《秋游景山》五年級語文教案

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1、《秋游景山》五年級語文教案 　　《秋游景山》記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累;秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。下面我為大家整理了關(guān)于《景山》五年級語文教案，供大家參考。 　　《秋游景山》五年級語文教案1 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語“果實累累”、“拾級而上”、“舉目遠眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。 　　2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。 　　3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。 　　

2、4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的 秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。 　　二、教學(xué)重點 　　重點學(xué)習(xí)第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　多媒體課件 　　四、教學(xué)過程 　　創(chuàng)設(shè)情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。 　　1、走進大門。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景 　　2、進入果園。 　　(1)情景感知。多媒體展示果園圖。(整體圖，果實累累局部圖) 　　(2)交流感受。觀察說圖，體驗“果實累累”(說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。) 　　(3)學(xué)文體驗。讀第二段。劃：景物、特點。悟：詞句美。說：感悟體驗 　　3、登亭遠眺 　　(1)情景感知

3、。多媒體展示美麗的北京。 　　(2)學(xué)文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞 　　自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。 　　(3)作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深? 　　隨機出示相應(yīng)畫面 　　交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美舉目眺望(美麗) 　　朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片 　　向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸 　　往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐 　　(4)再現(xiàn)情景，梳理游蹤 　　《秋游景山》五年級語文教案2 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語“果實累累”

4、、“拾級而上”、“舉目遠眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。 　　2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。 　　3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。 　　4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。 　　二、教學(xué)重點 　　重點學(xué)習(xí)第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　多媒體課件 　　四、教學(xué)過程 　　創(chuàng)設(shè)情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。 　　1、走進大門。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景 　　2、進入果園。 　　(1)情景感知。多媒體展示果園圖。(整體圖，果實累累局部圖) 　　(2)交流感受。觀察說

5、圖，體驗“果實累累”(說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。) 　　(3)學(xué)文體驗。讀第二段。劃：景物、特點。悟：詞句美。說：感悟體驗 　　3、登亭遠眺 　　(1)情景感知。多媒體展示美麗的北京。 　　(2)學(xué)文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞 　　自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。 　　(3)作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深? 　　隨機出示相應(yīng)畫面 　　交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美舉目眺望(美麗) 　　朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片 　　向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸 　　往東看：

6、鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐 　　(4)再現(xiàn)情景，梳理游蹤◆ 　　《秋游景山》五年級語文教案3 　　一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材。 　　《秋游景山》是第七冊第四單元重點課文，記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累;秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。 　　從語文課的工具性來分析，能通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分段的能力，從而落實第四單元重點訓(xùn)練課目——學(xué)會按時間或地點變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項語文能力得到訓(xùn)練。再從語文課的情感性分析，課文

7、從一個側(cè)面反映了我國首都北京園林建設(shè)和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。 　　像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語文能力，又陶冶學(xué)生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。 　　二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標(biāo)。 　　根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)“能按一定順序給課文分段、抓住重點詞、句理解一段話的內(nèi)容”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)“學(xué)會按時間或地點變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會本課的12個生字、理解25個新詞。 　　2.能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。 　　3.

8、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。 　　根據(jù)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全文教學(xué)任務(wù)，我作了這樣的分配和安排： 　　第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。 　　第二課時：學(xué)習(xí)第二自然段，聯(lián)系上下文說詞義。 　　第三課時：進行詞句和朗讀背誦訓(xùn)練。 　　下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學(xué)目標(biāo)： 　　1.情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖因首都北京的思想感情。 　　2.工具性目標(biāo)：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容， 　　了解景物特點，有感情地朗讀課文。 　　根據(jù)單元重點訓(xùn)練項日，確定課時重點是：技游覽順序給課文分段。難點是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情

9、感性兩方面來確定的。 　　三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。 　　從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習(xí)題導(dǎo)練法”，根據(jù)這個目標(biāo)，把課文內(nèi)容分解成各種類型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過當(dāng)堂完成習(xí)題，進行語言的實踐訓(xùn)練。 　　從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學(xué)法”，教師通過用圖畫再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情。 　　具體設(shè)計時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受美、領(lǐng)悟美、體會美，進入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓(xùn)練設(shè)計中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法

10、化，學(xué)法教法化”。 　　當(dāng)然，兩種方法結(jié)合是否和諧，還得看教程設(shè)計。 　　四、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計教程。 　　工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當(dāng)蘊含于全部訓(xùn)練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)： 　　1.導(dǎo)語激情，引入新課。 　　2.整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。 　　3.細讀品情，深究重點。 　　4.結(jié)課化情，鞏固延伸。 　　下面就具體介紹一下每一步的設(shè)計： 　　(一)導(dǎo)語激情，引入新課。 　　“同學(xué)們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽為藝術(shù)寶庫的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)

