《社會規(guī)則與正義》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:簡****9 文檔編號:21563037 上傳時(shí)間:2021-05-04 格式:DOCX 頁數(shù):8 大?。?9.45KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
《社會規(guī)則與正義》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
第1頁 / 共8頁
《社會規(guī)則與正義》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
第2頁 / 共8頁
《社會規(guī)則與正義》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
第3頁 / 共8頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《《社會規(guī)則與正義》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《社會規(guī)則與正義》教學(xué)設(shè)計(jì)(8頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 8.2 《社會規(guī)則與正義》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)情分析】 初中階段是人的規(guī)則意識形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。 初中生在規(guī)則意識的認(rèn)知方面還是比 較模糊的,在規(guī)則意識方面存在一定的矛盾心理。如,一方面,他們對不遵守交通規(guī)則、打 飯不排隊(duì)等違反規(guī)則的現(xiàn)象比較憎惡; 另一方面, 他們會受到社會世俗的影響, 對一些違反 規(guī)則的人和行為沒有受到懲罰而感到茫然, 有時(shí)也會產(chǎn)生從眾心理, 為一己之便而違反規(guī)則。 因此, 對初中生進(jìn)行規(guī)則意識的教育是非常有必要的。 此外, 八年級學(xué)生在平常的生活和學(xué) 習(xí)中, 對社會公共生活已經(jīng)有了一定的經(jīng)歷與

2、體驗(yàn)。 因此, 對初中生進(jìn)行規(guī)則意識的教育不 僅必要,而且可行。 【教學(xué)目標(biāo)分析 】 1.知識與技能:了解制度規(guī)則的重要性,知道正義的制度是面向每一個(gè)社會成員的, 它的目的在于保障社會全體成員的共同利益, 實(shí)現(xiàn)社會活動(dòng)的公平合作。 了解道德規(guī)范與法 律制度雖然有區(qū)別, 但目的卻是相同的, 都在于保障社會合作的公平。 知道什么是善良的行 為、什么是丑惡的行為。懂得正義的四項(xiàng)基本要求,并通過探究園的“情境研討”  、“思考與 交流”等活動(dòng)以及閱讀與感悟,初步樹立學(xué)習(xí)的正義感和規(guī)則意識。 2.過程與方法:

3、 通過對探究園之 “情境研討”活動(dòng), 明白社會生活處處都有制度規(guī)則, 我們的社會生活 離不開制度規(guī)則, 遵守制度規(guī)則不僅是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的小問題, 更是一個(gè)社會生活與社會合作是否有序、是否高效、是否公平和是否正義的大問題。 通過探究園中的 “思考與交流”活動(dòng),學(xué)習(xí)如何處理道德規(guī)范與正義的關(guān)系的問題,知道“見義勇為”對未成年人來說,僅是一個(gè)道德問題的制度要求。樹立正確的正義感,知 道“見義”應(yīng)“為” ,最好的辦法是“智為” ,既要保護(hù)自己的基本權(quán)益,又要能維護(hù)社會的正義。 通過實(shí)踐與評價(jià)中的 “我思我行” 活動(dòng), 在遵守制度規(guī)則與道德規(guī)范方面產(chǎn)生一定的認(rèn)知和情

4、感,初步內(nèi)化學(xué)生的正義感和規(guī)則意識。 通過實(shí)踐與評價(jià)中的 “情景劇場” 活動(dòng), 明白正義是需要人們通過對制度規(guī)則和道德規(guī)范的遵守才能得到保障的。 通過閱讀與感悟中馬丁 ?路德 ?金的故事及其演講詞的閱讀,提高權(quán)利意識和規(guī)則意識。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹立權(quán)利觀念、正義感、誠信意識、規(guī)則意識,初步認(rèn)識制度 規(guī)則與正義的關(guān)系、 道德規(guī)范與正義的關(guān)系, 了解樹立規(guī)則意識的重要性、 中國人的規(guī)則意識現(xiàn)狀以及外國人的規(guī)則意識,激發(fā)學(xué)生的正義感的規(guī)則意識,知道如何做一個(gè)有正義感、遵守社會規(guī)則的優(yōu)秀公民。 【教學(xué)重難點(diǎn) 】 教學(xué)重點(diǎn)

