小學六年級語文《過零丁洋》優(yōu)秀說課稿三篇

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1、 小學六年 級語文《過零丁洋》 優(yōu)秀說課稿三篇 《過零丁洋》是抗元英雄文天祥在廣 東五坡嶺 戰(zhàn)敗被俘后， 為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首 詩。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年 級語文《過零丁洋》 優(yōu)秀說課稿三篇，希望能幫助到大家 ! 一、說教材 本單元的主 題內容是 “慷慨正氣 ”。 課題是文天祥的《 過零丁洋》。它是一首七言律 詩，是抗元英雄文天祥在廣 東五坡嶺 戰(zhàn)敗被俘后， 為了表明自己誓死忠于大宋、 堅決不投降元 朝的決心而寫的一首 詩。 這首詩抒寫了自己的 經歷和被俘后的心情以及誓

2、死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中 “人生自古 誰無死，留取丹心照汗青 ”成為 千古傳誦的名句。 二、說教法學法 1、教法 A、讓學生在有 節(jié)奏地朗 讀全詩的基礎上，理解每一句 詩的意思， 進而弄懂寫法，直至理解主 題。 B、通過預習解決生字、 詞，大致理解文意，通 過檢查 達到鞏固基 礎的目的。 C、課上著重學 習此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主 題思想，即培養(yǎng)學生的 愛國主義思想情操。 2、學法 A、在預習、探究的中解決生、字  詞。 B、用比 較的思維方法進行閱讀，提高思考能力。

3、 C、品味感情充沛的 語言。 D、初步了解一下 對仗手法的運用。 E、簡單了解一下名句的含 義。 (讓學生做好 課前預習、探究，熟 練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關  資料，有利 于下面 環(huán)節(jié)的順利進行 ) 三、說目標 (一 ) 、目標 1、了解作者的生平 經歷及寫作背景。 (為理解全 詩意思和文本的主 題打下了堅實的基礎 ) 2、有節(jié)奏、有感情地朗 讀并背誦詩文。 (為學生積累知識提供了方法 ;為學生朗 讀詩文提供了技巧。 ) 3、理解 詩的表面意思

4、以及表達的主旨。 (前者是后者的基 礎、前提，也就是 說只有理解了 詩文的表面意思，才有可能去理解 把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學本 詩文所要達到的目的。 ) 4、理解 對仗手法的運用。 (這是律詩的主要特點之一。 ) 5、培養(yǎng)學生的 愛國主義情操。 (這樣才做到了既教 書，又育人。 ) (二 ) 、重點 1、學習用比較式思維來閱讀文章的方法。 (只有通 過比較，才能 夠好壞清晰， 優(yōu)劣分明，真善美和假 惡丑更加明晰。關 鍵是要學生找準 ( 或者老師指引找準 ) 切入點。所以把它定 為重點。也正

5、是下面 難點確立的理由之所在 ) 2、把握文章主旨，理解名句含 義。 (也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去 “理解名句含 義 ”之所以把名句當 做重點，是因 為它具有深刻的含 義，它是千古 傳誦的名句，會 對學生的 現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。 ) 3、對仗寫法的特點和好 處。 (這是本文的特色，也正是通 過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律 詩的特點之一。也正是下面 難點確立的理由所在。 ) (三 ) 、難點 1、用比 較式的思 維方法進行閱讀 。 2、理解名句的含 義 四、說教學

6、過程 (一 ) 、導入( 打出文字  ) 在紅軍長 征的時期，陳毅在大部 隊轉移后， 帶領小股力量在梅山遭遇國民黨部 隊的包 圍，由于 敵我雙方力量相差 懸殊，突 圍很困難，他料想自己必定不能生 還，于是寫下 絕筆詩《梅嶺三章》， “此去泉臺招舊部，旌旗十萬 斬閻羅 ”，表明了他至死也要革命的決心。 他的把革命 進行到底的不懼死的精神深深地刻在人 們心中。今天我 們來認識一位同 樣具有這種精神的 偉大人物 —— 文天祥。 (導入語先用陳毅的事跡 醞釀學生們的愛國情感， 這樣會利于學生理解

