《感悟青春》教案3

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1、 《感悟青春》教案 教學目標分析： 情感、態(tài)度、價值觀目標：深刻體會青春的內(nèi)涵 , 積極主動迎接、創(chuàng)造美好的青春，珍 惜青春。 能力目標：正確對待自己的生理變化 , 自覺減少心理上的混亂與恐慌，促進生理和心理 協(xié)調(diào)發(fā)展，對青春期的內(nèi)涵有較為深刻的認識。 知識目標： 了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征， 對于青春的內(nèi)涵有較正確的認 識和較深刻的理解。 教學重難點： 教學重點：青春誤讀 , 需要通過彼此尊重來體會青春成長的美好教學難點：青春暢想 , 從精神氣質(zhì)的角度全面認識青春的內(nèi)涵

2、教學方法與手段： 教學方法： 組織學生結合自身經(jīng)歷和體驗 , 利用歌曲、 英語、美術的方法創(chuàng)設情境采用 合作探究法、討論法等方法引導學生思考和表達 , 使之對青春期的一些觀念和行為誤區(qū)有所 認識 , 對青春有更為全面的理解和把握 , 從關注自己的身心變化提升到一種精神上的追 求。 教學手段：多媒體教學 教學準備： 課前發(fā)給每個同學一張白紙；課前請同學們準備彩筆 課前請同學在黑板上畫上太陽、花草樹木、風箏、云朵、房屋、小橋等營造青春之旅的 氛圍，所畫內(nèi)容能夠形成青春二字 , 形成板書。 教學過程：

3、教師活動 學生活動 教學意圖 導入新課：播放 flash 《人的一生》 動畫具有知 師：看了這段 flash ，大家偶什么感觸呢？ 識性和趣味 師：是??！人生很匆忙、短暫，我們處于其中的哪個 回答：人生匆忙 性，吸引學 階段呢？ 回答：青春期 生 ：青春期是由兒童起到成年期的 渡 期（即從 10 至 20 ）是人生中非常重要的 段。 春天到了， 外面的景色很漂亮，我在班 中也 造了春天的氛 ， 看大屏幕和黑板，有沒有一 春意？大家從黑板上的 兩幅畫中能看出兩個字 ？ 回答：青春

4、 ： ，是青春兩個字。在 一 ，我將 著大家 出 去旅行，在青春的旅程當中去體 青春，感悟青 春。 多媒體：感悟青春 ：我 的青春之旅 在出 ，咱 走 聊， 我 往青春之旅第一站——青春迷茫 青春怎么是迷茫的呢？ 聽君君的心聲： 初一學生王君君是一個活 開朗的女生，可是最近， 她的情 有點低落， 什么呢?? ( 在她的日 中有 一段敘述 ) 多媒體： 情境吸 我 我 班快要 成 物園了。我 班很多同學被 引學生 人起了 號。小明 的胖一點，他 叫他 “豬 ”， 學生朗

5、 他整一個豬八戒的翻版！ ；小李的汗毛 的 重 , ， 他 叫他“猩猩” 他早 住 物園了。我本以 自己 的那么高，他 很羨慕我 , 可沒想到 , 他 叫我“ 鹿”，無奈之下，我只好彎著腰走路，可 他 竟然又叫我“ ”，哎?? ：青春期的 化 君君 來一些 提 ：我 怎么看待青春期生理上 生的 化呢？ 多媒體：同學之 要彼此尊重，在尊重與關 的 境 中，體會青春成 的美好。 回答： 自己而言， 至于外號， 如果 人出于善意， 且自己能 接受， 要接 自己的成 未 不可；但如果 人出于 意或者自

6、己 以接受， 化； 他人而言， 那就不好了。 要學會尊重 人關 愛 別 人 , 在 彼 此的 渡 ：君君的 真不少，哎！真是一波未平， 交 流 , 感 悟 中 體會 一波又起。接下來又 生什么了呢 , 我 關注： 青春成 的美好 ! 多媒體：我學 成 不 ， 很喜 幫助同學， 多 同學有 喜 我 ，我 是很高 的 同學解 學生朗 答，和同學李 也 常一起探 ，可是沒多久， 就有同學在我背后指手畫腳， 我 男生李 有意思， 怕 人 ，我 之 的關系 得疏 了。我

7、得 很困惑。 提 ： ：你 種 理方式合適 ？ 你有更好的主意 ？ 回答：不合適 多媒體：男女同學，正常交往，把握尺度 , 有益身心， 正 常交 往 , 有 益身 互 心 ; 互 , 合作 。 渡 ：我 已 從君君身上解 了兩個青春 ， 接下來君君又有了什么困惑呢， 我 關注君君 的青春生活： 多媒體：我生性活 開朗，喜 展 自我，最近我喜 上了奇裝異服，和奇特的 型了，每當看到新奇的 衣服，新潮的 型， 我就非常羨慕 , 得很

8、酷， 很有個 性很想去體 ?? 學生旁白（配 ） ：君君 在衣著打扮上追求新、奇、異是酷，有 個性，你 同 ？ 回答：中學生 穿符合自己身份、 年 的服裝，作 多媒體：追求真正的青春個性 , 從內(nèi)心深 散 魅力； 學生就 要有學 清水出芙蓉，天然去雕 。 生的 ！ 青春本身就是美 的，不用刻意去模仿成年人，去特 在學 上很多同學 的修 。 刻苦努力的精神就 ：在第一站中，我 從君君身上解 了三方面青春 很酷?? ，我 小 一下：

