教學工作總結(jié) 反思 論文（共7篇）

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1、教學工作總結(jié) 反思 論文（共7篇） 第1篇：教學反思論文教學反思性總結(jié)[材料]教學反思性總結(jié) 教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。 在教師成長過程中，本人根據(jù)自己平時的教學經(jīng)驗和教學體驗，現(xiàn)將教學反思分類如下： （一）按教學的進程，我們可將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。 教學前進行反思，如設(shè)計教學方

2、案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。 教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，備課時，盡管教師會預備好各種不同的學_方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能

3、使教學高質(zhì)高效地進行。 教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，結(jié)合各方面的教學信息反饋，對自己前一節(jié)或幾節(jié)課教學行為及效果的分析與思考。分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內(nèi)容，采用的教學形式，及在教學過程中的具體指導策略是否適宜。這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。 （二）按反思內(nèi)容，可分為教學理念的反思，教學行為的反思，教學藝術(shù)的反思。 教學理念的反思——教師可以就其中涉及的教學理論問題進行思考。也可以從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題，如：“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”，“我從中學會了什么”等。 教學行為的反思——教師既可以對課堂教

4、學行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略進行思考如：“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？”、“哪些方面還可以進一步改進？”等。 教學藝術(shù)的反思——“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教師可以通過自我反省，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。 反思為教師和學生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學_方式，為學生和教師的學_注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。老師和孩子一起反思，教師和學生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一

5、步地激發(fā)教師與學生終身學_的自覺沖動，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶。激活，探索事物的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學_新方式。 那要如何反思呢？反思什么內(nèi)容呢？教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。 （一） 總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處 一堂成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學_興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學_過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供

6、日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練__題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。 （二）反思自己的教學行為是否對學生有傷害 班級中有一位男學生成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的_題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打

7、一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學_小組長?！? 我這么兇的對待他，我想這個學生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。 事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是

8、勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上歷史就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學_這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿?? 雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。 （三）反思教學是否讓不同的學生在教學上得到了不同的發(fā)展 應(yīng)該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標

9、準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素質(zhì)，學_態(tài)度，學_能力都不一樣，對學_有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的_題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學_有困難的學生，則要降低學_要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的_題，課后_題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練_。 所以我們要學會反思，要做好反思。教師應(yīng)重視“課后思”，及時寫好課后一得或教學日記，每單元撰寫一份典型課例反思材料，每學期撰寫一篇案例反思總結(jié)文章。其他年級任課教師，

10、應(yīng)及時寫好課后一得或教學日記，每學期撰寫一篇教學工作心得體會。 任課老師每周利用半天時間，認真反思、交流、總結(jié)一周來的教學情況，做到有課例、有問題、人人發(fā)言、取長補短，研討下周教學計劃，尤其是教學設(shè)計、教學方法，做到有方向、有措施、有的放矢、力求實效。 真正讓反思的多種形式在現(xiàn)實中得到體現(xiàn)，體現(xiàn)反思的價值，這才是真正的反思。 第2篇：教學反思論文淺談教學反思 教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑,反思不簡單是教學經(jīng)驗的總結(jié),它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析

11、和解決問題的活動。不斷地教學反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn), 反思后則奮進，存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學模式。 反思成為理論和實踐之間的對話,是它們兩者之間相互溝通的橋梁。教學反思是一種有益的思維活動和再學_活動。可以

12、進一步地激發(fā)教師終身學_的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶?？梢约せ罱處煹慕虒W智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式,構(gòu)建師生互動機制及學生學_新方式。 教師想在教學上快速成長,教學反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學反思不僅只局限于課后,同樣適用于課前和課上,只有三管齊下,方能提高分析設(shè)計、隨機應(yīng)變、評價總結(jié)多方面的能力。 1 一、重視教學前的反思,提高分析設(shè)計能力 教學前的反思具有前瞻性,能使教學成為一種自覺的實踐,并有效地提高教師的教學分析和設(shè)計能力。俗話說得好,不打無準備之仗。課堂教學重在準備,要把足夠的時間花在鉆研

