幼兒園中班科學優(yōu)選整合說課稿三篇

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1、 幼兒園中班科學 優(yōu)選整合說課稿三篇 四歲的孩子 對理論知識較難 明白，但如果 經(jīng)過自己動手操作得出的 結論往往比老 師的講述要深刻得多。培養(yǎng)幼兒 積極探索事物的奧妙及 時發(fā)現(xiàn)問題 并尋求答案是要點。下面就是小編給大家?guī)淼挠變簣@中班科學 優(yōu)選整合說課稿三篇，希望能幫助到大家 ! 一、說教材 《電動玩具》是屬于中班的科學活 動，選自《多元整合幼兒園活 動課程》，科學活 動的主要目的是 讓幼兒能運用各種感 觀，動手動腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒 對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活 動要求幼兒了解 電池的作用以及培養(yǎng)其探

2、索的 興趣，教材在編寫上注意幼兒的 實踐操作能力，一般來 說，一個四 歲的孩子對理論知識較難 明白，但如果 經(jīng)過自己動手操作得出的 結論往往比老 師的講述要深刻得多，因此我把本次活 動的目標定為： 1、通過讓幼兒動手操作去了解 電池的作用并學會正確使用 電池。 2、在操作交流的 過程中， 讓幼兒學會主 動利用語言向人表達。 3、培養(yǎng)幼兒 積極探索事物的奧妙及 時發(fā)現(xiàn)問題 并尋求答案。 前面兩頂是本次活 動的重點，后面一 項是本活 動的難點。 二、說教法學法 這一活動的對象是中班的幼兒，他 們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù) 這

3、一特 點，為了更好地激 發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學方法 為主，努力 給幼兒創(chuàng)造一個可以 供探究的 環(huán)境，如我要把 場地布置成一個 電動工廠，可以 讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝 玩具，同 時我還采用了參與法， 討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老 師之間都可以 暢所欲言， 各自發(fā)表自己的意 見。 為了更好地達到以幼兒 為主體這一目標，我在 這一活動中還通過讓幼兒看一看， 說一說，拆一拆等多種形式， 讓幼兒自己在 實際操作中去 發(fā)現(xiàn)問題 并找到解決的 辦法。 三、活動設計 本次活動我分為四個部分： 第一部分： 創(chuàng)設情境， 誘發(fā)興趣

4、 在這一環(huán)節(jié)里我采用了 談話進入：以 嘟嘟玩具城的 總經(jīng)理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開 張，可是玩具城里的玩具有的卻 還沒安裝好，所以他 們想要請我們班的 小朋友去幫忙， 問小朋友是否愿意去幫忙，以 這種形式 進入可以 讓幼兒感 覺親切，也可以激發(fā)他們的興趣。 第二部分：自主參與，探索新知 這部分是本次活 動的重點和 難點的所在，也是突破重點和 難點的關 鍵部分。下面我 們就來談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點： 1、引導探索 在這一部分，我 請配班老 師扮演經(jīng)理，由 經(jīng)理請我班的幼兒 進玩具生 產(chǎn)工廠參 觀，但

5、在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參 觀的過程中，小朋友 們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做 這些玩具，但要找出 這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參 觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老 師。 這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參 觀，注重培養(yǎng)他 們的觀察能力。 2、再次探索 在幼兒初步了解 電池作用的基 礎上，讓幼兒學會正確使用 電池，這里就請幼兒開始去幫助安裝 還沒完成的 電動玩具，可以激 發(fā)幼兒積極參與的 興趣，通過再一次的操作去 發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的孩子 電池安裝 進去了玩具仍無法 動起來 ?這時老師可以在旁 邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?動的小朋友，他

6、們的電池是怎 樣安裝的 ?由他們觀 察出來的 結果引入到 觀察電池的外部特征，如 請玩具不 動的幼兒想一想：你用的 電池是怎 樣安裝的 ? 你安裝 電池跟別人有什么不一 樣 ?再請玩具會 動的幼兒示范安裝 電池。 通過這些提問，讓幼兒注意 觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與 別人的不同之 處，培養(yǎng)他 們的觀察讓他們講述自己的意 見，這樣就可體 現(xiàn)幼兒在活 動中的主體性。 (三 ) 應用新知，解決 問題 在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩 組，一組幼兒負責安裝電池，另一 組幼兒負責檢查 ，這一過程可以 讓幼兒與幼兒之 間有一個溝通 討論的機會。 (四 ) 擴散經(jīng)驗

