《走進(jìn)紐約》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。 2. 了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。 3. 引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。學(xué)生分析 當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代， 對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、 社會(huì)競爭 與生存壓力有著不同程度的感受。 紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的 顯著特點(diǎn)，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。 但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問 題，也是本文

2、內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)， 把主要精力放在語言的賞析上。 教學(xué)理念 1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。 2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。 3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo)，不作為討論的重點(diǎn)。教學(xué)思路與輔助手段 通過整體感知了解其描寫角度， 體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。 通過精讀品析語言 , 體會(huì)疊詞、 疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。 準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。 或讓學(xué)生欣賞電視連續(xù)劇 《北京人在紐 約》片段。 教學(xué)實(shí)施 導(dǎo)入建議 1．

3、 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。 2． 方法二：由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。 3． 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。 互動(dòng)流程 一．導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢？ 生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。 生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機(jī)場等知名 建筑。 師：不錯(cuò)。那么，一個(gè)生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝 壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中， 看著這座商業(yè)

4、帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢 ?帶著這種好奇，讓我 “走 ”，走 劉成章感受到的 。 二．整體感知 1． 前 ，指 學(xué)生掌握并 累下列字 烙印 岸 喧 倏地 超 脫凡 柳暗花明 橫空出世 浸淫 砭骨 分道 2． 初 并感知 1）自由交流自 感受 ： 在文字障礙已 除，下面 同學(xué) 自由朗 文，注意 準(zhǔn)字音。 完后，小 自 由交流初 文的感受。 生：我 得 是一座充 勃勃生機(jī)的 代化城市。 生：我體會(huì)到了 快 奏的生活，似乎 感受到了生活與社會(huì) 人 來的

5、 力。 生：文章 言很有特色，比如大量排比和比 的使用使文章極富表 力。 生：我從字里行 感受到了作者 故土家園的眷戀與 。 2）分析作者 察的角度，掌握其描寫景物的不同方法 ：同學(xué) 通 初 從內(nèi)容、 言、情感上等各個(gè)方面整體感知了 文。接下來 我 再次快速 文， 思考，作者是從哪些角度 察 的，找出 文中的相關(guān) 句。生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上 看，用的是仰 。 生：“俯首望去??”——是從高往低 看，所以是俯 。 生：“ 四周??”——是平行 察，是平 。 ：作者分 從仰 、俯 、平 三個(gè)角度 景物 行了描寫，

6、 安排有何作用呢？ 生：可以從不同的角度全面展示 座 代化的城市。 ： 能 全方位、立體化地反映描寫 象。除了多角度 察描寫外， 景物 可以用靜 描寫和 描寫， 可以用 靜 合的方法。 文使用了哪些方法呢？生：靜 和 的描寫。 ：不 ， 文 熟地使用了靜 描寫以及 描寫的方法，描 了 的都市 光， 來 使人目不暇接。 文中哪些段落用了靜 描寫， 哪些地方用了 描寫？ 把相關(guān)的 句勾 畫出來，并分析 寫的好 。 生：比如第一段描寫高樓大廈的句子， “人走在陰森森的峽谷之中??也映照出 白云”就是靜 的描寫。 第二段寫帝國大廈和世 中心上

7、， “俯首望去??”的一段以及 文最后一段寫 的夜景，“不知什么 候，暮色已從 的每個(gè) 角每棵 后 出， 茫迷蒙，并逐 重起來?！倍际庆o 描寫。 生：靜 描寫， 似乎是用在用畫筆 者描摩事物的外形， 我 看到客 事物真 的 子。 ：就像 位同學(xué)所 的， 用靜 描寫不 能勾勒出景物的 廓， 寫 能 者比 清晰完整地了解客 景物的 況。我 再來找找 描寫的 句。 生：第二段“萬里 如透明的 天巨 ，正以七八十里的 速掠 ， 爪和 碰著、撕 扯著每個(gè)人的衣裳和 ，使每個(gè)人艘狼 得如同 的掌中玩物，無法站 ?！? 生：第四段“乘 梯耳

8、膜受著 ， 降落下來立即 入喧 。 ??盡可以坐在街心 上享受 免 按摩?！? ： 同學(xué) 反復(fù)朗 兩個(gè)例句， 上眼睛想象，把你的感受 出來。 生： 到“ 萬里??”的 候，我 想到了 的“又恐 樓玉宇，高 不 寒。” 段 化靜 ，寫出了 大樓高的特點(diǎn)。 ： 位同學(xué)的 想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世 中心的寒氣砭骨的感受與古人 “高 不 寒”的感受 系起來，體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。 生： 到“乘 梯耳膜受到 ??”一段， 我仿佛此 正置身于繁忙的 街 ， 感受著 座 代化都市 的生活 奏。 ：