13、教材、了解學生、設(shè)計教法、安排教學程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功,提高教學行為的意識性和自覺性,立足學_者的需要,做到有備而教。 1.反思教學主體的基本情況 “一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體,脫離學生實際的教學都無法成功。教師在教學前應(yīng)對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規(guī)律進行反思,探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設(shè)計易于學生學_,預測學生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況,思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等,這樣才能設(shè)計出被學生接受的教學設(shè)計,才能在傳授知識和技能的同時,將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學內(nèi)容中。 2.反思教學設(shè)計的知

14、識體系建構(gòu) 教學設(shè)計的好壞對教學的成功與否起著至關(guān)重要的作用。教師由于經(jīng)驗不足,處在借鑒模仿的階段,容易被左右而缺少自己的思想,因此教學設(shè)計上往往存在這些問題:形式單 一、條框較多,細節(jié)處理、重難點突破不夠到位,運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題,完善教學設(shè)計中的知識體系建構(gòu),主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘,臺下十年功,備課前除了多方借鑒教案和課件外,還需進行大量針對性的練_,以練促教。只有通過解題訓 2 練,才能掌握系統(tǒng)、全面的知識,掌握細節(jié)上的處理,實現(xiàn)重難點的突破,這樣教學設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。 二、強化教學中的反思,提高

15、調(diào)控應(yīng)變能力 教學中的反思具有調(diào)控性,能使教學優(yōu)質(zhì)高效地進行,并有助于提高教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學的核心在于發(fā)展學生的主體性,如果學生的反應(yīng)是無動于衷,教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應(yīng)根據(jù)教學過程中學生的情況及突發(fā)事件,捕捉教學中的靈感,及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為,優(yōu)化自己的教學方法、教學語言,注意師生間的和諧統(tǒng)一,營造良好的課堂環(huán)境,提高課堂效率。 1.反思課堂氣氛 新課程背景下,課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。一方面,年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學生的需求,避免滿堂灌的教學方式,感覺課堂氣氛比較沉悶時,應(yīng)嘗試給學生自由支配的時間和空間,使學生最大限度地處于積極主動的

16、學_狀態(tài),讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。 2.反思學生反饋 學生是帶著自己的思考、靈感、認知_慣參與課堂活動的,因此在課堂教學過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學生提出的疑問,年輕教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、根源及時作出解答,鼓勵其積極思考;對于學生(特別是基礎(chǔ)較弱的學生)出色的課堂答題,教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞,激勵其學_熱情;對于學生回答或板演的錯誤,教師應(yīng)抓住機會積極利用, 3 引導學生參與分析、評價、反思,為課堂教學服務(wù)。 3.反思難點突破 教學難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程,孕育著對學生進行思維訓練的良機,孕育著培養(yǎng)學

17、生獨特體驗的素材。在提倡“以發(fā)展學生為本”的今天,教師一路鋪墊化難為易的突破難點的教學方式值得推敲,學生是否真正克服了難點,能力得到了升華還是個未知之數(shù),而且也違背了尊重學生個性的教學理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學生自主探究、大膽質(zhì)疑,讓不同層面的學生從不同角度去思考問題,在爭論中豐富提升認知。最后由教師加以分析,排解學生存在的疑問。這樣的處理方法,不僅讓學生突破了難點,也使教師掌握了大量不同學生思維_慣、認知水平的第一手資料,對教學大有裨益。 三、落實教學后的反思,提高評價總結(jié)能力 教學后的反思具有批判性, 能使教學經(jīng)驗理論化, 并有助于提高教師的教學評價和總結(jié)能力。在課堂教學實踐

18、后及時反思,不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及時解決問題的辦法,再次研究教材和學生,優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經(jīng)驗,而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學水平 。 1.反思成功之處 一堂課下來,總會感覺有些地方上得很成功,引起了師生的共鳴,達到了預期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來,為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思:(1) 4 新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的(5)采取了什么措施調(diào)動了學生的學_積極性活躍了課堂的氣氛(2)預設(shè)的目標是否脫離學生實際(4

19、)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余(3)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用? ’，這樣更貼近主題?！蔽矣X得學生簡直太棒了，我怎么沒有想到呢？我馬上表揚學生，這時另外一個學生也看完了，說：“老師，你的文章中，有一個寫老師在洪水到來時候搶險的片段，其中有一句：‘是共產(chǎn)黨的就跟我上’，我感覺這句話有問題，難道是共產(chǎn)篇4：教學反思論文-如何寫教學反思 技巧 如何寫教學反思 一、什么是教學反思 反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學_方式，不斷對自己的實踐深入反思，積極探索與解決實踐中的一系列問題，從而進