7、 在幼兒了解 電池的作用以及利用學到的知 識幫助總經(jīng)理解決了 問題的基礎上過渡到讓幼兒想一想 電池還能使什么 東西動起來 ?這一環(huán)節(jié)我打算：因 為孩子幫 經(jīng)理解決了 問題，所以經(jīng)理要送他 們每人一 對電池，讓他們嘗試 拿著電池去讓我們身邊的某些物體 動起來。這樣我可以讓孩子學習環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實際生活中來，以達到 讓幼兒主動去觀察周圍事物的目 標。 一、說教材 此活動選材來源于生活。蔬菜是幼兒在生活中 經(jīng)常接觸的一種食物，隨 處可見，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖?。蔬菜的種 類繁多，幾乎每個孩子都能 說出幾種來。蔬菜的 營養(yǎng)價值也

8、 非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮 湯、可以涼拌、 還可以腌著吃， 總之，我 們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒 雖然知道很多的蔬菜，但 對蔬菜的食用部分及其 營養(yǎng)對人身體的好 處不是很了解。因此通 過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活 動 ,讓幼兒了解蔬菜特性的同 時, 加深幼兒 對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的 興趣，引 導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《 綱要》中所 說"既符合幼兒的 現(xiàn)實需要又有利于幼兒的 長遠發(fā) 展 ;貼近幼兒的生活， 選擇感興趣的事物或 問題，有助于拓展幼兒的 經(jīng)驗和視野。 "因此本次活 動來源于幼兒生活又能服 務于幼兒的生活。 二、說活動目標

9、 活動目標是教學活 動的起點和 歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年 齡特點及實際情況 ,確立了 認知、能力、情感方面的目 標： (1) 通過認識 蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。 (2) 按不同的食用部分 給蔬菜分 類 (根類、莖葉 類、果實類 ) ，發(fā)展幼兒的分 類能力。 (3) 知道蔬菜好吃有 營養(yǎng)，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好 習慣。 活動重點：能按不同的食用部分 給蔬菜分 類。 活動難點：提高幼兒的分 類能力，明確蔬菜好吃有 營養(yǎng)，教育幼兒不要挑食。 在活動中我主要是通 過觀看多媒體演示，在看一看、 說一說、猜一

10、猜、分一分等幼兒自主參與的 過程中突破重 難點。為此，我作了如下活 動準備： 三、說活動準備 《綱要》指出 "提供豐富的可操作的材料， 為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活 動的條件。 "依據(jù)《 綱要》我做如下三方面的準 備。 (1) 學具準 備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等 實物若干、蔬菜 圖片數(shù)量與幼兒相等。 (2) 經(jīng)驗準備：幼兒 對蔬菜有一定的 經(jīng)驗 。 (3) 教具準 備：多媒體 課件。 四、說教法、學法 《綱要》中指出 " 教師應成為幼兒學 習活動的支持者、合作者、引 導者",因此在本次活動中體現(xiàn)了教師

11、與孩子的交互主體性，采用的教法有： 1、情景 創(chuàng)設法：利用 " 大頭兒子 "這個幼兒喜 歡的動畫形象，將幼兒引入到活 動中，非常適合中班幼兒的年 齡特點，極大地 調(diào)動起幼兒探索的 * 。 2、課件演示法 :通過多媒體 課件播放， 讓幼兒對蔬菜的生 長過程和組成部分有了一定的了解，在 這一過程中， 現(xiàn)代教學輔助手段的運用 發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和 認識更透徹。 3、觀察指導法：此教學方法是 針對幼兒在活 動過程中出 現(xiàn)的情況，教 師可以采取隨機指導的方法，它體 現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力。 4、游戲法：游 戲是幼兒的基本活 動，