9、 多媒體： 我 要懂得彼此尊重，共享青春的美好； 正常的男女生交往有益身心健康、取 短；真正的 青春個性在于內(nèi)心散 的魅力。 渡 ：其 ，青春不 是迷茫的，他 予我 更多 的是美好的 西， 下面我 一起 入青春之旅第二站！ 多媒體：青春 想屋 ：出示 片 color song season youth person word 學生活 sport 使用英文 散 思 維 圖

10、 表，增添趣 味性與知 ： 是一 有英文 的思 。首先我 先 性 破解 的密 （翻 ） ： 色、季 、 、運 、 人物、歌曲 想青春 下面我 搞一個活 ： 同學 從 六種元素中任 兩個或兩個以上元素來 青春 行 想。 想你心中青春是什么 子的。 比如： 色：你會 想到哪個 色更能代表青春，具有青春 的內(nèi)涵； 季 ：你 哪個季 與青春相 系 ：你 哪些 與青春相關 運 ：你 哪種運 是青春的 人物：你會 想到哪些人物與青春相關

11、 歌曲：你會 系那個到哪些歌曲與青春相關 大家將 想到得內(nèi)容用彩筆在 前 大家的白 上描 出來。根據(jù)你的特 ，可以是一幅畫；可以是 一些 ；也可以是幾首小 ? 充分 你的想象力， 作一個作品。 活 分 三個 ： 第一 ：自己 作作品 情境 第二 ：小 交流分享 引 學生自 第三 ：每個小 推 1 至 2 個同學到前面用 物 主學 投影 行青春的解 。 將你 想的內(nèi)容用彩筆畫在 前 大家的白 上， 并 行解 。 播放歌曲 《 小 小 少 教 適 適度 學生的展示 言

12、予 價 年》 造氛 圍 ：同學 太有才了， 青春 行了如此豐富的想象， 青春做了如此充分的解 。在同學 眼中，不同的 學生展示作品并 人對青春的理解是不同的，那么在詩人的眼中青春是什么樣子的呢？下面我們一起來聆聽一首小詩：王蒙《青春萬歲》  行解讀 大家聽完感覺怎么樣？ 師：我對青春也進行了解讀： 多媒體：老師讀 1 青春不僅表示著秀麗的容顏、優(yōu)雅的氣質(zhì)以及健美的身姿呢，它更表示著一種新的精神世界。 2、青春更多的體現(xiàn)在一個人的心態(tài)、 氣質(zhì)、 想象力和

13、回答：很振奮 情感中，是從生命的潛流中涌動的一種全心的感覺。 3、青春更是活力的象征， 它蘊涵著智慧、 勇敢和意志。 4、青春擁有夢想， 它讓我們對未來有著無限美好的憧 憬！ 過渡語：青春僅有夢想是不夠的，還需要我們付諸行 動。為什么呢？下面我們一起繼續(xù)駛往下一站 第三站青春矛盾橋 師：青春的矛盾從何而來呢？ 多媒體：出示兩張圖片：流星雨；常青樹 師：有人說，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛 卻很短暫；也有人說，青春是一棵常青樹永不凋零。 你怎樣理解青春的意義與價值呢？請大家小組討論，

14、交流一下意見 師：從年齡上看，青春是短暫的，但是青春不在于年 齡的大小，而在于心境。 多媒體展示袁隆平的圖片及經(jīng)歷： 雜交水稻之父 : 袁隆平 材料： 袁隆平 1930 年出生，在小學和初中，學習成績優(yōu)秀 ; 學生回答 出于興趣，大學選擇了農(nóng)學院 ; 1953 年, 開始了長達 19 個春秋的教學生涯； 教學十分 認真； 1964 年，他開始研究雜交水稻； 2001 年獲得首屆國家最高科技獎 袁隆平已在田間忘情忙碌了 50 多載了。 “我如果不 在家，就一定在實

15、驗田；如果不在實驗田，就一定在 去實驗田的路上。”這是袁隆平說過的一句廣為流傳 的話，這當然也是他真實的生活寫照。 師：看了這些圖片和這段材料，你認為袁隆平是個怎 樣的人？ 師：袁隆平在年輕時熱愛學習，熱愛工作，是個擁有 青春的人。他 1930 年出生，現(xiàn)在多大了呢？（ 80 歲 了）進入老年后，是否就沒有青春了呢？請大家看下 面一組圖片： 多媒體出示圖片 袁隆平喜歡游泳，會多種姿勢游泳，曾獲漢口賽區(qū)男 子自由泳冠軍 , 能夠橫渡長江。 袁隆平年輕時工作繁忙，覺得虧欠妻子，在銀婚紀念 時，

16、特意讓妻子換上婚紗，重做新娘，并奉上項鏈一 條，親手戴上。 學生談感受 師：看了這兩張圖片，你有什么感受？ 多媒體：可見，年老可以使人的容顏變得蒼老，但我 們的夢想不能蒼老。如果我們擁有信心，擁有愛與美 麗的夢想，我們將永遠年輕。 要珍惜青春，把握青春。 師：時間過得真快，今天的旅程馬上要結束了，我們 來回顧一下： 引導學生說出旅程的三站地，并把迷茫、暢想、矛盾 寫在板書相應處。 多媒體：請你用一句話談談本節(jié)課最大的收獲 學生談感受 師：最后，我們用下面這段文字來結束本課，請大家 大聲齊讀： 愚者放棄青春，弱者等待青春，勇者把握青春，智者 創(chuàng)造青春。唯一只在聰明者懂得珍惜青春，利用有限 的青春時光去創(chuàng)造無限價值。 師：希望大家都努力做勇者、智者、聰明者，擁有美 好的青春。下課！ 學生談收獲 用新穎的板 書總結 學生齊讀 升華主題