5、:做有正義感的人。 教學(xué)難點(diǎn):正義的制度有效保障了社會合作的公平性。 【教學(xué)方法 】 情景案例分析法、活動(dòng)探究法、對話式教學(xué)法等。 【課時(shí)安排 】 3 課時(shí)。 【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 】 第 1 課時(shí) 環(huán)節(jié) 教—學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 圖片材料《 Superman 超人》。 生動(dòng)的圖片,激發(fā) 提出問題: ①你眼中的超人是個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生多數(shù)會回答“超 學(xué)生興趣;巧妙的 人是正義的化身” 。) 設(shè)問,既能引出課 ②什么樣的人是一個(gè)正義的人?什么樣的行

6、為是正義的行 題,又留有疑問。 導(dǎo)入新 為? 課 ③舉例說說你在生活中所見的你認(rèn)為是正義的人和行為。 教師結(jié)合古希臘神化人物,簡要解釋“正義”一詞:即正義 與邪惡相對立, 指凡是符合人類發(fā)展的共同利益的行為或觀 念。 引出課題:《制度規(guī)則與正義》 。 閱讀材料: 2010 年 10 月 16 日晚,一輛黑色大眾邁騰轎車在 以社會熱點(diǎn)新聞為 河北大學(xué)校區(qū)內(nèi)撞倒兩名女生,一死一傷,司機(jī)不但沒有停 車,反而繼續(xù)去校內(nèi)宿舍樓接女友

7、。返回途中被學(xué)生和保安 切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生 模擬網(wǎng)上 攔下,該肇事者不但沒有關(guān)心傷者,甚至態(tài)度冷漠囂張,高 討論熱情,幫助學(xué) 論壇 喊:“有本事你們告去,我爸是李剛 ! ”據(jù)悉,肇事者的父親 生認(rèn)識正義的表 李剛是當(dāng)?shù)氐墓簿指本珠L。此事一出,網(wǎng)民一片嘩然,并 現(xiàn),強(qiáng)調(diào)制度規(guī)則 引起廣泛熱議。 提出問題:你怎么看待這事? 組織學(xué)生模擬網(wǎng)上論壇,各抒己見。 教師分析引導(dǎo): 社會合作和社會生活是一個(gè)按照制度和規(guī)則 來管理、運(yùn)行的系

8、統(tǒng)。遵守制度規(guī)則的人是正義的人。遵守 制度規(guī)則的行為是正義的行為。 肇事者不遵守交通規(guī)則,無 視他人生命安全,甚至妄圖利用父親的職權(quán)享受特權(quán),這是 一種不正義的行為。網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上紛紛譴責(zé)肇事者的行為, 是一種正義感的表現(xiàn)。 組織學(xué)生以競爭形式搶答以下問題:你還知道什么制度和規(guī) 觀察生活 則? 教師分析引導(dǎo): 社會生活的每個(gè)方面都有自己的制度規(guī)則。 閱讀材料:老金在一家建筑公司打工,在工地發(fā)生的一次意 外事故中,他受了重傷被送進(jìn)醫(yī)院治療。公司不肯承擔(dān)他的 醫(yī)療費(fèi)用,也不給予任何經(jīng)濟(jì)上的賠償。工友們出于同情, 為他籌集了一

9、些錢,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠治療所需要的費(fèi)用。老金的 妻子和正讀高中的女兒,生活面臨著困境。老金覺得公司太 不人道,想打官司可實(shí)在沒錢,不知道怎么辦才好。女兒告 訴他可以通過法律援助,讓律師免費(fèi)幫助他打官司。后來, 他得到了法律援助中心的幫助,起訴公司要求經(jīng)濟(jì)賠償。經(jīng) 透視社會 過法院的審理,他終于討回了公道。鑒于老金家庭的實(shí)際情 況,區(qū)民政部門為他申請到了最低生活保障金。老金一家重 新燃起了生活的希望。 提出問題: ①工友為何要幫助他?這種幫助有何作用? ②究竟誰幫助老金一家渡過難關(guān)? ③這體現(xiàn)了什么精神? 教師引導(dǎo):

10、老金的工友出于友情與正義幫助老金,這種幫助給予老金面對生活的信心,使其感受人間溫暖,緩解經(jīng)濟(jì)壓  對社會生活正常運(yùn) 行具有重要性。 承前啟后。 以社會生活案例為 切入點(diǎn),分析制度 規(guī)則對維護(hù)正義、 保護(hù)公平所產(chǎn)生的 意義,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識,制度規(guī)則 是面對全體社會成 員的,它既保護(hù)我 們的利益