12、它具有教育性、 娛樂性、創(chuàng)造性。本次活 動的 第四環(huán)節(jié)中，我就引 導幼兒根據(jù)自己手中的蔬菜 圖片找朋友，同 時加入《找朋友》的音 樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體 驗分類的快樂。 整個活動我遵循幼兒的學 習規(guī)律和年 齡特點，以幼兒 為主體，本次活 動幼兒采用的學法有： 1、多通道參與法：新《 綱要》科學 領域中的目 標明確指出， (幼兒 )" 能用多種感官 動 手動腦，探究 問題 ;用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的 過程和結果 "。因此，活 動中我引 導幼 兒看一看、 說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不 覺就對蔬菜發(fā)生 了興趣。

13、2、嘗試法：在第二個 環(huán)節(jié)操作活 動中我就鼓勵幼兒 對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分 進行分類。 3、體驗法：心理學指出， "凡是人 們積極參加體 驗過的活動，人的記憶效果就會明 顯 提高 "。 為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游 戲體驗法，利用了 輕 松、活 潑的音樂《找朋友》， 這給游戲活動注入了新的活力，在唱唱找找中引 導幼兒體 驗蔬菜分 類的快樂。 五、說活動過程 在活動中以激 發(fā)幼兒的 興趣入手， 圍繞目標將多種教學形式相 結合，使幼兒能始 終處于積極探索的狀 態(tài)，為了完成本 節(jié)的教學目 標，活動流程為：激 發(fā)興趣

14、 --猜謎游戲--操作分類 --游戲體驗 --品嘗交流 --制作延伸 (一 ) 設置情景，激 發(fā)幼兒探究 興趣。 (情境創(chuàng)設 )( 課件演示法 ) "興趣是的教 師" 。活 動一開始教 師就利用幼兒最喜 歡的大頭兒子和蔬菜寶 *做客，引起幼兒興趣。 1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶 *做客了。 (PPT) 2、幼兒 觀看各種蔬菜 圖片。 (PPT) 提問：你們認識這 些蔬菜寶寶 嗎 ?你喜歡吃哪一種蔬菜 ?你知道你是吃它的哪一部分 ? 3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分 組成的 ?出示一副完整的植物生 長圖，知道植物的身體是由 ( 根、

15、莖、葉、花、果 實、種子 ) 六部分組成。 (PPT) 以上我為幼兒創(chuàng)設了情境，引 發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的 興趣，同時也為幼兒提供了 語言表達的機會。 (二 ) 猜謎游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通 過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一 樣 。 (PPT) 1、紅漆桶 ,地下埋 ,綠的葉子 頂上栽 ,切開紅漆桶 ,清涼可口好小菜。 (胡蘿卜 )說一說胡蘿 卜的樣子 ?(形狀、 顏色、可以生吃也可以做菜 ) 老師告訴小朋友胡 蘿卜還有 "土人參 "之說。 因為胡蘿卜中含有淀粉 酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡 蘿卜可以 補充維生素。 提問：我們吃的是它的

16、哪一部分 ?(根 )還有什么蔬菜我 們可以吃它的根 ? 2、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜 營養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當水果。 ( 西紅柿 ) 誰能說一說西紅柿是什么 樣子的 ?(顏色、形狀、皮是怎 樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃 ) 那我們應該 吃西紅柿的哪一部分 ?(果實 )還有什么蔬菜是吃它的果 實部分 ?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜 ) 3、看圖中是什么蔬菜 ?(白菜 )老師可以說說白菜的 樣子。我 們該吃它的哪一部分 ?(葉 ) 還有什么蔬菜我 們吃它的葉。 (菠菜、青菜、卷心菜 ) 4、提問：這是什么 ?(土豆也叫洋芋或 馬鈴薯)。

17、土豆 發(fā)了芽 時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周 圍的肉削干 凈，才可以吃。我 們吃它的莖。 5、考考小朋友：小朋友 們，平時吃我的哪一部分 ( 屏幕 ) (三 ) 了解蔬菜的 營養(yǎng)價值，教育幼兒不要挑食 蔬菜營養(yǎng)豐富，含有多種 維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我 們長得更高更快更聰明，因此，平 時不能挑食。 (四 ) 游戲體驗：分類游戲 "找朋友 "(PPT 圖片，背景音 樂) 每個幼兒手拿一 張蔬菜圖片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友?？纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值?，然后聽音 樂唱著歌去找朋友。 利用輕快的音 樂，讓

