小學六年級語文《百合花開》優(yōu)選教學說課稿

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1、 小學六年 級語文《百合花開》 優(yōu)選教學說課稿 《百合花開》一文中林清玄先生描 繪了擁有純潔信念的野百合，她 堅定、努力， 讓一個荒谷開 滿了美麗的百合 “以花來 證明”自己作為百合的意 義。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年 級語文《百合花開》 優(yōu)選教學說課稿，希望能幫助到大家 ! 一、教材分析： 《百合花開》是冀教版六年 級語文第一學期第三 單元的課文。本 單元的訓練重點是： 抓住文章重點 詞、句， 結合文章內容， 聯(lián)系生活 實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家 林清玄的一篇散文。 課文寫的是一株百合抵御各

2、種困 難堅信自己能開花，最 終開出了美 麗 的花。告 訴我們在任何 艱難困苦的情況下，都要 堅持自己的信念，不懈努力，就會 獲得成 功。文章 語言清新 動人，是一篇能 夠引發(fā)學生閱讀興 趣并能使學生從中 獲得感悟的美文。 二、學情分析 這篇課文語言十分生 動淺顯，比較適合六年 級學生閱讀，因此我準 備從朗讀入手， 讓學生在朗 讀中圈畫、 討論、分析百合花的內在精神和 蘊含的象征意 義。 三、教學目 標： 基于對以上幾點的分析，將教學目  標制定為： 1.通過圈劃、朗 讀、品味關 鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在

3、品  質，理解信念 對于 人生的價 值。 2.引導學生確立 積極的價 值觀和人生 觀。 四、重點、 難點分析： 林清玄的作品 語言都比 較優(yōu)美，所以從一些富有表 現(xiàn)力、涵 義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解 堅定信念、 執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價 值的意義是本課的教學重 點 ;而文章采用 擬人的手法、寓言的形式來表 現(xiàn)百合花的象征意 義，所以理解百合花背后的生命價 值是本課的教學 難點。 五、教學方法 1.朗讀法：通 過不同形式的反復 誦讀課 文讓學生走 進文本， 對課文進行深層次的思考。 2.圈畫法

4、：在朗 讀質疑的同 時，引導學生學會圈畫，回答 問題從文本出 發(fā)，找出關 鍵的句子和 詞語，由詞、句到段、篇， 層層深入，以此幫助 閱讀。 3.討論法：在相互合作中培養(yǎng) 團隊意識，體驗學習的樂趣。 六、教具學具準 備 1.教具：相關百合花開的 課件 2.學具：學生搜集相關百合花的 資料及執(zhí)著追求、 堅持奮斗的典型人物。 七、教學 過程： 一、實物導入，激 發(fā)興趣 1.師：今天老 師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物 ( 出示百合花 ) ，現(xiàn)在我想做個小小的 調查，想知道一下大家 對百合花了解多少。 2.學生交流

5、 課前搜集的相關百合花的 資料 3.同學們都講了很多關于百合的知 識，接下來老 師給大家講一個關于作者的故事，他 在少年 時心中就有著超越凡人的夢。他想當作家。但他父 親感到很好笑，告 訴他不要做夢 了。而他 堅持信念， 經過自己的努力， 終于成了臺灣有名的作家。聽了 這個故事， 讓學生評價他是一個怎 樣的人 ? 4.由此引入 課題 :今天我 們就有幸學 習他的一篇文章，板 書《百合花開》。 ( 板書) 【設計意圖：用百合 實物導入新課，引起學生學 習興趣，為朗讀創(chuàng)設 情境?！? 二、初讀課文，整體感知 1、自由 讀課文，找一找：百合開花 經歷了一

6、個怎 樣的歷程? 2、學生 讀完后簡要概述， ( 隨機板 書 )野草 —— 花苞 —— 百合花開 —— 百合谷地 【設計意圖：學生朗 讀，思考。 引導學生進入文本， 這是感悟 過程的第一步， 這是一篇文質兼美的文章，它的 語言清麗、質樸，但是無形中有股感染力， 讓學生首先受到 語言的熏陶，更快地沉浸到文本中去?！? 過渡語：透過這個成長歷程，相信 這株小小的百合一定 給大家留下了深刻的印象，所以接下來 請同學們仔細品讀課文，說說自己心目中的 這株百合是一株什么 樣的百合 ?并聯(lián)系課文相關語句談談自己的看法。由此 進入第三大 環(huán)節(jié)： 三、品讀課文，感知形象

