課文《再見了親人》教學(xué)設(shè)計

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1、 課文《再 見了親人》教學(xué) 設(shè)計 從大家剛 才的朗讀 中老 也能夠 深深體會到志愿 軍戰(zhàn) 士不忍離開朝 鮮 的 人， 是多么深厚的情 誼 啊!按常理 說 ，志愿 軍戰(zhàn) 士離開祖國，離開家 鄉(xiāng)長 達八年之久，他 們 也一定想早日回到回到祖國，回到白 發(fā) 雙 和妻兒身 邊 ，可是此 時 此刻他們 卻希望 —— 齊讀 列車啊， 開得慢一點 ?一起來看看 文《再 了 人》教學(xué) 設(shè)計 吧，希望大家喜 歡 。 在新 程的理念下 ,課 堂教學(xué)首先是情感成 長 的 程，然后才是知 識 成 的 程。學(xué)生的學(xué)習過 程是一個主 動

2、建構(gòu)的 過 程，本 節(jié)課 我以激活學(xué)生的先前 經(jīng)驗 ，激 學(xué) 情，讓學(xué)生在 經(jīng)歷 、體驗 和運用中真正感悟知 識 。教學(xué)中理 應(yīng)發(fā)揮 學(xué)生的主體作用，淡化教 師 的主 影響，確保教 的首席地位。 本篇 文 敘事抒情散文，描寫了 1958 年中國人民志愿 最后一批官兵離朝回國 時 ，在 站上同朝 人民依依惜 的 人情景，表 現(xiàn) 了志愿 和朝鮮 人民比山高比海深的真 摯情 ， 了中朝兩國人民用 鮮 血凝成的 大友 。 文感情真 摯強 烈，敘事抒情相互交 ，語 言 切感人，構(gòu)思精巧 別致。作者是以志

3、愿 前來送 的朝 鮮 人民 談話 的口氣寫的，前 3 個自然段的寫法大體相同。首先，都是 用 含 求意愿的祈使句開 ，志愿 軍對 朝 人民的關(guān)心體 之情都 飽 含在 一聲聲的 懇 求中，表達了志愿 軍戰(zhàn)士與朝 鮮人民密不可分的 情。同 時， 3 個自然段 以具有充分 肯定 意的反 句 尾，這樣 的表達避免了平 鋪 直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓 盡致。 這 3 個自然段中 間 敘述的內(nèi)容又主要是由送 別時的情景和追 憶那些令人 難忘的往事 所 成，把 現(xiàn)實 的情景和往事 結(jié) 合起來，寫得情真意切。 課文的最后 3 個自然

4、段以呼 喚的 方式，抒 了志愿 軍戰(zhàn) 士的心聲，表達了志愿 軍戰(zhàn)士與朝 鮮人民 “不是 人 似 人 ”的感 情 在的學(xué)生 對 那段歷 史比較 陌生，教學(xué) 時 可從介 紹 抗美援朝 爭或播放《英雄兒女》 《上甘嶺》 電 影片斷 導(dǎo) 入，拉近學(xué)生和 課 文的距離， 而進 入 文的情境之中。初 讀課 文，交流： 課 文寫到了哪些 “ 人 ”?從哪些事情中感受到他 們 是 “ 人”?從而 懂 文敘的事， 初步感受朝 鮮 人民 志愿軍 不是 人 似 人的情。再 讀課 文，通 過 體會最令人感 的語句，指 導(dǎo) 有感情的朗 讀

5、 ，升 一的情感，體會前三個自然段共同的寫法 ──先敘事，再抒情，敘事與抒情相 合。 由指導(dǎo)朗讀最后三個自然段，體會志愿 軍和朝鮮人民彼此之 間依依異 別的深情，引 導(dǎo)學(xué)生思考：在與 別時朝鮮人民一也回想起志愿 軍的許多可歌可泣的感人事例。從 課文中找一找， 結(jié)合著平日 閱讀，觀看影視劇等說一說。使學(xué)生偏 認識到朝鮮人民和志愿 軍互為親人，志愿 軍用生命和 鮮血澆鑄了中朝人民 間牢不可破的友 誼。最后，引 導(dǎo)背誦、抄寫和 進行小練筆：展開想象，寫一件志愿 軍為朝鮮人民做的事。 ( 三 )教學(xué)方式與教學(xué)手段 在教學(xué)中，教 師必須采取靈活多 樣的方法，幫助學(xué)生真

6、正理解 課文內(nèi)容，體會作者的 思想感情。古人 說：“讀書百遍，其 義自見。 ”《新 課程標準》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生 讀、寫、聽、 說的能力。而 這些能力的培養(yǎng)， 應(yīng)以讀為本。以 讀為本是語文學(xué)習的自身 規(guī) 律。在精 讀教學(xué)中，要 給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗 讀和理解密切 結(jié)合，相互促 進。問導(dǎo)法、 暗示法、 創(chuàng)設(shè)情景法，引 導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章 1、聯(lián)系上下文理解 詞語的意思及 課文重點句子的含 義。 2、能正確、流利、有感情地朗 讀課文，背 誦自己喜 歡的段落。摘 錄使自己感 動的詞句。學(xué) 習作者圍繞中心選擇典型材料