7、 詩文和詩文的主旨。 ) (二 ) 、走近作者，了解寫作背景 文天祥 (1236 —— 1283) ，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州 廬陵人。宋理宗寶祐四年 進士第一。 歷任湖南提督、知 贛州。宋恭帝德祐元年，元 軍渡江，他在知 贛州任上 組織抗 元武裝，奉 詔率兵萬人入 圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元 軍議和，痛斥 敵酋伯 顏，被拘至 鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士， 進兵江西，收復州 縣多處。后被元重兵所 敗， 在五坡嶺被俘。次年 堅拒元將 張弘范誘降，作《 過零丁洋》以明志。后被送大都 ( 今北京 ) 囚禁達 4 年之久，屢 經威逼利

8、 誘，始終大義凜然，不 為所動 。后在菜市口從容就 義。 (這一環(huán)節(jié)便于學生理解 詩文和主旨 ) (三 ) 、找感覺 (指導朗讀 ) 1、學生 瀏覽詩 文，討論需要解決的字有那幾個 ? 預設：干戈寥落 (g āngē li o lu ) (此環(huán)節(jié)有利于 發(fā)揮學生的主 觀能動性 ) 2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗 讀。 (此環(huán)節(jié)可以增 強學生的情景感受 ) 3、指導朗讀。要求學生注意 詩的節(jié)奏、語氣、感情、重 讀音節(jié)等方面。 節(jié)奏如下： 辛苦 / 遭逢 / 起一經，干戈 / 寥落 / 四周

9、星。 山河 / 破碎 / 風飄絮，身世 / 浮沉 / 雨打萍。 惶恐灘頭 / 說惶恐，零丁洋里 / 嘆零丁。 人生自古 / 誰無死，留取丹心 / 照汗青。 4、學生自由朗 讀。 (可以體會 節(jié)奏和情感 ) 5、指生朗 讀，師生評議 。 6、全班 齊讀 。 (四 ) 、品讀詩文，品味 詩意 學生分四個小 組自主、合作、探究學 習。要求一個小 組負責 一聯(lián)，進行質疑問答。 預設： 首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事 ?請結合詩人的身世來理解。 頷聯(lián)：此聯(lián)中的 “風飄

10、 絮 ”“雨打萍 ”運用了什么修辭 ?個比喻了什么 ? 頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點 ?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情 ? 尾聯(lián)：此聯(lián)是千古 傳誦的名句，寫法上有什么特點 ?表達了作者怎 樣的思想感情 ? (此環(huán)節(jié)可以充分體 現(xiàn)“以人為本 ”的教學理念。同學 們可以充分參與、自主、合作、探究地學 習，從而培養(yǎng)他 們的人生 觀，價值觀，世界 觀。達到新 課標之要求，完成育人之目的。 ) (五 ) 、歸納總結詩 意 詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡 報國，直至被俘所 經歷的艱辛危難，抒寫 “山河破碎”“身世浮沉 ”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心

11、。前六句悲涼沉痛，后兩句轉悲為壯，構成了全 詩沉郁悲壯的 風格。 (此環(huán)節(jié)讓 學生對詩情、詩意有了一個明晰的 認識 ) (六 ) 、帶著感情再次 讀詩文，體會作者的感情 (在理解的基 礎上，能 夠更好地體會、品味 詩文，理解 詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的 語文情懷，愛國情懷 。進 而為下面體會主 題環(huán)節(jié) 打下基 礎 。) (七 ) 、名句欣 賞，體會主 題 打出名句： 人生自古 誰無死，留取丹心照汗青。 賞析 ( 略) (八 ) 、拓展延伸，走 進歷史 請同學們寫出積累的與 愛國有關的

12、古今故事或 詩詞，然后交流，最后 請同學發(fā)言。 預設： 故事： 屈原寧為玉碎，不 為瓦全，毅然抱石投江。 蘇武執(zhí)漢節(jié) 在北海牧羊 19 年。 岳飛精忠報國最終死于風波亭上。 陸游臨死不忘國家 統(tǒng)一。 朱自清寧可 餓死也不吃美國的救 濟糧。 劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就 義也不說出共產黨人下落。 詩句： 寧可枝頭抱香死，何曾吹落北 風中。 (鄭思肖《畫菊》 ) 生當做人杰，死亦 為鬼雄。 ( 李清照《 烏江》 ) 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 (陸游《示兒》 )