18、孩子們在找朋友的 過程中能正確地 對蔬菜進行歸類，更加深了 對蔬菜的 認識。 (五 ) 品嘗交流：蔬菜沙拉 教師出示用番茄、黃瓜、胡 蘿卜做的蔬菜沙拉 ,請幼兒品 嘗,交流 "蔬菜沙拉 "的制作方法。讓幼兒吃吃 講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意 識到多吃蔬菜 營養(yǎng)好的道理，從而自 覺地做到不挑食， 讓身體吸收更多 營養(yǎng)，使身體 長得更捧。 (六 ) 延伸活動： 請幼兒回家和爸爸、 媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固 對蔬菜的 認識。 一、說教材 新《綱要》明確指出 "幼兒的科學學 習是在探究具體事物和解決 實際問

19、題 中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和 聯(lián)系的過程。 "而且《指南》也提到 "我們要善于 發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和 實際生活機會，引 導幼兒通 過觀察、比 較、操作、 實驗等方法，學 習 發(fā)現(xiàn)問題 、分析 問題和解決 問題 ;幫助幼兒不斷 積累經(jīng)驗，并運用于新的學 習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。 "《看誰能飛》這一活動是科學 領域中的內(nèi)容，本次活 動主要是想讓孩子通 過自主探索， 動手操作，學 習讓物體飛起來的條件，在探索的 階段也 讓孩子內(nèi)化事物的特征與生活之 間的關系。 二、說現(xiàn)狀分析 中班幼兒在 現(xiàn)階段已經(jīng)能夠初步感知常 見事物的大小、多少、高矮、

20、粗 細等量的特征。 但是感知物體的特征與生活之 間的關系 還是處于一種十分懵懂的 階段。 三、說活動目標 《3-6 歲兒童學 習與發(fā)展指南》中明確指出： "幼兒的思 維特點是以具體形象思 維為主，應注重引 導幼兒通 過直接感知、 親身體驗和實際操作進行科學學 習，不應為追求知 識和技能的掌握， 對幼兒進行灌輸和強化訓練 。 "所以在本次活 動中，我根據(jù)幼兒的年 齡特點和 實際情況，設計了兩個目 標：1、初步探知 讓物體飛起來的條件 2、對探究實驗有興趣，能大膽猜 測、主動操作、 積極表達。 四、說活動準備 《綱要》中指出，幼兒教 師應為 幼兒

21、提供豐富的材料， 為每個幼兒都能 夠運用多種感官進行探索活 動，為了使活 動順利展開，達到 預先設計的教學目 標，在此次活 動中，我做了如下準 備：羽毛、 紙、積木、石頭、氣球、棉花、塑料袋等玩具每 組一份 硬紙板、扇子等物品 幼兒人手一 張表格。 五、說活動重難點 利用有趣的科學操作活 動，使幼兒 對科學探究活 動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究 * 是科學啟蒙的關 鍵，它將使幼兒永 遠保持探究學 習的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究 興趣作為 重點。由于幼兒受其原有知 識經(jīng)驗和思維水平的影響， 對事物及其關系的 認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將

22、這方面作 為此次活 動的難點。 六、說教法、學法教法： 遵循老師為主導，幼兒 為主體，活 動為主線的教學原 則?！?綱要》指出，教 師應成為學習活動的支持者，引 導者，合作者?；?動中，教 師要心中有目 標，眼里有幼兒， 時時有教育，以互 動的、開放的理念， 讓幼兒真正成 為學習活動的主體。因此，在本活 動中我主要采用了啟 發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引 導發(fā)現(xiàn) 法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒通 過自主操作來 尋找物體 飛起來的條件。 學法：在活 動中，以幼兒 為主體， 讓幼兒在看看，想想， 說說中掌握活 動的重點與 難 點?！吨改稀分兄赋觯M量 創(chuàng)造條件 讓

