七年級地理教學(xué)總結(jié)

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1、 七年級地理教學(xué)總結(jié) 地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象， 以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。 " 地理 " 一詞最早見于中國《易經(jīng)》 。那么，現(xiàn)在就來看看以下關(guān)于地理總結(jié)的三篇范文 ! 七年級地理教學(xué)總結(jié) (一) 在我們學(xué)校，初一、初二年段均參加了新的課程改革，使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教師， 在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實踐的交互過程中，我本著 "認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱心教育，邊學(xué)邊教 " 的想法來工作，在此

2、就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。 一、經(jīng)驗與體會 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理 ;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理 ;改變地理學(xué)習(xí)方式 ;構(gòu)建開放式地理課程 ;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程 ;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。在這基本理念的指導(dǎo)下， 我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索，得出如下體會： 1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。 教無定法，應(yīng) " 以學(xué)定法 "，這是新課程以人為本的教育思想的體 現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方 法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)

3、準(zhǔn)后，再換個角度想，如 果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。 想出幾個方案， 在 課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣 候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表， 然后小組討論， 最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因 ;在氣氛較為沉悶 的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為 北方，各小組討論 "應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么 ? " 地理課程目標(biāo)中， 在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上， 要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。 這就需要在選擇

4、教法時， 應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不能強迫施教。 而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。 在新教材第一章的第一節(jié) 《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識， 而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過， 加上學(xué)生的空間思維能力不強， 知識沒有較強的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。 我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)， 然后確定自己所在的位置， 再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正

5、地實踐一下。 學(xué)生 "玩中練 "" 玩中學(xué) "得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性， 還增強了學(xué)生的自信。 大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。 教法選擇的好， 不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣， 還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。 學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。 如：在《降水和降水的分布》 一課中， 關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：學(xué)生四人為一組，每 組給 12 個試管，作為一年中的 12 個月，再

6、給一瓶紅顏色的水，讓學(xué) 生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里， 展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況， 然后在繪制成圖。 這就給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng) 新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。 2、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能， 弱化評價的甄別和選拔功能。 為了實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化， 評價手段的多樣化， 形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合， 本學(xué)期我校的地

7、理學(xué)科從下列三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價 (以初一為例 )：學(xué)生課堂表現(xiàn)占 25%，(包括：課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐 );期中考試 占 25%，期末考試占 50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識 )。 學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)， 然后根據(jù)總分評出等級， 并對特殊學(xué)生給予一定的評語。 評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。 評價的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、 全面發(fā)展和個性發(fā)展， 因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中 也提

8、倡運用 "鼓勵性 "的評價機制。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通 過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機地給不同層次的學(xué)生 以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功 的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動的 學(xué)習(xí)。如：《我們需要潔凈的大氣》一課，將全班分成四組，每組給 一個污染空氣的案例分析， 請同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。 學(xué)生分析討 論氣氛熱烈，暢談時集思廣益、暢所欲言。有的說：給汽車換太陽能 為動力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的，甚至還有特殊飲料的 ;有的 說：給所有冒煙的

9、地方設(shè)計一個空氣凈化裝置，安在排煙排氣口處 ; 有的說：農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田 ,, 學(xué)生答案不勝其數(shù)，就連平時默默無聞的學(xué)生都踴躍回答了。 如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)， 進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感， 這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性， 激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，便 死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如： 《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題， 讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教

10、建筑景點時， 搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。 因此良好的評價氛圍， 真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學(xué)。 七年級地理教學(xué)總結(jié) (二) 本學(xué)期我擔(dān)任七年級 7 個班的地理課教學(xué)。 根據(jù)學(xué)生實際， 認(rèn)真 鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)， 結(jié)合備課組的教學(xué)計劃， 積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下： 一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)， 以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性。 初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基 本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和 探究

11、地理問題的基本方法和技術(shù)手段 ;增強愛國主義情感，樹立科學(xué) 的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的 細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行 落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能， 同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程， 為了培 養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民， 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地 關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。 教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者， 而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。 教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)