13、 粉骨碎身 渾不怕，要留清白在人 間。 (于謙《石灰吟》 ) 人不可有傲氣，但不可無傲骨。 (徐悲鴻 ) (此環(huán)節(jié)可以檢驗 同學們的日常 積累。讓他們感覺到學有可用， 積有可用。從而激 發(fā)他們日常自主學 習的情感， 進而培養(yǎng)他 們勤學習，勤積累的好 習慣 。 ) (九 ) 、試背 (十 ) 、本課小結 同學們，這首詩的語言深深打 動了我們的心，文天祥的精神氣 節(jié)更加震撼我 們的內心。 文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升 華。在我 們今天和平繁榮的 時代，同學 們依然要樹立報效祖國的 遠大理想，用我 們特有的方式來回 報我們偉大的祖國，

14、 讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。 (進一步激 發(fā)、培養(yǎng)同學 們的愛國熱情 ) (十一 )、作業(yè) 必做：背 誦并默寫 詩文。 (此環(huán)節(jié)可以充 實學生們的知識寶庫，使他 們的倉庫更充實，知識更豐富。 ) 選做 ( 有興趣的同學可做 ) ：簡要說一下詩人巧妙神奇的 藝術構思。 (此環(huán)節(jié)可以激 發(fā)語文素養(yǎng)更高的學生去探究 詩文的藝術成就。 ) 板書： 過零丁洋 文天祥 首聯(lián)：敘事明 經入仕 “勤王 ” 頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣 節(jié)和舍生取 義的生死 觀 頸聯(lián)：對仗

15、 雙關 尾聯(lián)：名句磅礴的氣 勢、高亢的情 調 一、分析教材 《過零丁洋》是文天祥《指南 錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于 1278 年 十二月被元 軍所俘，囚于零丁洋的 戰(zhàn)船中，元 軍強逼文天祥寫信招降在海上 堅持抗元斗爭 的宋軍將領。文天祥斷然拒 絕。他面 對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫 下了這首流傳千古，光照天地的 愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡 報國，直至 被俘所 經歷的艱辛危難，抒寫 “山河破碎 ”、“身世浮沉 ”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志 和以身殉國的決心。前六句寫國

16、家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身 說到報國。表明原 先就有 艱苦奮斗的閱歷，暗示 經得起后來的 艱危的磨 煉，而儒家思想 則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、 貼切的比 喻概括抒寫 奮戰(zhàn)中的感受：以 “風飄 絮 ”表 現(xiàn)大好河山遭受蹂 躪的慘相和 詩人對時局的悲痛，以 “雨打萍 ”表 現(xiàn)詩 人在抗元斗爭中遭受的種種打 擊和挫折。 “惶恐 ”二句則借典型事件 實寫感受。上句 說兵敗， “說惶恐 ”含有與士卒共度 艱危的意思。 下句說被俘， “嘆零丁 ”兼有將士 傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作 對，運用 語義雙關，把 紀實與抒寫特有的心情 結合得天衣無 縫。尾 聯(lián)直抒胸臆

17、，表白自己置生死于度外的 愛國忠心。出語斬截有力，氣 貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取 義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句 轉悲為壯，構成了全 詩沉郁悲壯的 風格。 二、教學目 標 依據(jù)《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求， 結合授課學生實際情況，及本 課內容為古代詩歌的特點，我 認為教學詩歌，首先 應引導學生從整全上把握內容， 領會詩歌的意 境，其次通 過研讀、賞析，領悟詩作的精妙，理解 詩人的思想感情。重要的是指 導學生反復吟誦，只有朗 讀成誦，才能深刻理解作品的。所以本人在 設計本課教學時，我設計了以下三維目標： 知識和能力目 標：

18、掌握本文的關于作者，作品的文學知 識。背誦并默寫 這首詩。 過程和方法目 標：閱讀理解詩歌內容，品味 鑒賞詩 歌語言。 情感態(tài)度和價 值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣 節(jié)和摯誠的愛國情懷。 教學重點： 1、理解 詩歌的內容。 2、熟讀并背誦詩作。 課時安排：一 課時 三、教學方法： 1、朗讀法：俗 話說，書讀百遍，其 義自見，特別是古詩詞 。 詩的節(jié)奏、韻律，所 蘊含的感情都要靠 讀來感受體會，因此，朗 讀應貫 穿整個教學 過程中。 2、自主合作、 討論探究法： 讓學生作 為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活 動的全過程，

