課程的整體設(shè)計項目化教學(xué)的實施過程與體會

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1、項目化教學(xué)的實施過程與體會谷立新2010年12月 周口 項目教學(xué):指師生以團(tuán)隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。其中，項目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。通過工作任務(wù)的完成，能得到一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。一般分為5個教學(xué)階段：確定項目任務(wù)；制定計劃(課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計 )；實施計劃；檢查和評估；歸納或成果應(yīng)用?！罢n程整體設(shè)計”：課程教學(xué)的“整體設(shè)計”是按照先進(jìn)的職業(yè)教育觀念從單元“聯(lián)系”的角度對課程教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行整體優(yōu)化。(相當(dāng)于原來的課程教學(xué)大綱或教學(xué)規(guī)范。)課程整體設(shè)計的要點：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計；能力訓(xùn)練項目的選擇與設(shè)計；進(jìn)度表設(shè)計（教學(xué)過程的微

2、觀設(shè)計); 第一節(jié)課的設(shè)計；考核方案設(shè)計。 課程整體設(shè)計的難點：能力訓(xùn)練項目的選擇與設(shè)計； 新、舊的課程教學(xué)觀念的對比先進(jìn)職業(yè)教育觀念的課堂教學(xué)的基本原則 1.職業(yè)活動導(dǎo)向； 2.突出能力目標(biāo)； 3.項目載體； 4.用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力； 5.以學(xué)生為主體； 6.知識理論實踐一體化的課程設(shè)計舊的課程教學(xué)觀念的相反的原則 1.以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向； 2.突出知識目標(biāo)； 3.課堂活動、問答、習(xí)題、鞏固知識； 4.用邏輯推導(dǎo)來訓(xùn)練思維； 5.以教師為主體； 6.知識理論實踐分離的課程設(shè)計 一、確定課程的教學(xué)目標(biāo)（特別是能力目標(biāo)）以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，首先確定課程的能力目標(biāo)。要對總體教學(xué)目標(biāo)和具體目標(biāo)（

3、包含能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）用精練的文字進(jìn)行概況性陳述。其中，總體教學(xué)目標(biāo)的描述建議采用“通過本門課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)項目的實施，學(xué)生能利用進(jìn)行”形式；能力目標(biāo)的描述建議采用“能”形式；知識目標(biāo)的描述建議采用“學(xué)習(xí)”，“了解”，“理解”“掌握”形式；素質(zhì)目標(biāo)的描述建議采用“通過，培養(yǎng)素質(zhì)”形式。關(guān)鍵要求設(shè)計后的目標(biāo)一有層次性、二有實踐性、三有可檢驗性。 要求高、需求少要求低需求多高端低端電子線路板設(shè)計人才 能 力 目 標(biāo) 知 識 目 標(biāo)素 質(zhì) 目 標(biāo) 總 體 目 標(biāo) 就 業(yè) 崗 位課 程 目 標(biāo) 課程的能力目標(biāo)應(yīng)包括： 1.對項目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力； 2.項目任務(wù)的執(zhí)行能力； 3.對

4、項目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評價能力； 4.對工作環(huán)境的熟悉能力； 5.按照規(guī)范操作的能力； 6.按照安全要求操作的能力； 7.主要工具的使用能力； 8.事故的處理能力； 9.在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作能力； 10.在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力； 但所有這些“能力目標(biāo)”都應(yīng)當(dāng)是結(jié)合本課程的、具體的、可檢驗的目標(biāo)，不是抽象概念的描述。 職業(yè)核心能力（共8項)自學(xué)能力；與人交流能力；與人合作能力；解決問題能力；信息處理能力；創(chuàng)新能力；數(shù)字應(yīng)用能力；外語應(yīng)用能力； 圍繞職業(yè)崗位，而不是圍繞課程的教材。結(jié)合崗位實際，而不是老師的閉門造車。 案例一：電工技術(shù)總體目標(biāo)： 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)

5、生能運用安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識，能進(jìn)行元器件識別與檢測，能安裝與測試單項交流電路，能安裝與測試三相電源與負(fù)載。能力目標(biāo)：（1）能正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等。（2）能閱讀簡單電氣原理圖、電器布置圖和電氣安裝接線圖。（3）能檢測、調(diào)試與維修一般電路。（4）能設(shè)計、安裝電氣照明電路；能檢測、排除電氣照明電路故障。 。 知識目標(biāo)：n（1）電工技術(shù)的基本概念、基本定律和定理。n（2）通用電路的組成與特性。n（3）常用設(shè)備和器件的特性及應(yīng)用范圍、途徑。 n（4）達(dá)到“維修電工中級”電工基礎(chǔ)知識相關(guān)要求 n素質(zhì)目標(biāo)：n (1)具有實事求是，嚴(yán)肅