7、 1.出示 ppt ： 品讀感悟：它是一株 ------ 的百合。 溫馨提示： (1) 你是從哪兒 讀出來的，圈點、勾畫，可作 簡單批注。 (2) 談一 談自己的具體想法。 ( 3 ) 組織 好后可與小 組 同學交流。 2.學生品 ，教 師 巡 3.學生交流 匯報 (一 ) 有 定的信念 —— 1、 2 段 出示 ppt ：“起初，百合 得和野草一模一 樣 ??就是開出美 麗 的花 朵 ?！? ① 這 段 話 中兩次出 “我是百合 ”， a 自己的生命有清醒的 認識

8、b 有明確的目 標 —— 開出美 麗 的花 。 ② 理解百合生 長環(huán) 境的 惡 劣：學生 聯(lián) 系“偏僻遙 遠 ”“斷崖 ”，感受百合在 這樣 的 境下生 ，靠的是一種信念和意志。 ( 隨機板 書 ： 堅 定信念 ) ③ 隨后指 導 學生感情朗 讀 (二 ) 有 著的追求 —— 5 至 8 段 ：如果 與自然 環(huán) 境抗爭只是野百合 為實現(xiàn) 美好心愿 出的第一步的 ，那周 圍 的野草、蜂蝶 對 它的嘲笑、鄙夷， 是 它更嚴 酷的考 驗 。和學生一起來感受一下當 野百合所 的困境。 ① 分角色朗 相關段落，教 師 指 導

9、 ② 采 訪 百合的心情：如果你就是 株百合，聽到 這 些，心情怎 樣 ? ③ 出示 ppt ：第 8 自然段 “百合心 語 ” ④ 學生透 過 四個 “要”字，認識 了百合的自信、 定和執(zhí) 著。 ⑤ 師 ：平淡的 言背后，我 們 看到的是一個生命 對 自己清醒的 認識 ，看到的是 崇高理想的一種追求，更 讓 我們 感受到它是在向命運 發(fā) 出挑戰(zhàn) ，這樣 的一種信念是 堅 不可摧的。所以接下來指 學生讀 出百合的 種心聲。 (三 ) 不懈的努力 —— 3、 9、 10 段 ：作者惜墨如金， 這 里沒有具體展開，但從兩個 “ 于

10、”背后，不 難讓 我 體會到百合在成 長 路上付出的 艱 辛與汗水。在此插入文學家冰心曾寫 的一首小 詩 ： “成功之花，人 往往驚羨它 現(xiàn)時 的明艷 ，然而當初，它的芽兒卻浸透了 斗的淚泉，灑 了犧 牲的血雨! ”(出示 ppt) ，從而加深 對 百合形象的感悟 ③ 出示 ppt 百合 圖 片： 讓 學生體會百合不 美在外表，更美在她的精神。野百合實現(xiàn) 了自己的價 值 !  于 【 意 ： 重要語 段 行反復品 。 此環(huán)節(jié) 是 堂教學的主體， 讓 學生沉浸到文本中，通 品讀語 句體會文本的 言美以及文中

11、 含的深意，感悟 堅 定的信念、 執(zhí) 著的奮斗 生命價 值 的意義 ?！? 四、情感升 華 ，拓展延伸 1.這 株野百合并未就此停止前 進 的腳步，而是 —— 努力地開花、 籽、繁殖，一年又一年， 滿 山都開 滿 了百合，引來了無數(shù)人的 贊 美與觀賞 。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是 定的信念、 著的追求和不懈的努力。 由此學生情感 入 ** ，大聲 齊讀 第一株百合的留言 —— 出示 ppt ： 我 們 全心全意默默地開花，以花來 明自己的存在。 2.接下來 學生 暢談 學完 這 篇文章后 想到的人或事以及個