19、讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。 四、教學手段： 以學生為主體，以教 師為主導，配以多媒體 課件輔助教學。 五、教學 過程： (一 ) 、 導入新課：同學 們，“國家興亡，匹夫有 責”。愛國是每個中國人的 責任，更是中華民族自古以來 優(yōu)秀的傳統(tǒng) 。那么，大家知道哪些 愛國的名人名言或 愛國故事呢 ?(學生回答，由 “人生自古 誰無死，留取丹心照汗青 ”順勢導 入 ) (二 ) 、 簡介作者： 簡介文天祥生平 (三 ) 、 簡介寫作背景 1278 年，文天祥率兵與元 軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元 軍把文天祥囚

20、于船上，元將 勸他寫信招降宋將 張世杰，文天祥拒 絕。經過零丁洋 時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了 這首詩以表明自己的心志。 (四 ) 、學生聽 讀范讀錄音，強調學生注意朗 讀節(jié)奏、重音及感情基 調。 (五 ) 、教師進行適當?shù)睦?讀提示。 (六 ) 、學生嘗試有感情地朗 讀詩文，感知 詩文主要內容。 (七 ) 、指名個 別學生朗 讀，師生對其朗讀進行適當點 評 。 (八 ) 、學生齊讀詩 作，增 強對詩 歌內容的感知。 (九 ) 、組織學生結合課本注釋，逐句 閱讀理解詩作，引 導、幫助學生 說說詩 文的大

21、意 1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經歷 ? 明確：一是 讀經書 入仕途 (狀元出身 ); 二是起兵抗元， 戰(zhàn)斗了四年。 2、頷聯(lián) “風飄 絮”“雨打萍 ”比 喻什么 ? 明確： “風飄 絮 ”比 喻國家命運慘淡，危在旦夕 ;“雨打萍 ”比喻 自己家破人亡，孤苦伶仃 3、 頸聯(lián)兩個 “惶恐 ”，兩個 “零丁 ”各有什么含 義?表達了作者怎 樣的思想感情 ? 明確：前者各表地名，后者各表心 緒。表達 對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和 對自身處境的自憐、哀怨。 4、 尾聯(lián)表明了 詩人怎樣的氣節(jié) ? 明確：表明 詩人舍生取 義的決心，充分

22、體 現(xiàn)了他寧 為玉碎，不 為瓦全的崇高民族氣 節(jié) 教師小結：“人生自古 誰無死，留取丹心照汗青 ”這句千古 傳誦的名句，是 詩人用自己 的 鮮血和生命 譜寫的一曲理想人生的 贊歌。確是一首 動天地、泣鬼神的 偉大愛國主義詩 篇。 (十 ) 、 品味探究：你最喜 歡這首詩中的哪一句 ?試說說 自己的看法。 (十一 )、 拓展延伸 推薦學生 課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的 節(jié)操。 (十二 )、布置 課堂鞏固 練習 1、《過零丁洋》一 詩押 韻，韻腳是 。 2、《過零丁洋》前三 聯(lián)與尾聯(lián)在感情格 調上有

23、何區(qū) 別? 3、熟誦并默寫 這首詩。 (十三 )、板書設計 ： 首聯(lián)：讀經入仕、起兵抗元 頷聯(lián)：“風飄絮 ”、“雨打萍 ” 頸聯(lián)：“惶恐 ”、“零丁 ” 尾聯(lián)：寧為玉碎，不 為瓦全 說教材 課題是文天祥的《 過零丁洋》。它是一首七言律 詩，是抗元英雄文天祥在廣 東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后， 為了表明自己誓死忠于大宋、 堅決不投降元朝的決心而寫的一首 詩。 這首詩 抒寫了自己的 經歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充 滿了愛國熱情，其中 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青 ”成 為千古傳誦

24、的名句。 說教法 讓學生在有 節(jié)奏地朗 讀全詩的基礎上，理解每一句 詩的意思， 進而弄懂寫法，直至理解主題。 通過預習 解決生字、 詞，大致理解文意，通 過檢查 達到鞏固基 礎的目的。 課上著重學 習此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主 題思想，即培養(yǎng)學生的 愛國主 義思想情操。 說學法 在預習、探究的中解決生、字 詞。 用比較的思維方法進行閱讀，提高思考能力。 品味感情充沛的 語言。 初步了解一下 對仗手法的運用。 簡單了解一下名句的含 義。 (讓學生做好 課前預習、探究，熟 練朗讀詩文，