11、,也對我 們的行為進(jìn)行約 束。 合作的有 效開展 堂小  力,促 社會和 。但老金工友的幫助并不能真正解決其困 。使老金一家

12、真正 益的是靠我國 行的司法救 制度和最低生活保障制度。我國相關(guān)的制度體 了正 精神。 以 片材料 要介 :我國的社會保障制度、少數(shù)民族考生 施高考加分政策、 地區(qū)的 惠 展政策、征收高 消 稅、打 法犯罪行 ? ? 教 指出: 制度的正 在于它保障全體社會成 的利益, 它的程序和 是面向每一個(gè)社會成 的。 每個(gè)人都能 從制度 的正常運(yùn)行中受益,每個(gè)人也都要受到制度 的 束。正 的制度是社會生活的 威。 本 P80 案例《表哥做得 》 。 提出 : ①你怎 看待 南表哥凡事都要遵守 的

13、行 ? ②有人 ,是否遵守制度 ,只是個(gè)人 和個(gè)人素 。你 個(gè) 有什么看法? 學(xué)生學(xué) 本“心靈 航”部分。 教 分析引 :個(gè)案中表哥的行 體 出他具有良好的 意 。是否遵守制度 ,既是個(gè)人 和個(gè)人素 的 ,更是關(guān)系到社會生活是否有序、是否高效、是否正 的大 。 展示材料:有關(guān) 者 北京朝外大街交通 象的 ; 三鹿毒奶粉事件。 教 分析引 :有些人 一己私利,逃避制度 自己的 束, 害了社會和他人的利益,重 法犯罪,是不正 的行 。 只有公民自 地遵守正 的制度 ,才能形成良

14、好的社會秩序,形成和 的社會生活。 學(xué)生 所學(xué)收 。 教 、梳理,并督促學(xué)生筆 。  通 “表哥”的行 的 價(jià),既能 學(xué)生的 意 ,又能幫助學(xué)生 立 意 的重要性。再 合 交通 狀與三鹿奶 粉事件,從正反兩 而,引 學(xué)生感悟 遵守制度 利于

15、 形成和 社會。 回 主要知 點(diǎn), 加深理解 第 2 課時(shí) 環(huán)節(jié) 教—學(xué)內(nèi)容 閱讀 P81 材料《我們還需要見義勇為嗎》 。 組織學(xué)生開展課堂小辯論,雙方辯題如下: 正方:我們中學(xué)生需要見義勇為。 反方:我們中學(xué)生不需要見義勇為。 教師分析引導(dǎo): 為體現(xiàn)社會對未成年人權(quán)益的保護(hù), 《中華 人民共和國未成年人保護(hù)法》與《中小學(xué)生守則》 、《日常 導(dǎo)入新課 和行為規(guī)范》都沒有提出中小學(xué)生要“見義勇為”的制度 要求。對未成年的中學(xué)生來說,

16、 “見義” 后“為” 與“不為” 不是法律制度問題,而一個(gè)道德問題。 道德是人們共同生 活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范,它也是一套規(guī)則系統(tǒng)。 見義勇 為雖不是制度規(guī)則的要求,但卻屬于道德規(guī)范的范疇,有 利于社會的和諧與穩(wěn)定,是為人正義的表現(xiàn)。 引出課題:《道德規(guī)范與正義》 。 閱讀課本“心靈導(dǎo)航” ,以小組合作討論的形式,完成以下 表格,并進(jìn)行全班交流。 提出問題: 規(guī)則 產(chǎn)生方式 適用范圍 實(shí)現(xiàn)手段 道德 紀(jì)律 合作探究 規(guī)章 法律 教師分析引導(dǎo):法制制度靠國家的強(qiáng)制力量

17、來執(zhí)行,其他的制度規(guī)則靠各行業(yè)或單位的獎(jiǎng)罰來實(shí)施。道德是以善惡評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn),依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和我們的內(nèi)心信念來發(fā)揮作用的。 繼續(xù)以小組合作的形式,討論以下話題。 初步分析 提出問題:  設(shè)計(jì)意圖 以思辨話題,引起 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活 化課堂,導(dǎo)出課題。 發(fā)揮學(xué)生主體性, 培養(yǎng)合作精神,引 導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)