20、一步充實自己，提高教學水平。 二、為何要寫教學反思 1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。 一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。 2、促進教師理論學_

21、的深入。 如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學_結(jié)合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學_，是自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。 3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。 一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教

22、師更好的發(fā)展。 三、教學反思的內(nèi)容 1、寫成功之處 將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。 2、寫不足之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。 3、寫教學機智 課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思

23、維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4、寫學生創(chuàng)新 在課堂教學過程中，學生是學_的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃 爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。 5、寫“再教設(shè)計” 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；

24、教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 四、寫好教學反思的方法 1、從懷疑處反思。 從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。 2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。 一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學

25、生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。 3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域處反思。 綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域來尋求不同的答案。 4、轉(zhuǎn)換時空處反思。 環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。 5、從假設(shè)性問題處反思。 注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)

26、生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。 6、從聯(lián)系對比處反思。 對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。 7、從事物本質(zhì)處反思。 哲學是所有科學的基礎(chǔ)，心理學、學是科學的基礎(chǔ)。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學_心理學、學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。 五、寫教學反思的注意點1、注意反思的“落腳點”。 教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教

27、學設(shè)計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。 2、注意反思的“系統(tǒng)化”。 一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才

28、能提高整體教學能力，才能提升自己的思想境界。 3、注意反思的“實踐性”。 新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。 4、注意反思的“發(fā)展性”。 經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學_，學_后的再反思。 如何寫課后反思 教學反思用平實的話，即教后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失，想一想，教學目標是否達成，教學情景是否和諧，學生積極是否調(diào)動，教學過程是否得到優(yōu)化，教學方法是否靈活，教學

29、手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學策略是否得當，教學效果是否良好。想想后，動動筆，寫中有學，學中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個不會說話的教師，也可把教學中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學實踐，進行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個課題加以研究，若能得到不見面老師的指導，豈不快哉，想得多了，寫得多了，它就是無價之寶，你就能品嘗到其中的樂趣。篇5：教學反思的作用及意義 (甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W 陳永剛 744000) 關(guān)鍵詞： 教學反思 ； 作用 ； 意義 作為教師，我們有過精心設(shè)計相同內(nèi)容的課在不同班級教學，學生學_的效果是

30、不同的，有的班學生接受能力強，有的班學生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級的學情講課，同時還需要進行相應(yīng)的教學反思，反思我們的教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學過程、教學方法，反思我們教師的教和學生的學。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進行反思，通過反思教學中失敗和成功之處，促使我們在教學中揚長避短追求更高的教學成績，實現(xiàn)高效教學。 一、什么是教學反思 反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進實踐。教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教學反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過

31、教學實踐對教學實踐所依據(jù)的教學理論教學觀念和學_主體進行的思考和再認識，以及在此基礎(chǔ)上所形成教學觀念上的改變更新。美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。他認為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響。 二、教學反思什么 確定反思的問題和對象是教師在教學中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個方面: 1．反思教學前的備課是否充分。 備課是教學中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學的重難點,更要熟悉掌握學情,并依據(jù)學情進行課堂教學。教學前

32、認真充分的備課直接關(guān)系到上課教學的成敗。教師教學后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。 2．反思教學生成過程是否合理。 新課程下的教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對學生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現(xiàn)過程。因，教師應(yīng)該反思在知識生成過程中教學互動環(huán)節(jié)是否合理，學生的互動積極性是否良好，學_知識的興趣濃是否濃厚。 3．反思教學效果是否完成。 課堂教學后我們要對學生三維教學目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學的根本目的。課堂教學是

33、否達到了預期的教學效果，學生的知識情感態(tài)度價值觀是否產(chǎn)生了預期的變化，這些都是教師教學后需要反思的內(nèi)容。 4．反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。 興趣是調(diào)動學生學_積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識本身對學生的吸引力，二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大學教授錢志亮說過，高效的課堂教學離不開教師生動有趣的教學語言和簡潔得體受學生歡迎的服教學反思的作用及意義 飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學生學_的積極性，有利于教學效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。 三、教學反思的作用及意義 1．教學反思來源于我們對教學的認識和思考，它要求

