精編2021國家開放大學電大本科《學前教育原理》期末試題及答案（試卷號：1312）

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1、2021國家開放大學電大本科《學前教育原理》期末試題及答案（試卷號：1312） 盜傳必究 一、單項選擇題（每小題3分，共30分） 1. 從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應社會的人，還要培養(yǎng)能促進社會與完善社會的人來看，（） 是兒童社會化的核心與關鍵。 A. 良好道德品質的形成 B. 掌握基本的語言交往能力 C. 具備良好的生活習慣與衛(wèi)生習慣 D. 具備初步的審美能力 2. 學前教育的公益性決定于學前教育的（）性質。 A. 準公共產品 B. 私人產品 C. 公共產品 D. 社會產品 3. 廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的（）o A. 教育 B. 訓練

2、 C. 保育 D. 保育和教育 4. 情感體驗性原則是（）的基本原則。 A. 幼兒體育 B. 幼兒智育 C. 幼兒德育 D. 幼兒美育 5. 當今，學前教育對兒童身心發(fā)展最有影響力的實施形式是（）。 A. 家庭學前教育 B. 幼兒園 C. 社區(qū)幼兒教育 D. 托幼機構 6. 提出替代強化的是（）。 A. 班杜拉 B. 埃里克森 C. 鐵欽納 D. 華生 7. 在幼小銜接的內容上，要把兒童（）的發(fā)展和銜接作為重點。 A. 知識 B. 身體健康 C. 創(chuàng)造力 D. 能力 8. 學前教育的基礎性是指學前教育具有的（）的特征。 A. 教育性 B. 奠基

3、性 C. 保育性 D. 終點性 9. 良好的師幼關系應該體現(xiàn)的是（）。 A. 互主體性 B. 主客關系 C. 雙客體性 D. 主體一主導關系 10. 一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎上，為幼兒的生活經驗的積累與 能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經驗的支持，同時，又要給孩子提供主動練習的機會。這一要求體現(xiàn)了一FI生活 活動組織的（）o A. 保教結合原則 B. 連續(xù)性與一致性相結合的原則 C. 全而管理與個別照顧相結合的原則 D. 支持性與主動性相結合的原則 二、名詞解釋（每小題5分，共15分） 11. 家庭學前教育:家庭學前教育是由父母或家庭其他年長者

4、在家庭中對子女實施的保育和教育。在 這種形式的學前教育中，學前教育的實施場所主要是家庭，學前教育者則是父母和其他年長者，學前受教 育者為學前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關系，會對學前教育的效果產生特殊影響。 12. 學前教育目的:學前教育目的是指一定社會根據(jù)自身的政治、經濟、文化發(fā)展的要求及受教育者 身心發(fā)展特點制定的有關學前兒童保育和教育質量規(guī)格的總要求。學前教育目的需要表述社會對于幼兒身 心發(fā)展變化的期望和要求，指明學前教育要達到的規(guī)范性結果。學前教育目的是學前教育工作的出發(fā)點和 最終目標，也是制定學前教育活動的目標、確定學前教育內容、選擇學前教育方法、評價學前教育效果的 根本依據(jù)

5、。 13. 幼兒園的精神環(huán)境：幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質環(huán)境，即幼兒生活 于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒 與物質環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。 三、 簡答題（每題10分，共20分） 14. 當代學前教育的發(fā)展有哪些特點？ 答：（1）保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發(fā)展的指導思想。（4分） （2） 加大政府干預學前教育的力度。（3分） （3） 學前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分） 15. 簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。 答：陳鶴琴的活教育（LivingEducation）是針

6、對拘泥于書本的舊教育而提出的，“什么是活教育，？ 簡單的說一句，就是不是死的教育書本主義的教育就是死的教育?！保?分） 活教育理論的核心觀點：①活教育的目的論。他認為，活教育的目的就在于“做人，做中國人，做現(xiàn) 代的中國人”；他后來進一步提出要“做世界人”。（2分）②活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社 會都是我們的活教材?！保?分）③活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學，做中教，做中求進 步?！保?分）陳鶴琴的“活教育”理論是其長期教育實踐、教育研究的結晶，也是其學前教育理論的進一 步升華與凝練。對現(xiàn)代中國學前教育理論與實踐產生了重大而持久的影響。（1分） 四、 論述題（15分

7、） 16. 你如何認識幼小銜接中的“小學化傾向”和“幼升小考試” ？ 答：所謂“小學化”，即是家長和幼兒園在錯誤的輿論及觀念指導下，在教育教學實踐中將幼兒 當作小學生來要求，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。（2分） 主要表現(xiàn)在以下方面： （1） 幼兒園教育越來越學科化；（1分） （2） 幼兒園教育在不斷地超前化；（1分） （3） 幼兒園教育的去游戲化現(xiàn)象日益明顯。（1分） （4） 幼兒常規(guī)管理上也照搬小學的標準。（1分） 幼小銜接中提前小學化和各種“幼升小考試”所導致的后果往往是嚴重的。（1分） 首先，會影響幼兒的健康成長。（1分） 其次，這種顧首不顧尾的銜接也影響到幼兒

8、人小學后的學習。（1分） 其三，也誤導了社會民眾對兒童教育的正確認識。（1分） 結合實際：（5分） 五、案例分析（20分） 17. （字數(shù)不得少于300字） 午睡時間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動室區(qū)角自己活動，并告訴他：輕輕的，不要影響 別人午睡。您贊同這位教師的做法么？請用相關的教育原則分析教師的做法。 要求： （1） 結合提供的案例進行分析； （2） 有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢； （3） 分析文字在300字以上。 答：贊同教師的做法，理由如下： （1） “而向全體，重視個別差異”是一條重要的教育原則。 &、這條原則是指教育者在關注受教育對象的同

9、時，還應重視兒童的個別擦含義，因人施教，有針對 性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。（5分） b、這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她而向了兒童全體，尊重全體兒童的休息；其次，她還 照顧到個別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因實在無法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提 下進行了區(qū)角活動，這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展。（5分） （2） 此外，教師的做法還體現(xiàn)了 “尊重兒童的人格尊嚴和合法權益”的原則。 a、教師允許個別幼兒進行區(qū)角活動，而不是強制幼兒午睡，就體現(xiàn)出對幼兒發(fā)展和其人格的尊重。 （5分） b、教師要求幼兒“輕輕的，不要影響別人午睡”則體現(xiàn)出對其他兒童休息權的尊重。（5分）