12、人感受 3.學生交流 課 前搜集的相關 料，老 加以 充 4.感受著 些人物精神的同 ，教 師 小 ：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面 臨 困境、遭受挫折的 候，只要我 們堅 持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會 綻 放出潔 白迷人的花 朵 ，從而 證 明自己的存在。 最后，由老 師 送 同學一首小 詩 ，希望對 大家有所啟示。 出示 ppt ：因 有了魂 歸 大海的信念 ,小溪 雖經歷 坎坷曲折 ,也從不回 頭 ;因 為 有了憧憬光明的信念，蛹 雖經歷 漫漫 夜，也矢志不渝 ;因 有了 綻 放美

13、的信念，梅 雖飽 受 霜雪雨，也依然傲立 ??大自然的一草一木，似乎都在向人 昭示著 這樣 的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。 附板書設計 ： 野草 ︱ 花苞 ︱ 百合花開 ╱ ︱ ╲ 定信念 執(zhí) 著追求 不懈努力 │ ╲ 百合谷地 ╱ 一、教材分析 《百合花開》 選自冀教版小學 語文六年 級上冊第三 單元。 這個單元的主 題是 “在少年，我要飛翔。 ”重在培養(yǎng)學生 樂觀地面對生活中的苦與 樂，為樹立遠大理想打

14、下基 礎?！栋? 合花開》無疑是的范本，它 為我們講述的是一個美 麗而感人的故事。 文章通篇運用 擬人的手法， 層層襯 托，塑造了一個充 滿靈性、大智大慧的野百合的形 象。一株小小的百合，生 長在數(shù)千尺高的斷崖，地 處偏僻的山谷，自然 環(huán)境何其惡劣! “已 是黃昏獨自愁，更著 風和雨。 ”百合 還要面臨野草和蜂蝶 鳥雀的鄙夷嘲笑， 這種社會 環(huán)境 是對百合更 嚴峻的考 驗 。然而，它內心始 終有一個 堅定的信念：我要開花 !在執(zhí)著中追求， 在堅忍中努力， 終于，百合開出了美 麗的花朵，成就了百合谷地。面 對眾人仰慕，百合淡 泊、寧靜，它教 導大家要

15、“全心全意默默地開花 ”。它啟迪人 們要 “用花來 證明自己的存在 ”。 這種 “靈性的、精神的美 ”是林清玄作品中 經常出現(xiàn)的主 題。 林清玄的散文 “清而不玄 ”， 善于從 “小”處取材，《百合花開》 這篇寓言體散文，也正是從 “小”處取材，以百合花的 經歷折射出了一個充 滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告 訴我們：花的價 值，開花來體 現(xiàn);人的社會價 值，要靠成就來 證明。當今社會， 雖執(zhí) 著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前 顧后者、半途而 廢者，大有人在。我 們要從百合身上汲取 奮進的力量和人生的啟迪。 一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼 語言，這株執(zhí)著堅韌

16、、淡雅高 潔的百合的形象 躍然紙上。 而如何能 讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成 為本課教學的重點。 二、教學目 標 這節(jié)課，我準 備分兩課時進 行，并確立了以下三 維教學目 標： ★知識與技能： 1、正確 認讀 6 個要求會 認的生字，掌握 9 個要求會寫的生字。 2、有感情地朗 讀課文，背 誦課文第八至第十自然段。 ★過程與方法： 1、聯(lián)系上下文理解文中含 義深刻的句子，懂得 環(huán)境的惡劣，世事的 艱辛是人生不可避免的遭遇。 2、、圍繞重點詞語引導學生品析 語言，感悟作家的寫作特點。 ★

17、情感、 態(tài)度與價 值觀： 通 多元解 讀 教材，感悟百合 執(zhí) 著 的精神，體會到百合花逆境不屈服， 的可貴 品 。  順境不 張 三、教學方法 細細品 此文，震撼之余，我想 于 這樣文 兼美的文章就 采用 “ ”“ ”相融的方法教學。 ，即默思 ;讀 ，即朗 ， 學生在靜思默 讀 和瑯瑯 書 聲中學 。 四、教學 程： 整 我以 “美 ” 主 ，共安排六個教學 環(huán)節(jié)。 (出示 件 ) (一 ) 創(chuàng)設 情境， 領 略美 (二 ) 聽花開