34、我們把平時自發(fā)產(chǎn)生的對教學的思考變成一種自覺的行為_慣，同時它也是我們教學的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。 2．反思教學的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學生，改變教學觀念，改進教學方法。并且對教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用，通過反思教學的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實現(xiàn)高效的教學。 3．教學反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責任感，沒有職業(yè)道德感和社會責任感的教師不配為人師表。 總之，教學反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學反思能改進教

35、學手段，提高教學效率，增強教學的有效性，在追求高效教學中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應(yīng)該重視教師的教學反思并培養(yǎng)教師的教學反思能力。 第3篇：教學反思論文《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學反思 單位姓名 本節(jié)課我以“問題→問題的解決→進一步研究的問題”為主線，力圖通過達爾文和溫特等科學家的實驗，重溫、分析生長素的發(fā)現(xiàn)過程。目的是使學生在生物科學史的學_中認識發(fā)展過程，領(lǐng)悟科學家的實驗方法和思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力及發(fā)展的科學觀。授課之后，我認為本堂課有一部分可取之處，當然也有不少不足之處。 一、可取之處 1、教學觀念 “授人以魚不如授人以

36、漁”，本教學設(shè)計依據(jù)課程標準，采用引導探究式的教學，通過教師的引導、點撥、評價的作用，實現(xiàn)由“教師帶著知識走向?qū)W生”向“教師帶著學生走向知識”的轉(zhuǎn)變。使教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，也充分發(fā)揮了學生的主體作用，有利于對學生科學思維能力的訓練與培養(yǎng)。 2、教學設(shè)計 以植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程中科學家提出的系列問題為主線，科學探究方法為核心，引導學生體驗生長素的發(fā)現(xiàn)過程，及時歸納總結(jié)選材、設(shè)置對照實驗的原則，以及推斷實驗?zāi)康幕驅(qū)嶒灱僭O(shè)的方法、推斷和表述實驗結(jié)論的方法。在此過程中訓練學生邏輯思維的嚴謹性，使學生在科學探究（思維層面）的過程中提高設(shè)計實驗和分析、解釋實

37、驗現(xiàn)象的能力，并自然地生成樂于探究的情感、實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，以達成三維教學目標。 3、教學方法 本節(jié)課采用“引導--探究”的教學模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，配以多媒體輔助教學，利用直觀、吸引力強的實物、視頻、圖片等教學資源，讓學生容易形成鮮明的感性認識，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)過程，進行分析、討論、歸納和總結(jié)，再到知識應(yīng)用，脈絡(luò)清楚，利于學生接受。 4、教學過程 重視課堂的有效提問，設(shè)計能啟發(fā)學生深入思考的問題，并充分利用已有的知識推陳出新。在教師的引導下，學生主動地投入生物科學史的學_中去，領(lǐng)悟科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、合理推理的。通過師生互動、生生

38、互動，使課堂充滿了活力，學生自主探究的氛圍較濃。 二、不足和改進之處： 1、面臨高考的壓力，部分學生依然無法放棄對題的熱衷，缺乏對生物學實驗的探究能力及思維能力，探究環(huán)節(jié)中師生的互動深度不夠，有些教學環(huán)節(jié)不夠流暢，在以后的教學中應(yīng)予以培養(yǎng)和改善。 2、課堂時間的掌控不夠準確，出現(xiàn)前松后緊的局面，導致后面的內(nèi)容（生長素的合成、運輸和分布）不能有效的突破，只能作為課后閱讀內(nèi)容布置給學生；“技能訓練”部分沒有充分展開；課堂小結(jié)倉促，沒辦法讓學生自主建構(gòu)知識體系。設(shè)想：把本節(jié)課的教學課時改為兩個課時，第一課時結(jié)合實驗設(shè)計的目的、方案、變量、結(jié)果、結(jié)論的分析和評價完成生長素的發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容。第二課時

