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1、
青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水變熱了》微課程設(shè)計(jì)方案
作者信息
姓 名 聯(lián)系電話
所教學(xué)科 科學(xué) 所教學(xué)段 小學(xué)
電子郵件
單位名稱
微課程信息
主題名稱 水變熱了
讓學(xué)
2、生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動(dòng)的物體，進(jìn)一
選題意圖
步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。
四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課
內(nèi)容來(lái)源
適用對(duì)象 四年級(jí)科學(xué)（青島版）
1. 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出探究的問(wèn)題；能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并能利
用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋假設(shè)；能利用圖形表示自己的研究結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)
2.在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，體驗(yàn)合作的愉快，并能通過(guò)現(xiàn)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律；
能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。
3.知道熱在液體和氣體中是以對(duì)流的方式傳遞的，
3、了解熱對(duì)流的應(yīng)用，能將所學(xué)
知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。
課前預(yù)習(xí) 課中講解或活動(dòng) □課后輔導(dǎo) □其他
教學(xué)用途
學(xué)生先研讀課本，之后觀看本微課以深化理解，并完成檢測(cè)。
理論講授型
推理演算型
技能訓(xùn)練型
實(shí)驗(yàn)操作型
知識(shí)類型
□
□
答疑解惑型
情感感悟型
其他
□
□
□
制作方式 ( 可多選 )
□
□
拍攝
錄屏
演示文稿
動(dòng)畫(huà)
其他
預(yù)計(jì)時(shí)間
2 分鐘
4、
微課程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)） （請(qǐng)?jiān)诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排或選擇）
創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出質(zhì)疑并說(shuō)出自己的設(shè)想
讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后全班交流，修
小組學(xué)習(xí)，自主探究（ 1. 制定實(shí)驗(yàn)方案， 2. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方
改、完善實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案多樣化、合理
案）
化。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)匯報(bào)交流，教
師再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里
匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑
的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，
5、
然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)概括，抽象提升 總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并用所學(xué)到的知識(shí)解釋沸水養(yǎng)魚(yú)現(xiàn)
象
讓生知道對(duì)流這種傳熱方式在生活中的廣泛應(yīng)
鞏固應(yīng)用，拓展提高
用。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
1.寬松的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)習(xí)效果加倍，本節(jié)課初的小游戲 “沸水養(yǎng)魚(yú) ”不僅活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望 “水沸騰了，為什么金魚(yú)仍然在水中游來(lái)游？ ”讓學(xué)生在不可思議中親歷科學(xué)探究的過(guò)
程，感受著科學(xué)的神奇，在愉悅的氛圍中喚起了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2.學(xué)生親歷由 “猜想 ”到實(shí)踐驗(yàn)證的全過(guò)程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的
主要途徑。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，本著體現(xiàn) “提出問(wèn)題 —— 探究研討 —— 發(fā)現(xiàn)結(jié)論
—— 拓展延伸 ”的教學(xué)策略，使學(xué)生親歷由 “猜想 ”到實(shí)踐驗(yàn)證的全過(guò)程，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂
教學(xué)中。
小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水變熱了》微課程設(shè)計(jì)方案