18、，欣 美 (三 ) 再 文，感悟美 (四 ) 品析花 語 ，挖掘美 (五 ) 由花及人，內化美 (六 ) 總結 全文，升 美 第一環(huán)節(jié) ： 情境， 略美 (出示 件 )課 始，我 這樣導 入： “在 個世界上，有一種美 的花 —— 百合，它 潔 白，秀 ，完美無暇，百合悄然開放， 發(fā) 出淡淡的幽香，一 一 的百合盛開在山谷、草地、平原 ??于是，就成全了一個世界上最美的地方 —— 百合谷。 ”同學 們 ，你 想去這 個地方看看 嗎?(想 ) 這節(jié)課 ，就 我 一起走 百合谷，欣 那里的百合花開。

19、 意 ：音 渲染氛 圍 ， 言創(chuàng)設 情境，課 未入，情已開，學生的心靈被 是促使學生深入理解文章的前提。  美所 牽動 ! 第二環(huán)節(jié) ： 聽花開，欣 賞 美 首先教 師 范讀課 文，然后學生自由 讀 文，獲 得對 百合的初步印象，同 時 夯 字 教學， 清文字障礙。 第三環(huán)節(jié) ：再讀課 文，感悟美 ： “ 同學 們 再來 閱讀 全文，看看 讀 完以后你的 腦 海中出 現(xiàn) 了一株怎 的百合 ?用恰當?shù)脑~語 概括出來。 ” 學生可能會 說 出一些 詞語 ，我對 學生 言歸納 如下： 是一

20、株 堅強 的百合， 這 是一株 著的百合， 是一株追求美的百合， 這 是一株 熱愛 生活的百合 ?? 意 ：這樣 引 學生從篇入手，著眼全文， 獲得完整印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。 第四環(huán)節(jié) ：品析花 語 ，挖掘美 ： “百合谷中百合花開，但 意 ： 霍姆林斯基 說 ：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考， 這將是 堂 最真最美的 時 刻。 ”只有默 讀 ，學生才會全身心投入到 閱讀 中，才會與文本 進 行深 層 交流，才會和 課 文展開真正的 對話 。所以我打算 學生留出十分 鐘 的 默讀 、思考。 學生自學后，再小

21、組交流。我深入到學生中 間, 聽學生的 言。 全班交流 ，學生 談 到哪里，我就 講 到哪里。尊重學生的 閱讀感受， 他 的機 會。 我會重點 析以下三句 。 (出示 件 ) 如果學生先 談 到 句 話 ，(出示 課 件) 有了 個念 頭 ，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。 于此句，我指 導 學生通 過 多元解 讀 法學習 。 如果學生理解到 “直直地挺著胸膛 ”就 他 出百合的自信、 頑強。 如果學生理解到 “深深地扎根 ”就 他 出百合的 堅 定、 著。

22、 如果學生理解到 “努力地吸收水分和陽光 ”就 他讀 出百合的不怕困 、不畏 辛。 2、 ( 出示 課 件 ) 我要開花，是因 為 我知道自己有美 麗 的花 ;我要開花，是 為 了完成作 為 一株花的莊 嚴 使 命 ;我要開花，是由于自己喜 歡 以花來 證 明自己的存在。不管有沒有人欣 ，不管你 們 怎么看我，我都要開花 ! ” 段文字表達了百合內心 堅定的信念，我準 通 過連續(xù) 三次的 讀文，指 學生體會。 第一次讀 ：我指導 學生發(fā)現(xiàn)這 段 運用了排比的修辭手法， 學生讀 出排比的 氣。 意 ： 的