39、側(cè)重于完成植物激素、生長素的合成、運輸和分布的內(nèi)容，并進行適量的典型試題演練，這樣更有利于三維目標的達成。 總之，教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學目標而進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W，經(jīng)過教學反思，留自己之長，踢自己之短，取他人之優(yōu)，豐富了自己的專業(yè)知識，開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的形成，使自己不斷成長。但愿我們的教師隊伍能在反思中進步，盡快的從新課改的迷宮走向智慧的殿堂！ 第4篇：教學反思論文淺談新課程背景下初中歷史教學的反思 魏玉平 甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學 731799 摘要: 作為一名初中歷史教師必

40、須通過多種途徑對自己的教學進行反思，主要通過學生、教師自己本身進行反思、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀專著和教學文獻等方式進行教學反思。 關(guān)鍵詞：新課程; 背景; 初中歷史； 教學反思 所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己 所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”?？梢娊虒W反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。 我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如

41、何調(diào)動他們學_歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。 新課程實施以前人教學，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強調(diào)學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學_的自主權(quán)。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過運用我校提出的241生態(tài)教學課,再根據(jù)我所教班級學生的特點，我在上

42、課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學_的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學_興趣愈來愈濃。 現(xiàn)在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁

43、有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調(diào)記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單 一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社

44、會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質(zhì)的理念是完全相悖的。從教學內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想方面來看，教師進行愛國和歷史唯物主義時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，

45、學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想的情境，使學生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。 為了適應(yīng)當前形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。 一、通過學生進行反思 一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，讓學生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比

46、較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。 二、通過教師本身進行教學反思 根據(jù)新課程的要求，課堂上學生自主學_，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時?？ぃ沟脤W生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。 三、通過請同事聽評自己的課來進行反思 俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果請同

47、學科的老師聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。 四、通過閱讀各種書籍來進行教學反思 一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。 在十多年的歷史教學實踐中,我從未間斷過寫教學反思,我的課也得到了學生的認可,成為了他們最感興趣的課程之一。 第5篇：教學反思論文教學反思論文 海南華僑中學 王 顥 教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。 一．教學反思的意義 教學反思不僅是個人的思想需要

48、，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式。 二．教學反思的方法 第一，行動研究法。即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的反

49、饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。 第二，比較法。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學_比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學_先進的教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。 教學反思的類型 1．“課后思”：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后記一

50、得或教學日記，這對新教師非常重要； 2．“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正； 3“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理。如：月考后質(zhì)量分析。 4．“期末思”：即通行的期末質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期末考核，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。 教學反思是一種有益的思維活動和再學_活動。原本是我教學中的一種隨筆，自己堅持寫了多年。那時并沒有誰來要求我，是自己在教學實踐中的一種即時靈感。 在那些靈感中，我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影，留下

51、了我心中許多的不自禁的感動；那里有我教學經(jīng)驗的精彩描繪，也有我工作不慎時捅下的漏洞；在那里，我曾經(jīng)不斷地刷新一個真實的自我，也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內(nèi)需做補充；那里有我的憂慮和困惑，那里也有我的歡歌和笑語；更值得一提的是，那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然：一步一個腳印踏踏實實地向前走，換來了一個又一個的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對自己說：真心地感謝吧——教學反思。它給了我一個工作反省的機會，給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土，給了我一片展示自己才華的天地，幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠會對它有一份鐘情。 （ ） 后來，教學反思不再為我所有，卻衍生成教學備課中的一種規(guī)定。它要求我

52、們寫出東和西，寫出南和北。有些方面俱細之極很不容易被接受。尤其是教學中沒有什么觸動而無病呻吟時的反思，簡直叫人覺得是一種難受。 我常想，教學反思畢竟是一種促進教學提高的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心，也需要執(zhí)教中的細心，更需要過程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來的靈性。 年1月15日 第6篇：教學反思論文有效教學反思是教師發(fā)展的基礎(chǔ) xxx赤峰市喀旗教師進修學校張春燕 有效教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，是一種有益的思維活動和再學_方式，是教師發(fā)展的基礎(chǔ)，是每一位優(yōu)秀教師成長必須經(jīng)歷的過程。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對

53、經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。新課標特別強調(diào)教師的教學反思，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)。那么作為一名農(nóng)村小學教師，我們該如何進行有效的教學反思？就此問題談幾點個人的看法，與同行們共勉。 一、有效教學反思的內(nèi)容 作為教師，我們要反思的內(nèi)容很多，我認為以下幾方面是反思的重點。 1、反思教學過程中的成功得意之處。 將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目

