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小學(xué)語文《再見了親人》教學(xué)反思
《再 了，親 人》字里行 間 ，始 洋溢著 贊 美、感激的情感，表 現(xiàn) 了 “中朝兩國人民的友 是用鮮 血凝成的 ” 一國 際 主 精神的主 。今天，小 編為 大家 來了小學(xué) 語 文再 了 人教學(xué)反思，希望大家喜 歡!
教學(xué)伊始， 讓 學(xué)生通 讀課 文，了解文章大意后，引出 問題，使之感知情感。
1、從 目入手。 讓 學(xué)生 質(zhì) 疑： ‘ 人 ’指 ?是 的 ‘ 人 ’?志愿 軍為 什么稱朝 鮮 人民 為 人 ? 目中的 ‘再 ’字怎么理解 ? ??使學(xué)生了解 “ 人”指的是
2、像 “大娘 ”、 “小金花 ”、 “大嫂 ”之 的朝鮮 人民。志愿 軍 所以稱她 們?yōu)橛H 人，是因 中朝人民在共同的抗美 斗中建立了深厚的友 誼 。 目中的 “再 ”字揭示了多次相 中的 “最后一次 ”，含有一種何日復(fù)相聚的惜 別之情。從而使學(xué)生感知情感的 傾 向。
2、從典型事件入手。以 “文章寫了哪四件典型事例 ” 學(xué)生知道文章通 “送打糕 ”、“救 ”、“救 察 ”、“挖野菜 ”四件典型事件，來 贊揚(yáng) 中朝人民用 鮮 血凝成的深厚情 誼 。 學(xué)生在感知材料的 過 程中，感知情感，初步了解 課 文內(nèi)容，從整體上了解 課 文的情感流向。
“注重情
3、感體 驗(yàn) ”是《語 文 課 程 準(zhǔn)》 對閱讀 提出的 目 之一。 閱讀 是 者與文本相互作用、構(gòu)建意 義 的 程，是思 碰撞和心靈交流的 過 程。
本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事 組 成。作者 取了老人、小孩、中年人的典型事例來表 主 。由于 課 文的前三段的 結(jié) 構(gòu)與表 手法基本相同，在教學(xué)中我 對 第一段做
了 的 解與指 。 設(shè)計(jì) “志愿 軍戰(zhàn) 士與大娘 話別時(shí) 追述了哪幾件事 ?表 了什么 樣 的感情”等問題 ，讓 學(xué)生了解志愿 軍 與大娘告 別時(shí) ，追述了三件事：一是大娘已 經(jīng) 幾夜沒合眼，
志愿 軍 洗
4、 衣服 ;二是在一次阻 擊戰(zhàn) 中，冒著炮火 給 志愿 軍 送打糕，回去 昏倒在路旁 ; 三是在 敵 機(jī) 炸 ， 了救 在家里休養(yǎng)的志愿 軍傷員 ，失去了唯一的小 孫孫 。 這樣 寫的目的在于體 現(xiàn) 中朝兩國人民的友 誼 是用鮮 血凝成的，表 現(xiàn) 了 種感情比山 還 高，比海 還 深。
接著， 讓 學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三意 義段，使之具體體會(huì)小金花 對敵人的仇
恨和 志愿軍 的深情，以及大嫂 了 志愿軍 挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝 鮮 人民 志愿軍 的深厚情感。
教 珍 學(xué)生獨(dú)特的感受、體 驗(yàn) 和理解，而不 應(yīng)該 以
5、 準(zhǔn)化解 讀 去 范學(xué)生的 閱 和理解， 應(yīng)該 培養(yǎng)富有 創(chuàng) 意的 者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。
文章以道 別語 “再 見了，親人 ”做為題 目，可見全文是以寫離情 別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是 親人、勝似親人的情誼。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激 發(fā)學(xué)生的感情，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生在教 師的尊重和期待中 積極地學(xué)、主 動(dòng)地探索。
在開始時(shí)，通過圖片把學(xué)生 帶到抗美援朝、志愿 軍回國的 場面，使學(xué)生有一個(gè)直 觀的感受，并激 發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后， 讓學(xué)生在 課文中找自己感受最深的地方， 讓學(xué)生自己 選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì)，尊重學(xué)生的 選擇
6、，培養(yǎng)學(xué)生自主 選擇能力。 遺憾的是， 對于自主 選擇的內(nèi)容，學(xué)生的交流比 較的散，教 師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的 過程，否則有些學(xué)生的感受很深刻，而有些學(xué)生 則似乎有些脫離文本，不利于學(xué)生整體的感受。
二、發(fā)掘教材的情感因素， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教師給學(xué)生比 較開放的提 問，如： “讀 文章后，你的心情怎 樣 ?”“讀文字，哪些地方 讓你感動(dòng)?”在 這樣的前提下， 結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感 變化，對往事的回 憶，抓住 親人間的情感流露，教 師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿 軍之間血濃于水的 親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血 緣關(guān)系來看志愿 軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她 們不是親人，可是她 們做到了 親人也未必能做到的事情， 這才是真正的深情。如 “雪中送炭 ”， “為 什么昏倒 ?”學(xué)生 談了很多，有些扯的比 較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文， 結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿 軍所處困難，緊緊 扣住“親人 ”這一主題來引導(dǎo)，可能更有 實(shí)效，理解能更深。
小學(xué)語文《再見了親人》教學(xué)反思