23、幼兒實際參加探索活 動，讓他們感受到科學探索的方法與 過程，體 驗發(fā)現(xiàn) 的樂趣。因此，在此次活 動中，幼兒的具體學法：操作法，體 驗交流法。 七、說活動過程 在活動的開展 過程中，我一直本著以幼兒 為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索 興趣入手，圍繞目標，將多種教學形式相 結合，使幼兒始 終處于積極的自主探索狀 態(tài)，我的活 動流程為：猜測活動，引起 興趣 --自主探索， 獲得感性 經(jīng)驗 --再次探索， 記錄操作結果--交流結果，驗證總結 --引導歸納 ，拓展延伸 1、 猜測活動，引起興趣。 《指南》中提到教 師有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學 習觀察的基本方法，培

24、養(yǎng) 觀察與分 類能力。 首先，先 對幼兒進行提問"在我們生活中有哪些 動物可以 飛 ?"" 他們是怎么 飛起來的 呢 ?"" 我們能不能 讓我們身邊的物體也 飛起來呢 ?"通過有意識的提問一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活 動奠定了基 礎。這 一環(huán)節(jié)我先讓幼兒自由 討論。幼兒在同伴中 討論能暢所欲言，無拘無束地 說出自己的理解與看法。同 時也能夠吸收到 別人的知 識，從而充分體 現(xiàn)了幼兒的主體地位，在小朋友 討論完以后，我又 讓他們大膽地把自己的 見解在集體中 發(fā)表，并加以肯定和鼓勵。 興趣是幼兒學 習的動力和源泉，通 過談話 ，吸引幼兒的注意力，激 發(fā)幼兒的好

25、奇心、探究 * ，進而順利地進入下個活 動環(huán)節(jié) 。 2、自主探索， 獲得直接 經(jīng)驗 。 在上一個 環(huán)節(jié)中，幼兒通 過討論 得到一系列的猜 測，現(xiàn)在開始進行探索， 這個環(huán)節(jié)中 為幼兒提供豐富的、可操作的材料，并引 導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力， 還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。通 過讓幼兒自己的 動手操作可以更加清楚的了解物體 飛起來的條件， 這樣獲 得的直接 經(jīng)驗比教師直接教授的知 識會讓幼兒理解的更加 深刻，我更多的是采用了 間接指導和個別引導的辦法。 因為這個環(huán)節(jié)的分組操作活 動是此次活動的重點，我通 過讓幼兒動手操作，

26、感知和了解 現(xiàn)象，完成重點目 標。 3、交流 結果，驗證總結 。 這個環(huán)節(jié)中我會讓幼兒說說他是如何操作的，又 發(fā)現(xiàn)了什么呢 ?在這里，我盡量 為幼兒提供一個 寬松的環(huán)境，讓幼兒自己 記錄結果，盡情表達交流，不 僅發(fā)展了幼兒的 語言，還拓寬了幼兒思 維。 4、引導歸納，拓展延伸利用開放式提 問，在問答的過程中引 導幼兒用比 較清晰、準 確的語言歸納自己所學的內(nèi)容，然后，教 師再圍繞活動重點和活 動方法進行最后的 歸納和 總結 ，最后，在 歸納和總結的基礎上，我又 設計了活動延伸： 請小朋友回去找一找怎么 樣能夠讓物體飛得更久， 這樣使活動并沒有完全 結束

27、，讓他們帶著問題繼續(xù) 探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并 尋找更深一步的原因。其目的是開 發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的自主 創(chuàng)新能力。 總之，在 設計本次活 動的過程中，我自 覺運用《指南》的教育理念， 積極為幼兒營造一種生 動、活潑的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒參與活 動的積極性、主 動性和靈活性。限度地激發(fā)了幼兒的好奇心和探索 *，為幼兒的全面 發(fā)展奠定基 礎。 八、說課程設計特點： 為幼兒創(chuàng)造豐富的材料、 創(chuàng)設開放性的 課程環(huán)境以及利用各種感官， 動手動腦 、探索問題的方法是本次活 動的亮點，在 課程的設計過 程中，我遵循《 綱要》中 "各領域的內(nèi)容 相互滲透，從不同的角度促 進幼兒情感、 態(tài)度、能力、知 識、技能等方面的 發(fā)展 " 的要求，將科學與 語言等領域的內(nèi)容有機 結合，培養(yǎng)幼兒的 發(fā)散性思 維以及幼兒探索 問題的興趣及方法。 為幼兒的全面 發(fā)展和健康成 長奠定基礎。