54、的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，深入的反思并詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。 2、反思教學過程中的不足之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略。 3、反思教學機智 課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽

55、，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4、反思學生見解和創(chuàng)新 在課堂教學過程中，學生是學_的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學的資源。 5、反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷” 要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環(huán)節(jié)中

56、的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學_有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值的變化？學生的創(chuàng)造性何在？對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。 6、反思“教學再教設(shè)計” 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時

57、記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 二、有效教學反思的主要方法 有效教學反思的方法很多，可以是寫反思日記，可以是教師間有關(guān)教學感想的談話交流，可以是集體備課中的研討互動等等，但無論是哪一種形式的反思，最后最好都用書面形式記錄下反思的心路和結(jié)論，以便更好地發(fā)揮它的實效性和長效性。 1、撰寫教學日記。 教學日記是教師對自己教學活動中具有價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進行的創(chuàng)造性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學日記可以不斷更新理念，改進教學工作

58、，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的教學日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學 日記的內(nèi)容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等等。 2、利用教學錄像進行反思 教師也可以借助現(xiàn)代技術(shù)（主要是教學錄像）來進行教學反思。教師可以自行瀏覽自己的或其他教師的教學錄像帶，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考反省為何當時會如此地教，是否妥當，下次應(yīng)如何改進等內(nèi)容。還可以在觀看了全部的課堂結(jié)構(gòu)和教學流程后，思考“如果讓自己重新設(shè)計這一課（或假

59、如讓自己上這節(jié)課將如何設(shè)計教學）”等問題，這時，最好找?guī)孜煌潞妥约阂黄鹩^看教學錄像帶，共同進行教學交流和探討，對教學現(xiàn)象或問題進行比較深入的分析和思考。如果有專家從旁幫助進行分析和評價，這一反思方法的作用將發(fā)揮得更好。 3、教師間的交流討論 教師在時間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強與其他教師的交流對話，反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和其他教師進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自于交流對象的反饋信息往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。教師個體可以以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流、相互詰問

60、的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}的形式，或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，教師們可圍繞共同的話題進行暢談，也可分小組進行討論。總之，有效教學反思可以幫助教師挖掘和梳理出經(jīng)驗中蘊含的原理，使經(jīng)驗升華為理論，它是教師發(fā)展的基礎(chǔ)。 “金無足赤，人無完人”，我們只有在教學工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚教學的成功經(jīng)驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。 第7篇：教學反思、論文關(guān) 愛 數(shù)學課堂教學既是學校教學工作的中心，也是實施素質(zhì)的主渠道，加快數(shù)學課程的改革，使之更具有開放性、綜合

61、性和實踐性，不斷提高數(shù)學教學語言的運用水平，是我們每個數(shù)學教師必須探究的重要課題。我對學生的方法就是熱愛學生，細節(jié)上就是中灌輸愛心。我主要的教學方式有兩個方面。 用愛心關(guān)注優(yōu)生?！皟?yōu)生”一般來說是比較聽話、成績好、守紀律、工作能力強的學生。因為他們優(yōu)點多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向。但是我們也看到“優(yōu)生” 有時也會存在一些很嚴重的問題。如：驕傲，在日常教學中多注重愛心，用心去關(guān)注關(guān)愛他們。首先要克服偏愛。對優(yōu)生評價要具體、不能籠統(tǒng)，更不能以一好代“三好”，而要評價他哪一點做得好，這樣可避免學生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學生多談心多溝通，有意識的了解學生的思想

62、動向，傳達平等、獻愛心等觀念。再次要克服溺愛，要創(chuàng)造機會讓“優(yōu)等生”體會挫折，培養(yǎng)敢于面對現(xiàn)實和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。最后要以身作則，讓他們學會合作，形成健全的人格。 用愛心感化后進生。 “后進生”是指那些智力和生理并無缺陷，但思想道德、學_成績、非智力因素等方面暫時落后的學生，轉(zhuǎn)化“后進生” 是教學最重要最有難度的問題。按照后進生的以下類型，對癥下藥，分類實施愛心，逐項轉(zhuǎn)化。 1.對有攻擊性的學生 這樣的學生愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，容易惹事。他們多數(shù)是粗暴、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的產(chǎn)物，在家里他們得不到尊重與關(guān)愛。我們要以禮相待，有了優(yōu)點及時表揚，有了困難及時幫助，