25、了解作者生平，搜集有關 資料，有利于下面 環(huán)節(jié)的順利進行 ) 說目標 了解作者的生平 經歷及寫作背景。 (為理解全 詩意思和文本的主 題打下了堅實的基礎 ) 有節(jié)奏、有感情地朗 讀并背誦詩文。 (為學生積累知識提供了方法 ;為學生朗 讀詩文提供了技巧。 ) 理解詩的表面意思以及表達的主旨。 (前者是后者的基 礎、前提，也就是 說只有理解了 詩文的表面意思，才有可能去理解 把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學本 詩文所要達到的目的。 ) 理解對仗手法的運用。 (這是律詩的主要特

26、點之一。 ) 培養(yǎng)學生的 愛國主義情操。 (這樣才做到了既教 書，又育人。 ) 說重點 學習用比較式思維來閱讀文章的方法。 【只有通 過比較，才能 夠好壞清晰， 優(yōu)劣分明，真善美和假 惡丑更加明晰。關 鍵是要學生找準 ( 或者老師指引找準 ) 切入點。所以把它定 為重點。也正是下面 難點確立的理由之所在】 把握文章主旨，理解名句含  義。 (也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去 “理解名句含 義 ”之所以把名句當 做重點，是因 為它具有深刻的含 義，它是千古 傳誦的名句，會

27、對學生的 現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。 ) 對仗寫法的特點和好 處。 (這是本文的特色，也正是通 過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律 特點之一。也正是下面 難點確立的理由所在。 )  詩的 說難點 用比較式的思 維方法進行閱讀。 理解名句的含 義 說過程 一、導入 (打出文字  ) 在紅軍長 征的時期，陳毅在大部 隊轉移后， 帶領小股力量在梅山遭遇國民黨部 隊的包 圍，由于 敵我雙方力量相差 懸殊，突 圍很困難，他料想自己必定不能生 還，于是寫

28、下 絕筆詩《梅嶺三章》， “此去泉臺招舊部，旌旗十萬 斬閻羅 ”，表明了他至死也要革命的決心。 他的把革命 進行到底的不懼死的精神深深地刻在人 們心中。今天我 們來認識一位同 樣具有這種精神的 偉大人物 —— 文天祥。 (導入語先用陳毅的事跡 醞釀學生們的愛國情感， 這樣會利于學生理解 詩文和詩文的主旨。 ) 二、走近作者，了解寫作背景 文天祥 (1236 —— 1283) ，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州 廬陵人。宋理宗寶祐四年 進士第一。 歷任湖南提督、知 贛州。宋恭帝德祐元年，元 軍渡江，他在知 贛州任上 組織

29、抗 元武裝，奉 詔率兵萬人入 圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元 軍議和，痛斥 敵酋伯 顏，被拘至 鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士， 進兵江西，收復州 縣多處。后被元重兵所 敗， 在五坡嶺被俘。次年 堅拒元將 張弘范誘降，作《 過零丁洋》以明志。后被送大都 ( 今北京 ) 囚禁達 4 年之久，屢 經威逼利 誘，始終大義凜然，不 為所動 。后在菜市口從容就 義。 (這一環(huán)節(jié)便于學生理解 詩文和主旨 ) 三、找感 覺(指導朗讀) 1、學生 瀏覽詩 文，討論需要解決的字有那幾個 ? 預設：干戈寥落 (g ān g ē li o lu )

30、 (此環(huán)節(jié)有利于 發(fā)揮學生的主 觀能動性 ) 2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗 讀。 (此環(huán)節(jié)可以增 強學生的情景感受 ) 3、指導朗讀。要求學生注意 詩的節(jié)奏、語氣、感情、重 讀音節(jié)等方面。 節(jié)奏如下： 辛苦 / 遭逢 / 起一經，干戈 / 寥落 / 四周星。 山河 / 破碎 / 風飄絮，身世 / 浮沉 / 雨打萍。 惶恐灘頭 / 說惶恐，零丁洋里 / 嘆零丁。 人生自古 / 誰無死，留取丹心 / 照汗青。 4、學生自由朗 讀。 (可以體會 節(jié)奏和情感 ) 5、指生朗