18、 習(xí),對比分析制度 規(guī)則與道德規(guī)范的 區(qū)別。 以對生活化、情景 請判斷以下行為是否正義,并說明判斷依據(jù): ①學(xué)校中,阿貴為了好朋友不受欺負(fù)兩肋插刀,先下手為 強(qiáng),打傷他人; ②學(xué)生孫軍考試中沒有將答案抄給同學(xué)受到冷落,不知所 措; ③劉東看到叔叔做生意出售假冒偽劣商品,多次勸說無效后打電話到工商管理部門舉報(bào),叔叔受到了處罰。 ④小明因父母不允許他上網(wǎng)玩游戲而辱罵父母古板無知。 教師分析引導(dǎo): 制度規(guī)則

19、與道德給予我們評價(jià)善惡的標(biāo)準(zhǔn)。 提出問題:請根據(jù)剛才所提及的判斷正義的標(biāo)準(zhǔn),列舉社 會生活中的不正義行為,并分析所列舉行為對社會生活會 產(chǎn)生怎樣的影響。 組織學(xué)生歸納完成下表: 行為定性 判斷標(biāo)準(zhǔn) 明確標(biāo)準(zhǔn) 正義 不正義 教師引導(dǎo):道 德的作用是使我們能判斷什么是善的,什么是惡的,什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的。依據(jù)一般的社會道德標(biāo)準(zhǔn),任何不公平地對待別人、侵害他人權(quán)利的行為,都是不正義的行為。 學(xué)生閱讀以下材料,談啟示。 社會熱點(diǎn) 1:2010 年上半年校園兇殺案頻發(fā): 3 月 23 日, 福建南

20、平實(shí)驗(yàn)小學(xué)兇殺案( 8 死、 5 重傷); 4 月 12 日,廣 西合浦西鎮(zhèn)小學(xué)兇殺案( 2 死);4 月 28 日,廣東雷州雷城 感受道德 第一小學(xué)傷人案( 15 傷); 4 月 29 日,江蘇泰興中心幼兒 與正義 園傷人案( 32 傷); 4 月 30 日,山東濰坊尚莊小學(xué)傷人案 (5 傷);5 月 12 日,陜西南鄭幼兒園兇殺案( 7 死、 20 余 傷)。 社會熱點(diǎn) 2:2010 年 12 月央視“十年法治人物”評選結(jié)果  化的案例的分析, 引導(dǎo)學(xué)生生成相關(guān) 認(rèn)知,初步認(rèn)識道

21、 德的作用。 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所 想,以文字形式歸 納出來, 并配合“心 靈導(dǎo)航”的學(xué)習(xí),落 實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 以社會熱點(diǎn)新聞, 引起學(xué)生關(guān)注,引 發(fā)學(xué)生共鳴,深化 對樹立良好道德風(fēng) 尚的重要性的領(lǐng) 悟。

22、 堂小 環(huán)節(jié) 入新  揭 , 川榜上有名。他是 ?在百度里搜索 川, 會跳出一 串觸痛全社會神 的字眼: “ 石寶寶” 、“三鹿奶粉”、“三聚 胺” ?? 2008 年 6 月 28 日,位于 州市的解放 第一醫(yī)院收治了首例患“ 石”病癥的 幼兒,據(jù)家 反映,孩子從出生起就一直食用河北石家莊三鹿

23、 集 所 的三鹿 幼兒奶粉。正是 川以一個(gè)醫(yī)者的 敏感與 著,率先揭露了三聚 胺奶粉 致寶寶 石的 內(nèi)幕。從那以后,他在小兒泌尿科 家以外收 了一個(gè)充 光 的 ——“仁醫(yī)” ,也因此事,他當(dāng) 央 “十 年法治人物” 。 教 引 : 立良好的道德 尚有助于建 和 展一個(gè)和 、正 的社會。 學(xué)生 所學(xué)收 。 教 、梳理,并督促學(xué)生筆 。 第 3 課時(shí) 教—學(xué)內(nèi)容 并完成 本 P84《我的 》,并就以下情景的 與 同桌 行交流。

24、 的情景有: ①在上學(xué)的路上, 然路口亮著 燈,但沒有汽 通 , 我會?? ②在排 的 合,如果有很多人插 ,我會?? ③在公園里,看到有人用石 投 物,我會?? ④班里有個(gè)同學(xué)受到大家的排斥,我會?? ⑤看到有陌生人受 需要幫助,我會?? ⑥看到有些國家有災(zāi)害或恐怖事情 生,我會??  回 主要知 點(diǎn), 加深理解。 意 以思辨 ,引起 學(xué)生學(xué) 趣,活 化 堂, 出 。 教 聽取學(xué)生看法,并引出 《做有正 感的人》

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!