63、讓他們覺得老師對他們這樣好，再胡鬧，有點太不通情理了。 2.對沒有責任心的學生 對沒有責任心的學生，我們首先要和家長取得聯(lián)系，提高家長的認識水平，盡量培養(yǎng)學生的責任意識。其次，可以試著讓其做些保管小物品、拿鑰匙開門之類的事情，用教師的信任使他們找回自我，獲得使別人信任的幸福體驗，改掉身上的不良_慣。 3.對愛說謊的學生 說謊型學生，多數(shù)是家長高壓政策或老師“告狀”的產(chǎn)物，為了免受皮肉之苦，或過多訓斥，就用說謊來對付。對于這種情況，教師要積極地做家長的工作，共同關(guān)愛學生，同時正視客觀事實，不能“拔苗助長”。其次，切實幫助他逐步提高學_成績。三要學生誠實，腳踏實地地做人。 對數(shù)學審題的反

64、思 期中考試后，我將試卷發(fā)下去讓學生分析一下錯題的原因，學生寫在試卷上的大多是幾個字“粗心大意”。學生錯題的原因難道全歸于粗心嗎？其實我們都意識到，學生做題出錯并非都是粗心，而是學生沒有掌握好審題。在數(shù)學教學過程中，讓學生形成良好的審題_慣是做對題目的開端，因此，我們必須時刻關(guān)注學生良好的審題_慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的_慣扼制住。因為解題是由審題、有關(guān)知識的回憶、課題的類化等幾環(huán)節(jié)組成，而審題是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在解題教學中，就如何強化審題意識，突出優(yōu)化解題過程，訓練學生思維，提高學生能力方面，為收到良好的效果我進行了積極探索。 審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題

65、目后，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來；最后是深刻理會題目的涵義。在初中數(shù)學教學中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學生認真審題的_慣貫穿到每一節(jié)課、每一個知識點上。下面談?wù)勎覀€人在教學中幾點的體會。 首先要注重審題，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的互譯能力 學會運用數(shù)學語言是學好數(shù)學的根本保證。數(shù)學語言豐富多彩，有著不同的呈現(xiàn)方式。如文字、符號、圖形等。學生如果掌握了數(shù)學語言的特點，并能正確順利地對他們根據(jù)解題的需要進行互譯，那么在解決數(shù)學問題時將起到推波助瀾的效果。數(shù)學語言正確的互譯依賴于對題目的正確理解和對題意的正確把握。否則將出現(xiàn)解題偏差。 其次要通過

66、審題，培養(yǎng)學生的觀察能力 觀察能力在人的一切實踐活動中具有重要的作用。一個人如果不能對周圍事物進行系統(tǒng)周密的觀察，他就不能獲得大量的感性知識，他的思維就缺乏堅實的基礎(chǔ)。一些技巧性的題目，其特點就更加鮮明突出，如果發(fā)現(xiàn)了這些特點就很容易找到解決問題的技巧和辦法。在審題過程中，注意引導學生觀察題目特點，可以起到一箭雙雕的效果，既降低了題目的難度，便于探尋解題技巧，又培養(yǎng)了學生的觀察力。對學生的發(fā)展將起到重大的作用。 再次要通過審題，培養(yǎng)學生的思維能力 在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力是培養(yǎng)學生各種能力的核心。學生思維能力的好壞往往表現(xiàn)在學生是否具有良好的思維品質(zhì)，然而對題目一題多解、一題多思、一題多變的訓練時與對題目的進行嚴密細致的審題分析分不開的，可以說沒有嚴密的審題不會有一題多解，也不可能進行有效的一題多思、一題多變。 還有通過審題，培養(yǎng)學生解決問題的能力 怎樣將這些問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，或建立相應(yīng)的數(shù)學模型將問題解決呢？我想，審題的作用在解決這些問題的過程中是功不可沒的。 用友教學工作總結(jié) 反思 論文（共19篇） 小學語文教學工作總結(jié)反思 語