31、 讀，師生評議 。 6、全班 齊讀 。 四、品讀詩文，品味 詩意 學生分四個小 組自主、合作、探究學 習。要求一個小 組負責 一聯(lián)，進行質疑問答。 預設： 首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事 ?請結合詩人的身世來理解。 頷聯(lián)：此聯(lián)中的 “風飄 絮 ”“雨打萍 ”運用了什么修辭 ?個比喻了什么 ? 頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點 ?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情 ? 尾聯(lián)：此聯(lián)是千古 傳誦的名句，寫法上有什么特點 ?表達了作者怎 樣的思想感情 ? (此環(huán)節(jié)可以充分體 現(xiàn)“以人為本 ”的教學理念。同學 們可

32、以充分參與、自主、合作、探究地學 習，從而培養(yǎng)他 們的人生 觀，價值觀，世界 觀。達到新 課標之要求，完成育人之目的。 ) 五、歸納總結詩 意 詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡 報國，直至被俘所 經歷的艱辛危難，抒寫 “山河破碎”“身世浮沉 ”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后 兩句轉悲為壯，構成了全 詩沉郁悲壯的 風格。 (此環(huán)節(jié)讓 學生對詩情、詩意有了一個明晰的 認識 ) 六、帶著感情再次 讀詩文，體會作者的感情 (在理解的基 礎上，能 夠更好地體會、品味 詩文，理解 詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自

33、己的 語文情懷，愛國情懷 。進 而為下面體會主 題環(huán)節(jié) 打下基 礎 。) 七、名句欣 賞，體會主 題 打出名句： 人生自古 誰無死，留取丹心照汗青。 賞析 ( 略) 八、拓展延伸，走 進歷史 請同學們寫出積累的與 愛國有關的古今故事或 詩詞，然后交流，最后 請同學發(fā)言。 預設： 故事： 屈原寧為玉碎，不 為瓦全，毅然抱石投江。 蘇武執(zhí)漢節(jié) 在北海牧羊 19 年。 岳飛精忠報國最終死于風波亭上。 陸游臨死不忘國家 統(tǒng)一。 朱自清寧可 餓死也不吃美國的救 濟

34、糧。 劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就 義也不說出共產黨人下落。 詩句： 寧可枝頭抱香死，何曾吹落北 風中。 (鄭思肖《畫菊》 ) 生當做人杰，死亦 為鬼雄。 ( 李清照《 烏江》 ) 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 (陸游《示兒》 ) 粉骨碎身 渾不怕，要留清白在人 間。 (于謙《石灰吟》 ) 人不可有傲氣，但不可無傲骨。 (徐悲鴻 ) (此環(huán)節(jié)可以檢驗 同學們的日常 積累。讓他們感覺到學有可用， 積有可用。從而激 發(fā)他們日常自主學 習的情感， 進而培養(yǎng)他 們勤學習，勤積累的好 習慣 。 ) 九、本課小

35、結 同學們，這首詩的語言深深打 動了我們的心，文天祥的精神氣 節(jié)更加震撼我 們的內心。 文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升 華。在我 們今天和平繁榮的 時代，同學 們依然要樹立報效祖國的 遠大理想，用我 們特有的方式來回 報我們偉大的祖國， 讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。 (進一步激 發(fā)、培養(yǎng)同學 們的愛國熱情 ) 十、作業(yè) 必做：背 誦并默寫 詩文。 (此環(huán)節(jié)可以充 實學生們的知識寶庫，使他 們的倉庫更充實，知識更豐富。 ) 選做 ( 有興趣的同學可做 ) ：簡要說一下詩人巧妙神奇的 藝術構思。 (此環(huán)節(jié)可以激 發(fā)語文素養(yǎng)更高的學生去探究 詩文的藝術成就。 ) 說板書 過零丁洋 文天祥 首聯(lián)：敘事 明經入仕 “勤王 ” 頷聯(lián)：比喻 凄苦的心情 民族氣 節(jié)和舍生取 義的生死 觀 頸聯(lián)：對仗 雙關 尾聯(lián)：名句 磅礴的氣 勢、高亢的情 調