6、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)。n (2)培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和效益意識。n (3)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。n案例二：可編程序控制器及應(yīng)用課程整體設(shè)計 二、課程內(nèi)容設(shè)計n 職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向。課程的實例、實訓(xùn)和主要課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。因此，所有的課程都必須在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，這就是課程教學(xué)設(shè)計的必要性。 內(nèi)容的組合形式按模塊組合：同類性質(zhì)項目組合（最小到項目）按實施性質(zhì)組合：引領(lǐng)項目、自主項目（最小到子項目和任務(wù)

7、）按項目主次組合：主導(dǎo)項目、配合項目(主要用于課程體系系列化項目課程） 案例三:電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計案例四：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與局域網(wǎng)施工課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計本課程只設(shè)置一個綜合項目（貫穿項目）組建一個小型局域網(wǎng)，該項目貫穿課程始終。根據(jù)綜合項目的進(jìn)程和組網(wǎng)工程內(nèi)容，可將綜合項目分成六個子項目進(jìn)行，同時，為有效的組織教學(xué)，教學(xué)模塊就根據(jù)該六個子項目確定，具體內(nèi)容見下表。 教學(xué)模塊（子項目）名稱學(xué)時1.局域網(wǎng)規(guī)劃82.局域網(wǎng)硬件163.虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境44.局域網(wǎng)操作系統(tǒng)165.接入internet和實施網(wǎng)絡(luò)安全管理106.工程技術(shù)文檔撰寫6合計60 三、能力訓(xùn)練項目設(shè)計n項目（情境）設(shè)計要求 1.所選項目（

8、工作或任務(wù)），必須輪廓清晰，有明確而具體的成果展示； 2.要有的完整工作過程，可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容； 3.可將理論知識和實踐知識結(jié)合在一起； 4.與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動有直接關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值； 5.學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃和工作的機(jī)會，可在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為； 6.具有一定的難度，可讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中既能應(yīng)用已知的知識和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題； 7.學(xué)習(xí)結(jié)束時，可讓師生共同評價項目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。 既實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。 項目名稱項目名稱：某一完整工作過

9、程的高度概括建議采用如下形式： 的分析 的合成 的制作 的設(shè)計 （名詞+動詞） 課程整體教學(xué)設(shè)計的模式n模式一：貫穿項目+一體化 任務(wù)一、能力一、知識一 任務(wù)二、能力二、知識二 任務(wù)三、能力三、知識三 項目完成、知識總結(jié)。案例五：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與局域網(wǎng)施工能力訓(xùn)練項目設(shè)計 n模式二：雙項目（雙線）并行課內(nèi)完成任務(wù)1.1（能力1.1，知識1.1），課外完成任務(wù)2.1課內(nèi)完成任務(wù)1.2（能力1.2，知識1.2），課外完成任務(wù)2.1課內(nèi)完成項目1、知識總結(jié)。課外完成項目2.案例六：財務(wù)會計能力訓(xùn)練項目設(shè)計 n模式三：多項目串行n課內(nèi)教師示范、學(xué)生模仿，完成項目1n課內(nèi)教師示范、學(xué)生模仿，完成項目2n課內(nèi)教

10、師示范、學(xué)生模仿，完成項目3n課內(nèi)教師提示、學(xué)生討論，完成項目4n課內(nèi)教師提示、學(xué)生基本獨立完成項目5n課內(nèi)教師僅提出要求、演示結(jié)果，學(xué)生獨立完成項目六。n以項目六的效果為主要依據(jù)進(jìn)行能力考核，兼顧知識考核。 項目設(shè)計的構(gòu)成要素項目目標(biāo)：是整體目標(biāo)的第一次分解性目標(biāo)知識支撐：非系統(tǒng)的、分散的、具體的知識點過程步驟: 按過程先后順序，闡明要做的事情項目結(jié)果：多指可以檢查、評價的直觀結(jié)果案例七：電工技術(shù)能力訓(xùn)練項目設(shè)計 四、進(jìn)度表設(shè)計教師所有的觀念都體現(xiàn)在課程進(jìn)度表中。反過來說，只有體現(xiàn)在進(jìn)度表中的理念，才是在教師的實踐中真正起作用的理念。所以，對課程整體設(shè)計進(jìn)行評價，要以課程進(jìn)度表中實際體現(xiàn)出來

11、的理念作為標(biāo)準(zhǔn)。案例八：電工技術(shù)進(jìn)度表設(shè)計 五、第一堂課設(shè)計整個課程的第一堂課，其主要任務(wù)是開門見山，讓學(xué)生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進(jìn)行充滿興趣和期待。因此，第一堂課必須按照新的理念進(jìn)行精心設(shè)計。在簡單交代課程內(nèi)容、特點之后，立刻介紹課程的項目任務(wù)，建立項目教學(xué)情境轉(zhuǎn)換師生身份，明確項目任務(wù)簽訂項目協(xié)議，介紹如何考核，進(jìn)入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作引起學(xué)生的強烈興趣。案例九： 園林制圖第一節(jié)課梗概 六、考核方案設(shè)計n考核是相對目標(biāo)而言的。全面考核、綜合評價是課程考核設(shè)計的總要求。課程要突出能力目標(biāo)，在考核問題上，就要研究如何突破“知識考核”，怎樣體現(xiàn)“能力考核”的