11、，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我?guī)硪环鶊D，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園()。然后說：( )景山公園( )?！? 　　這樣設(shè)計有幾個意圖：(1)運用情境教學(xué)法，通過引入入勝的導(dǎo)語，色彩艷麗的圖畫，把學(xué)生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)學(xué)生會說話，并把話說具體的能力，體現(xiàn)語文工具性的特點，這樣，兩者相互結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓(xùn)練語言。(2)從心理學(xué)角度講，運用舊知引出新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 　　(二)整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。 　　這個環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計，先請學(xué)生

12、聽老師配樂朗誦，再完成以下練習(xí)。 　　“我們走進( )，看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到( )，看到各種果實累累，再沿山道拾級而上，來到( )，美麗的北京城盡收眼底?！碧钊齻€地點，對學(xué)生來說是輕而易舉，然后根據(jù)三個地點給課文分段。 　　這樣設(shè)計有三個意圖：①根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。②通過配樂朗誦渲染情境，讓學(xué)生從中感受情境美，語言美。③在這個情境中，運用習(xí)題導(dǎo)練法，化課文內(nèi)容為習(xí)題，為學(xué)生鋪設(shè)階梯，佼學(xué)生分段能水到渠成，順利達成訓(xùn)練目標(biāo)。 　　(三)細讀品情，深究重點。 　　這部分的學(xué)習(xí)，我主要抓了3個重點的句子，下面我以2、3兩句為

13、例來說一說，第二句我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)： 　　“盛開的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，還有( )色的，真是( )!” 　　“盛開的菊花有的( )，有的( )，還有的( )，真是( )!” 　　前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會菊花的美。 　　學(xué)第三句話時，我設(shè)計了一個書面練習(xí)，讓學(xué)生讀后填空。 　　“( )的海棠果 　　( )的大柿子 　　( )的大蘋果” 　　再讓學(xué)生連起來,用總起分述的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。然后表演、朗讀，體會課文擬人手法。 　　設(shè)計這樣的練習(xí)，主要有3個意圖： 　　1.從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓(xùn)練綜合性，語文教學(xué)大綱中規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)目的

14、是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使學(xué)生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設(shè)計時，必須充分發(fā)揮語文工具性的特點，讓學(xué)生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設(shè)計了讀的訓(xùn)練，想象力的訓(xùn)練和觀察力的訓(xùn)練，還有說和寫的訓(xùn)練，大大擴展了訓(xùn)練的總量，能提高40分鐘的效率。 　　2.體現(xiàn)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換性。通過練習(xí)幫助學(xué)生把自己對課文的理解轉(zhuǎn)換成有個性的語言，在學(xué)習(xí)心理中，有一個“內(nèi)化”過程，以提高他們組織和運用語言的能力。 　　3.體現(xiàn)訓(xùn)練的情感性。通過語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進對課文的理解，又能強化情感渲染，使情

15、感性和工具性在語言文字的訓(xùn)練中互為依托，相得益彰。 　　(四)結(jié)課化情，鞏固延伸。 　　先讓學(xué)生配樂朗讀一、二兩段，然后老師小結(jié)。 　　“遠望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態(tài)，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學(xué)們，面對這一番景象，你會說什么呢?” 　　“在秋色的裝點下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現(xiàn)在讓我們在果園里稍作停留，下節(jié)課我們再登上萬春亭，遠眺北京城?！边@樣設(shè)計的主要意圖，順著文章思路，讓學(xué)生在美的感受中，由情境聯(lián)想到語言，情不自禁，有感而發(fā)，“好’派迷人的秋色!”這樣，我們就通過語言文字訓(xùn)練，既達到了工具性目標(biāo)，又達到了情感性目標(biāo)，我再順勢利導(dǎo)，把著眼點出自然美引向北京城的建筑美、整體的美，使情感體驗向深層次延伸。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課的工具性和情感性，完全可以統(tǒng)一在訓(xùn)練過程中，我們用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，在特定氛圍中訓(xùn)練語言，以情促練，在語言文字訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，體驗情感以練激情，佼兩者在課堂訓(xùn)練的運行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓(xùn)練主線，使學(xué)生“認(rèn)知”在訓(xùn)練中深化，“能力”在訓(xùn)練中培養(yǎng)，“情感”在訓(xùn)練中陶冶，語文素質(zhì)在訓(xùn)練中得以全面發(fā)展。