在全班交流實驗獲取的信息， 以

5、驗證自己先前提出的假設(shè)。 師：哪位同學(xué)愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實驗證據(jù)能夠驗證自己的假設(shè)嗎？ 學(xué)生匯報交流 生 1：我們用肉眼觀察確實見到土壤中有螞蟻、 蚯蚓、植物的根和葉， 還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過閱讀知道那些是動 植物腐爛時產(chǎn)生的腐殖質(zhì)； 把土壤倒入水中， 發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說明剛才的假設(shè)是成立的。 師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請解釋給大家聽一下。學(xué)生閱讀課本 師：從這一段文字中，我們知道了什么？ 生 2：土

6、壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書：腐殖質(zhì)、鹽分 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合假設(shè)描述實驗現(xiàn)象，學(xué)生有意識地用觀 察到的現(xiàn)象驗證自己的假設(shè)，說明學(xué)生求真、求實的證據(jù)意識正在形成。學(xué)生的觀察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì)，通過閱讀驗證了腐殖質(zhì)的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個過程自然順暢。】 生 3：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。 生 4：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。 板書：大小不同

7、的顆粒 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學(xué)生的印象，又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，在學(xué)生腦海中形成了比較完整的科學(xué)概念體系。 】 師：真不錯，同學(xué)們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的 顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？ 生：大的顆粒重，所以要先沉下來；小的顆粒輕，最后沉下來。 師：對，你真會動腦。同學(xué)們挑一點最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺？ 這說明了什么？ 生：感覺很細(xì)膩，說明了顆粒很小。 【設(shè)計意圖：觀察與體驗結(jié)合起來

8、，讓學(xué)生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小。 】 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)， 描述得很精彩，最后再請大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？ 生：白紙上放土壤的地方是濕潤的，說明土壤中有水分。 【設(shè)計意圖：整個觀察活動，學(xué)生注重于用不同的方法依次對土壤進(jìn)行觀察，而忽略了對裝土壤的紙進(jìn)行觀察，因此對土壤中的水分無法進(jìn)行驗證。教師的及時提醒，彌補(bǔ)了這一點，從而保證了概念的完整性。 】 五、教師播放微視頻 學(xué)生觀看微視頻： 在學(xué)生觀察土壤的基礎(chǔ)上通過觀察微視頻進(jìn)一步認(rèn)識土壤的成分六、總結(jié)實驗，建立土壤的科

9、學(xué)概念 師：經(jīng)過細(xì)致的觀察，想必同學(xué)們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰愿意完整地說一說，土壤中有哪些物質(zhì)呢？ 生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。 師：對，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。 板書：混合物 【設(shè)計意圖：土壤的科學(xué)概念是建立在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)之上和學(xué)生細(xì)致的 觀察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成。 】 六、研讀課本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系 師：土壤中有動物和植物，說明土壤是動物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們自學(xué)課本第 54 頁“土壤和生命”。

10、 學(xué)生自學(xué)課本第 54 頁 師：通過研讀課本，你知道了什么？ 生：土壤給生物提供了生存空間，給人類提供了衣食住行的材料來源；生活在土壤中的生物殘體和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動物以及植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。 師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說說的？生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護(hù)土地。 生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會污染土壤，我們不能再這樣做了。 【設(shè)計意圖：通過自學(xué)，學(xué)生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息， 培養(yǎng)了自學(xué)能力， 獲取了深刻的感受， 使得情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)得以落實?！?