12、要求。不是僅用概念問題考核，而主要用“任務(wù)”對學(xué)生進(jìn)行考核，就可以實現(xiàn)這個目的。用綜合項目進(jìn)行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。 值得注意的是能力考核不是不要筆試，筆試考核同樣要突出能力考核：畫圖能力、計算能力、分析能力等。平時的作業(yè)考核，課堂上的答問考核，出勤管理考核等，也是過程考試的一種方式。用“能力證據(jù)”考核，讓學(xué)生到社會上（企業(yè)）完成任務(wù)，經(jīng)第三方證明其效果和能力，也是一種考核方式。讓企業(yè)介入到學(xué)生質(zhì)量考核中，是克服傳統(tǒng)考核弊病的有效方式之一?？傊碌穆毥逃^念要求我們對學(xué)生進(jìn)行全面考核、綜合評價。（戴士弘職業(yè)教育課程教育改革P42)案例十：園林制圖考核方案設(shè)計案例十一：可編程

13、序控制器及應(yīng)用考核方案設(shè)計 七、教材的選用應(yīng)選擇合適的規(guī)劃教材或根據(jù)項目內(nèi)容的范圍自編講義。自編講義包括：項目基本素材；項目點評素材；項目過程課件；項目理論課件；項目案例圖片。 八、參考資料參考資料包括：紙質(zhì)圖書；電子資料；網(wǎng)絡(luò)資料；自制資料。電子資源庫建立。 九、工具材料主要包括本課程采用項目化教學(xué)時所用的普通工具、專用工具、各種原材料，甚至多媒體環(huán)境、專業(yè)專用教室、實訓(xùn)室、實驗室等。 十、其他需要說明的問題 十一、常用術(shù)語中英文對照 主要是將本課程所涉及的專業(yè)專用術(shù)語用中英文對照的方式體現(xiàn)出來，但這里主要是強調(diào)外語的應(yīng)用。 課程的單元設(shè)計什么是課程的一個“單元”？一個單元就是一次課。在時間

14、上緊密相連的一次課，叫做一個單元。一個課程單元，就像電視連續(xù)劇中的一集。教師的備課從來都是以單元形式進(jìn)行的，教案也是針對課程的一個單元寫成的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。職業(yè)教育課程的教學(xué)改革，就從課程的單元設(shè)計開始。 課例1n建筑防雷1n這是一位來自企業(yè)、實踐經(jīng)驗豐富的中年教師執(zhí)教過程。他的講法如下：n雷電成因、雷電危害n雷電分類、防雷標(biāo)準(zhǔn)n防雷措施n黃山實例n布置作業(yè) 建筑防雷2能力目標(biāo)：能用課本上的標(biāo)準(zhǔn)，對指定建筑設(shè)計初步防雷措施。課程的引入：從直觀的雷電照片和黃山防雷的實際問題開始，以知識實際應(yīng)用的精彩實例為中心，提出防雷設(shè)計的任務(wù)。完成本次課程任務(wù)：n查閱課本的

15、標(biāo)準(zhǔn)、分組設(shè)計、結(jié)果討論。n系統(tǒng)知識的引入，歸納上升、總結(jié)熟記。 n提出新任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計討論。 課程單元設(shè)計要點將課程內(nèi)容按照實施的時間劃分為單元，確定每單元的課程目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動，必須以學(xué)生為主體。選定每單元課程訓(xùn)練單項能力的任務(wù)。強化課程的實踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量的訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參與課程實踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。 設(shè)計“能力的實訓(xùn)過程”，確定演示、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容，做好實踐教學(xué)的各項準(zhǔn)備。整個實訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目

16、標(biāo)，安排訓(xùn)練的項目任務(wù)，不是僅著眼與具體的產(chǎn)品和任務(wù)。做好 有關(guān)的知識準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)從實用出發(fā)，對原有的知識體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改造。以課程項目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內(nèi)容。于是，“知識理論夠用”就有了實際可行的依據(jù)以課程的項目任務(wù)為衡量基準(zhǔn)。系統(tǒng)的知識不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結(jié)出來。 設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓(xùn)等過程。 做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計和實物準(zhǔn)備； 上面所說的“ 能力目標(biāo)、實訓(xùn)過程和以學(xué)生為主”這三項是課程單元設(shè)計的重要原則。課程單元設(shè)計模板：無機(jī)化工產(chǎn)品品質(zhì)檢驗單元教學(xué)設(shè)計 謝謝！ 您的指導(dǎo)是對我的最大幫助！ 您的關(guān)注是對共同事業(yè)的支持！ 再次謝謝！