23、讀僅僅 停留在 言表達的技巧上，外在的形式上。 第二次讀時 ： 接課 文中野草和蜂蝶 雀鄙夷嘲笑的 話 ， (出示 件 ) 【它 在私下嘲笑百合： “ 家伙明明是一株草，卻偏偏 自己是一株花。我看它 頂上 的根本不是花苞，而是 了一個疙瘩 ??” 在公開 場 合，它 們 也嘲笑百合： “你不要做夢了 !即使你真的會開花，在 荒郊野外，你的價 值還 不是和我 們 一 樣 ! ” 偶 有 的蜂蝶 鳥 雀，它 也會勸 百合不用那么努力地開花： 然開出世界上最美的花，也不會有人來欣 啊 ! ”】

24、 “在 斷崖 上， 縱 學生通過 分角色朗 讀 ，體會野草蜂蝶等 對 百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。 接下來， 生合作 讀 。 (引 ) 我 ：面 野草的私下嘲笑，百合 說 學生 讀： “我要開花 ??” 面 野草的公開 譏諷 ，百合 說 “我要開花 ??” 面 蜂蝶 雀的鄙夷不屑，百合 說 “我要開花 ??” 意 ：此 的 就由表及里，學生 漸漸走入了百合的內心。 第三次 讀 ： 接林清玄的相關 資 料， (出示 件 ) 【林清玄 1953 年生于高雄， 17 歲 開始

25、表第一篇作品，二十 歲 出版了第一本散文集，三十 歲 得遍了臺灣所有重要的文學 獎項 ， 如今，已 出版了 120 本文集。 這 些 在一起恐怕比他的身高 還 要高 !但林清玄成名的 程也不是一帆 風順 的，他也屢屢遭受到 人的 疑、 刺和打 ，但是他 ： “我知道自己內在的潛 ，我知道自己 終 究要成 為 以文字 生的人。不管 人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己 對 美的追求， 對 生活的熱愛 ，至死不渝。 ”】 ： “林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到 別人的 懷疑、 諷刺和打 擊，但 是他 ： “我知道自己內在的潛 質 ，我知道

26、自己 究要成 以文字 為 生的人。不管 別 人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己 對 美的追求， 對 生活的 熱愛 ，至死不渝。 ” 這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。 (配 樂 ： 形的翅膀 ) ： “其 我 每個人不都是 這樣 的一 朵 百合花 嗎?” 學生也在一次又一次 誦讀 中，在如 詩 的 言中讀 出了百合花 定的信念， 讀 出了作家的 喊， 出了自己的心聲。 意 ：三次 讀 ， 深入，我意在以一句 帶 全篇，一 讀讓 學生為 文本感 ，二 讀讓 學生 作家感 動 ，三

27、讀讓 學生 生活感 動! 3、 ( 出示 課 件 ) 百合花一 一 地盛開著，花 朵 上每天都有晶 瑩 的水珠，野草 們 以 為 那是昨夜的露水 ; 只有百合自己知道，那是極深沉的 歡 喜所 出的淚滴。它那透著靈性的 白和秀挺的 風 姿，成了斷崖上最美 麗 的一道景色。 于 段 ，我引 導 去學生探究文本用 語 的精妙，扣住 “極深沉的 喜 ”和 “淚滴 ” 兩個 言點，引 學生和文本深 層對話 ，并借用冰心的小 來加深理解。 (出示 件 ) 意 ： 提出： “要重 視語 文的熏陶感染作用。 ”在冰心 優(yōu) 美的小

28、 中，在教 師 的激情感染下，學生的心靈不禁 之一顫 ，真正走入了百合花的內心世界，看到了它那極深沉的 喜所 出的淚滴。 隨后，我 這樣過 渡： “一株小小的百合， 歷經 磨 ，盼得花開，當漫山遍野開 滿 了 白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學 ，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么 ?” 學生經過對 文本叩 問 ，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有 這 眾人仰慕的百合谷。 ： 我 都謹記 第一株百合的教 導 ：學生 齊讀 ： (出示 件 ) 我 要全心全意默默地開花，用花來