7、進行表達的方法。 3、理解 課文內(nèi)容，理解中朝人民的 偉大友誼( 不是親人卻勝似親人的感情 ) 是用鮮血凝成的，從中受到國 際主義教育。 4、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會 課文重點 詞句在對表達情感的作用。 學(xué)習課文通過具體事例來表達中心的寫作方法，體會文章表達的思想感情， 領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。 體會文章表達的思想感情， 領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。 教學(xué)過程 1、談話導(dǎo) 入 英雄邱少云在 奪取 391 高地時為了不暴露目 標，任憑烈火 燒身仍紋絲不動

8、，而英勇 犧 牲 ;黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了 敵人的槍口 ;毛主席在聽 聞愛子犧牲時揮筆在電報上提下了 “青山 處處埋忠骨，何 須馬革裹尸 還”名句。 這些感人的事跡都 發(fā)生在什 么 期?對 ，中國人民志愿 軍為 了打 擊 美帝國主 侵略者，和朝 鮮 人民并肩作 戰(zhàn) ， 是 為了 方共同的 人，為 了實現(xiàn) 共同的心愿 —— 和平， 這 就是 國主義 精神。中國人民志愿 用 血凝成了深厚的友 誼 ，當志愿 回國時 ，朝鮮 人民送了一程又一程，依依惜 ，難舍 分的情景令人感 動 。今天我 一起來學(xué) 習這樣 一篇 文。 (板 書課題

9、) 2、揭 ，解 題 文 目的中心 詞 是什么 ?什么 樣 的人稱之 為親 人 ? 文目中的 人指的是 誰 ?課 文中 為什么把沒有血 關(guān)系的人之稱之 為親 人?(請 同學(xué) 們帶 著 些 ，用自己喜 的方式自 讀 文。 ) 1、提出要求，引 導(dǎo) 初 。 (1) 課 文中寫到了哪些 親 人 ? (2) 從哪些事情中能 感受到志愿 軍戰(zhàn) 士與朝 鮮 人民不是 “ 人”卻勝 似 “ 人 ”? (3) 找出能直接體 現(xiàn) 志愿 軍戰(zhàn) 士與朝 鮮 人民依依惜 的段落，放聲朗 讀 。 (四-

10、六自然段 ) 1、 ( 指名 讀 出直接體 現(xiàn) 志愿 軍戰(zhàn) 士與朝 鮮 人民依依惜 別 的段落 )是啊，分 別 的 候令人肝 寸斷，從 這 段文字中你又明白了什么 ? 2、 匯報 交流 3、小 ：從大家 剛 才的朗 讀 中老 也能 夠 深深體會到志愿 軍戰(zhàn) 士不忍離開朝 鮮 的 人， 是多么深厚的情 誼 啊 !按常理 ，志愿 軍戰(zhàn) 士離開祖國，離開家 鄉(xiāng)長 達八年之久， 他 也一定想早日回到回到祖國，回到白 雙親 和妻兒身 邊 ，可是此 時 此刻他們 卻希望 — — 列 啊， 請 開得慢一點 ?? 4、 師導(dǎo) ：那

11、么 有什么比 親 人的等待等 讓 人割舍不下，比祖國的召 喚更令人留戀的 呢 ?到底是一種什么 樣 的情感， 牽動 著志愿 軍戰(zhàn) 士 的心呢 ?讓 我 品味那些 志愿 軍 士刻骨 心的一幕幕真情。 1、自由朗 第一自然段，想一想老大娘 為志愿 軍戰(zhàn)士做了哪些事情 ? 2、 創(chuàng)設(shè) 情境，感受真情 (1) 自由朗 ，畫 處 最令自己感 動 的的段落或者是 語 句，并抓住重點 詞語細細 體會。 (2) 全班 討論 交流。 (自由 談 體會 ) (3) 感情朗 讀。是啊，素不相 識的老大娘，

12、雖然不是志愿 軍戰(zhàn)士的母 親，但是卻向母親一樣，甚至 勝似母親 。因此，在離 別的時候，志愿 軍戰(zhàn)士動情地說： (學(xué)生說 ) 3、遷移學(xué)法，學(xué) 習第二三自然段 (1) 總結(jié)學(xué)法， 歸納：① 自由朗 讀，劃句子。 ②)讀重點句， 談感受。 ③ 感情朗 讀，體會真情。 (2) 按以上學(xué)法，展開小 組合作，學(xué) 習 2、 3 自然段。 4 小結(jié)：大娘、小金花和大嫂的事跡感人肺腑，志愿 軍戰(zhàn)士怎能忘 懷呢 ?是啊，八年 的血雨腥 風一起度 過，八年的 崢嶸歲 月共同走 過，這血與肉凝 結(jié)成的深情厚 誼怎么能不感天動地?怎么不 牽腸掛肚呢 ?讓我們走進志愿 軍叔叔，和他 們一起與朝 鮮人民話別，讓我們齊聲朗讀 —— 再見了，親人 ! 這三個自然段在寫法上有什么特點  ? (都用第二稱呼， 這樣寫好像在面 對面說話，更方便表達情感，而且都是通 事例直接抒 發(fā)作者的情感。 )  過具體的 完成課后小練筆：從 課文中挑選一件志愿 軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，在寫下來。