12、習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。 二、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。這批學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)好地理， 地理基礎(chǔ)較差， 甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法， 在觀念上他們把地理當(dāng)作副 科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初一的學(xué)生來說，由于地理是綜合 科科目

13、，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不 認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。 針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣 是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活， 地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)， 在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念， 讓 學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信 ;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理 思維能力的培養(yǎng)。 三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué) 習(xí)形式 由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說 "理 "，難 度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 綜合各種版本教材，

14、 結(jié)合學(xué)生實際， 適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。 平時多收集一些相 關(guān)的時事材料，如 "地震 " ，火山，神州七號成功返回，臺風(fēng)事件等， 結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就， 注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián) 系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、 難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。 在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂 45 分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。 在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出， 列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析

15、難點， 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性 認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全 體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育， 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。 我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，調(diào)查報告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集

16、材料、提取有效信息的能力 ;利用地圖，綜合分析地理問題的能力 ;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。 七年級地理教學(xué)總結(jié) (三) 在我們學(xué)校，初一、初二年段均參加了新的課程改革，使用的是 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材， 初一地理教學(xué)總結(jié) [ 智庫 | 專題 ]。新課改 為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教 師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教 師，在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實踐的交互過程中

17、， 我本 著 "認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱心教育，邊學(xué)邊教 "的想法來工作，在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。 一、經(jīng)驗與體會 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理 ;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理 ;改變地理學(xué)習(xí)方式 ;構(gòu)建開放式地理課程 ;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程 ;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價 機制。在這基本理念的指導(dǎo)下， 我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸 索，得出如下體會： 1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。 教無定法，應(yīng) " 以學(xué)定法 "，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根

18、據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如 果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。 想出幾個方案， 在 課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣 候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表， 然后小組討論， 最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因 ;在氣氛較為沉悶 的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為 北方，各小組討論 "應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么 ? 地理課程目標(biāo)中， 在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上，

19、 要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。 這就需要在選擇教法時， 應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不能強迫施教。 而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。 在新教材第一章的第一節(jié) 《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識， 而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過， 加上學(xué)生的空間思維能力不強， 知識沒有較強的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。 我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自

20、 己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)， 然后確定自己所在的位置， 再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。 學(xué)生 "玩中練 "" 玩中學(xué) "得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還增強了學(xué)生的自信， 教法選擇的好， 不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣， 還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。 學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。 如：在《降水和降水的分布》 一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：學(xué)生四人為一組，每組給 12 個試管，作為一年中的 12 個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)

21、 生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里， 展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況， 然后在繪制成圖。 這就給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng) 新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。 2、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能， 弱化評價的甄別和選拔功能。 為了實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化， 評價手段的多樣化， 形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合， 本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個方面對學(xué)

22、生進(jìn)行評價 (以初一為例 )：學(xué)生課堂表現(xiàn)占 25%，(包括：課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐 );期中考試 占 25%，期末考試占 50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識 )。 學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)， 然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予一定的評語。 評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 也要 關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。 評價的根本目標(biāo) 是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、 全面發(fā)展和個性發(fā)展， 因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中

23、 也提倡運用 "鼓勵性 "的評價機制。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通 過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機地給不同層次的學(xué)生 以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功 的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動的 學(xué)習(xí)。如：《我們需要潔凈的大氣》一課，將全班分成四組，每組給 一個污染空氣的案例分析， 請同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。 學(xué)生分析討 論氣氛熱烈，暢談時集思廣益、暢所欲言。有的說：給汽車換太陽能 為動力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的，甚至還有特殊飲料的 ;有的 說：

24、給所有冒煙的地方設(shè)計一個空氣凈化裝置，安在排煙排氣口處 ; 有的說：農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、 造紙、手工藝品、埋在地下肥田??學(xué)生答案不勝其數(shù)，就連平時默默無聞的學(xué)生都踴躍回答了。 如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)， 進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感， 這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性， 激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，便 死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如： 《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題， 讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學(xué)生 熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點時， 搶到此問的學(xué)生竟然 回答出了十多處。 因此良好的評價氛圍， 真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與 的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學(xué)。