9、 的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出 充 活力與快速的生活 奏。 （第 2 ） 入： 上 我 整體把握了 文的內(nèi)容， 了解了多角度描寫以及靜 和 描寫作用。 這 我 將通 重點(diǎn)文段和文句的 一步學(xué) 本文 言。 三．深入研 1．短句及其作用 ：范 文第四段， 學(xué)生聽 出 言 奏急促的句子，體會(huì)它 的表達(dá)效果。 生：“ 客的嘈 。黑人的鼓聲。警 和救 的尖叫??”表 出 喧 嘈 。 生：“路。直 。交叉 。弧 。拱起的 。 沒的 。 圈。有重疊的 ，甚至， 在一 起的 。??” 表 出 的道路

10、 橫交 ，交通十分 達(dá)。 明確： 些 句幾字一 ， 言 ， 有力，氣 激越、昂 。 2．疊 、疊句以及排比的運(yùn)用 ： 篇 文在 言上 有哪些特點(diǎn)？ 同學(xué) 通 文，揣摩品味。 學(xué)生自主探究學(xué) 后再小 交流合作，共同探 。 生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰 ，都一 到 兒來了！”采用了排比句式，充 了氣 和力量，表 了 高樓林立的 子。 生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝 壑，溝壑，溝壑?！薄皽羡帧币?反復(fù) ，不斷重疊，不但加 了 氣，而且使人感 急

11、 迫，群樓 立的情景不禁 人眼花 亂。 ：疊 、疊句和排比的運(yùn)用加 了氣 和力量。 的 氣，汪洋恣肆，充分表 出 的高樓大廈 立如群的雄 面。氣 迫促，令 者有透不 氣來之感。 3． 比 、夸 等修辭手法的使用 ： 到排比的使用，除此之外文章 有哪些修辭手法？ 生：“但與橫空出世的帝國大廈和世 中心的兩座并肩大廈相比??而帝國大廈和世 中心 是三只 食月中桂葉的 鹿。 ”通 比、 比 ，形象生 地突出了帝國大廈和世 中心 的高峻。 生： “登上帝國大廈和世 中心， 有如越 雪 ??無法站 。 ” 些 著夸

12、的比 句， 極力表 了 高 速之快， 力之大。 生：“于是只要 完事情就旋 一 汽 如 甲蟲的肚子??以汽油 液體面包 牛 奶 可口可 。”比 四通八達(dá)的交通狀況和人 生活的快 奏。 ：生 的比 也得益于作者豐富奇崛的想象， 逼真地刻畫了 的城市形象， 使 者如同 身 其境。 同學(xué) 就 才交流的 句、 段自由朗 ， 真體會(huì)本文 言上的特色。 4． 體會(huì)文中所 蓄的作者的思想感情 學(xué)生自由熟 文第三自然段， 合 后 第三 ，分析作者的思想感情。 生： “我知道我不屬于 。 我的家 在地球的那一 。 我出生在北中國的一個(gè)

13、著最美 的民歌的地方。 那是一片被老 和暴 雨剝 得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。 ” 段文字，表達(dá)了作者身在異邦， 然 在繁 的大都市，但依然 心向祖國，心系落后、 封 的家 ，希望她能早日繁榮富 的 烈情感。 生：“啊， ， 就是 ！面 它的奇崛、 岸和生命力勃 的 代文明，我必 整 我的 野放羊人一般的呼吸和腳步。 ”作者看到 的“奇崛、 岸和生命力勃 的 代文 明”，深感必 整腳步，學(xué) 其先 之 ，力爭趕上。 ： 我 有感情地將 部分 一次， 一步體會(huì)作者 人在旅途卻心系祖國赤子之心。 四．拓展延伸

14、 1． ：人 社會(huì) 步了，科技 我 的生活 來極大的便利， 展了，人 更加富裕 了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人 更加忙碌了， 力也更大了， 抑、 恐慌、 躁 常出 在我 的周 。 同學(xué) ， 或 你 的爸爸 已 有很 沒和你 一起去公園或郊外放松一下了， 或 你 當(dāng)中的有些同學(xué)已 有好幾個(gè)星期沒和父母共 晚 餐了， 是 什么呢 ? 大家 一下自己的想法。 2．引 學(xué)生 向以下主 ，即“ 代物 文明有利也有弊， 生活，關(guān)注身心健康” ( 由 于學(xué)生 在初中水平，所以 點(diǎn)到 止，不宜深入，否 學(xué)生會(huì)陷入茫然。 )

15、堂小 ： 作 一座 代化的大都市， 充 勃勃生機(jī)。 同 文中也反映了 的另一方面： 爭激 烈，生活 力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有 力”，反 出生活在 境 的人 ，“ 不象小松鼠那么自在”，褒中有 。 五．教學(xué)小 1．文章寫景的 序和方法——用不同的 角全方位、立體反映描寫 象； 2．修辭方法的運(yùn)用——以比 代表的多種修辭手法； 3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用； 4．作者的思想感情。 板書設(shè)計(jì)參考 走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→  - 街道平視  ↘ 繁 進(jìn) 所觀事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈  榮 紐 事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花  喧 約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻  - 比喻 - 比喻 ↗ 囂