29、 明自己的存在。 第五環(huán)節(jié) ：由花及人，內化美 首先，學生會由百合 談 到林清玄，再 系以前所學 文一定會 說 出：海 倫 .凱 勒、 貝 多芬、 海迪、史 鐵 生?? 最后，教 由自己的 經歷談 起，并鼓勵學生敞開心扉。 意 ：從而，使 這 株 執(zhí) 著 、淡雅高 潔 的百合形象植根于學生心 間 ! 第六環(huán)節(jié) ： 全文，升 華 美 (配 樂 ：陽光 總 在 雨后 ) 百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折 ;成功固然 誘 人，但 贏 得 利要 歷經 多少 艱 難險 阻。是啊，不 經歷風 雨，怎能 見

30、彩虹 ?沒有人能隨隨便便成功。我 在看到漫山遍野 的百合花 時，更應謹記這 個美麗的結果付出了一個怎 樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是 鳥，就盡情地 飛翔，心中有夢，就努力去追 尋。讓 我們都能 “全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開 ! 我的說課完畢，謝謝大家 ! 我說課的題目是《百合花開》。它是新教材 6 年級下冊第三 單元的一篇 課文。下面我從教材、教學目 標、教學方法、教學 設計和板書幾方面 說一說我的教學思路。 一、說教材 。 《百合花開》與《假如 給我三天光明》、《 “諾 曼底

31、”號遇 難記》、《清 貧》共同構成了“為生命喝彩 ”這 個單元，所以，很明確的 這四篇課文都要 傳遞給 學生不同生命中同 樣值得喝彩的精神之美。 《百合花開》一文中林清玄先生描 繪了擁有純潔信念的野百合，她 堅定、努力， 讓一個荒谷開 滿了美麗的百合 “以花來 證明”自己作為百合的意 義。以此來象征人生。 二、教學目 標 。 課標要求，在 閱讀目標方面，第一個要關注的 問題是閱讀中積極健康的情感、 態(tài)度和 正確的價 值觀導 向。 “閱讀 淺近的童 話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命 ”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法 ”，要在通 讀課文

32、的基 礎上，理清思路，理解 主要內容，體味和推敲重要 詞句在語言環(huán)境中的意 義和作用。目 標在第一學段提出 結合本課的特點，我制定了以下幾個教學目 標： 1、德育目 標： 把握百合花的形象，感受信念 純潔和堅持的重要性。 2、知識目標： (1) 體會排比的作用和表達效果。 (2) 能有感情的朗 讀并品味關 鍵詞句。 (3) 學生的圈畫和朗 讀。 重點難點：品味關 鍵詞句，把握百合花的形象。 三、學情分析 。 六年級的學生，有了一定的 閱讀量，對這樣 的文章 讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達的大

33、概含 義，但對于作者所要表達的深 層含義和作者是如何表 現(xiàn)他的寫作意 圖這兩 點還是無法領會，所以在 讀文章時往往會淺 嘗輒止，對于修辭手法，學生也只停留在考 試時達得出，并未很好 領會其中妙 處。這兩點是，我所教的學生中比 較普遍存在的 問題。 四、教學 過程。 第一步、默 讀全文，整體感悟 。 課前預習全文。 導入：有一本 書上說 “一花一世界 ”，今天就 讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看 這株百合花 為我們呈現(xiàn)出的世界。 第二步、交流初 讀的感受。 課前大家已 經讀了課文。誰能說說這 篇文章 講

34、了一個什么故事 ? 第三步、再 讀文章，圈畫重點 詞句。 你喜歡這朵 百合花 嗎，說說理由 ? 第四步、朗 讀文章重點段落。 又是什么 讓百合會自信、 堅持、努力 ? 文章第三和第九自然段作 為重點賞析的點：抓住朗 讀重音、 語氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學生更好的理解百合花的形象。 百合為什么會不斷的開花 ? 第五步、老 師小結。 第六步、作 業(yè)。 抄寫第九段的排比句，并仿照 這個句子練習寫一個排比句，有 興趣的同學 還可以讀讀林清玄先生的其他文章。 板書： 頑強 一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔 證明自己 堅持 5.三年級語文上冊《我喜 歡昆蟲》教學 設計、說課稿及反思