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1、園 丁 贊 歌 記 敘 要 選 好 角 度 古 之 學 者 必 有 師 。 師 者 ,所 以 傳 道 受 業(yè) 解 惑 也 。 韓 愈 一 日 之 師 ,終 身 為 父 。 關 漢 卿 蔡 蕓 芝 老 師 魏 巍 我 的 老 師 壽 鏡 吾 老 師魯 迅 從 百 草 園 到三 味 書 屋 韓 麥 爾 老 師都 德 最 后 一 課 梁 啟 超 老 師梁 實 秋 記 梁 任 公先 生 的 一 次 演 講 從 小 學 到 高 中 , 我 們 接 觸 許許 多 多 的 老 師 , 頭 腦 中 留 下 許 多難 忘 的 情 景 , 有 些 老 師 我 們 至 今難 以 忘 懷 。 作 家 也 一 樣 ,
2、作 家 們通 過 記 敘 來 贊 美 他 們 的 老 師 的 崇高 品 質 , 寫 出 了 一 個 又 一 個 偉 大難 忘 的 老 師 。 記 敘 是 把 人 物 的經(jīng) 歷 、 事 件 的 發(fā) 展 和事 情 的 變 化 過 程 表 達出 來 的 一 種 方 式 。 記 敘 文 是 通 過對 具 體 、 真 實 的 人 和事 的 記 敘 來 反 映 現(xiàn) 實 、表 達 思 想 感 情 的 一 種文 體 。 你認為什么樣的記敘文算是上乘之作? 條 理 清 楚 人 物 個 性 鮮 明 感 情 真 摯 動 人 如 何 做 到 條 理 清楚 , 人 物 個 性 鮮 明 ,感 情 真 摯 動 人 呢 ?
3、選取好記敘的角度 記 敘 的 角 度 有 三 種 : 第 一 人 稱 的 記 敘 第 二 人 稱 的 記 敘 第 三 人 稱 的 記 敘 記 敘 的 人 稱 ,就 是 作 者 記 敘 的觀 察 點 、 立 足 點 。也 可 以 說 , 是 指作 者 以 什 么 樣 的身 份 。 站 在 什 么位 置 上 來 進 行 記敘 的 。 第 一 人 稱 的 記 敘 以 當 事 人 的 口 吻 來 記 敘 的 , 叫 第 一 人稱 記 敘 。 作 者 在 文 章 里 以 “ 我 ” ( 或“ 我 們 ” ) 的 身 份 直 接 出 現(xiàn) , 所 記 敘 的都 是 “ 我 ” ( 或 “ 我 們 ” ) 的
4、 所 見 、 所聞 、 所 做 、 所 感 。 我 常 常 把 童 年 在 大 自 然 中 的 陶 醉 , 比擬 成 一 朵 長 醉 不 醒 的 睡 蓮 。 細 長 細 長 的枝 蔓 , 支 撐 起 我 的 骨 架 ; 圓 圓 的 綠 色 葉子 , 編 織 成 我 一 個 個 夢 的 搖 籃 。 我 在 一條 東 流 的 春 水 中 , 起 伏 顫 動 , 每 一 朵 童腮 般 的 粉 艷 的 花 蕾 里 , 都 藏 著 我 幼 小 的精 靈 。 我 睡 臥 花 叢 , 任 風 兒 搖 擺 , 任 春水 顛 簸 ; 不 管 它 流 向 哪 里 , 都 流 不 走 我的 精 靈 , 我 的 夢
5、境 待 睡 蓮 的 花 蕾 睜開 睡 眼 , 則 童 年 的 歲 月 , 已 被 流 水 馱 走 ,東 去 的 春 水 , 便 再 也 不 回 頭 了 。 叢 維 熙 裸 雪 第 一 人 稱 的 記 敘 有什 么 妙 處 和 不 足 呢 ? 第 一 人 稱 的 記 敘 , 便 于 作 者 直 接充 分 地 表 達 自 己 的 思 想 感 情 , 讀 起 來使 人 感 到 真 實 、 親 切 、 自 然 。 但 美 中不 足 的 是 , 這 種 記 敘 只 限 于 “ 我 ”( 或 “ 我 們 ” ) 的 所 見 所 聞 , 不 是“ 我 ” 所 親 身 經(jīng) 歷 的 人 和 事 就 無 法 直接
6、 記 敘 , 在 反 映 生 活 的 廣 度 和 記 敘 人物 的 深 度 上 受 到 一 定 的 限 制 。 第 三 人 稱 的 記 敘 以 局 外 人 的 身 份 來 記 敘 的 , 通 常叫 第 三 人 稱 的 記 敘 。 這 種 記 敘 , 作者 站 在 旁 觀 者 的 立 場 , 用 “ 第 三 者 ”的 口 吻 , 將 “ 他 ” 或 “ 她 ” 的 經(jīng) 歷和 事 情 的 變 化 過 程 告 訴 讀 者 。 他 的 精 力 很 充 沛 , 態(tài) 度 和 悅 誠 懇 而 又善 于 體 貼 , 聲 音 洪 亮 自 然 。 他 說 話 時 像 一個 老 練 的 演 說 家 一 樣 的 明
7、晰 有 力 , 而 且 能極 自 如 地 運 用 豐 富 的 詞 藻 。 他 是 個 第 一 流的 牧 師 , 能 夠 對 他 所 喜 歡 的 人 毫 無 顧 忌 地暢 談 一 切 , 更 能 夠 在 教 訓 別 人 時 不 至 引 起對 方 的 反 感 , 在 強 迫 別 人 聽 從 自 己 的 意 思時 不 使 別 人 感 到 屈 辱 , 有 時 甚 至 能 夠 在 干涉 別 人 的 私 事 時 不 顯 得 魯 莽 無 禮 。 他 的 熱忱 和 同 情 心 的 源 泉 , 一 刻 也 不 會 干 枯 【 英 】 蕭 伯 納 康 蒂 妲 第 三 人 稱 的 記 敘 有什 么 妙 處 和 不
8、足 呢 ? 第 三 人 稱 的 記 敘 述 , 不 受 敘述 范 圍 的 限 制 , 能 較 自 由 廣 闊地 反 映 生 活 , 它 的 局 限 是 缺 乏第 一 人 稱 的 親 切 感 。 第 二 人 稱 的 記 敘 有 沒 有 第 二 人 稱 的 記 敘 呢 ?存 在 爭 議 第 二 人 稱 的 記 敘所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼,作者采用這種稱呼敘述有兩種情況:一是把讀者稱作“你”,如魏巍誰是最可愛的人中的用法。 “ 朋 友 , 當 你 聽 到 這 段 英 雄事 跡 的 時 候 , 你 的 感 想 如 何 呢 ? 你 不 覺 得 我 們的 戰(zhàn) 士 是 可 愛 的 嗎
9、? 你 不 以 我 們 的 祖 國 有 著 這樣 的 英 雄 而 自 豪 嗎 ? ” 這種方式可以消除作者與讀者之間的距離感,使讀者覺得親切、自然。 表達效果 提 醒 在 文 章 中 , 無 論 是 采 用 第 一 人 稱 的 記 敘 ,還 是 采 用 第 三 人 稱 的 記 敘 , 都 要 特 別 注 意人 稱 的 統(tǒng) 一 。 一 般 來 說 , 一 篇 文 章 最 好 采用 一 種 記 敘 的 人 稱 , 否 則 會 因 不 斷 變 換 觀察 點 、 立 足 點 而 使 記 敘 的 頭 緒 不 清 , 脈 絡混 亂 。 當 然 , 提 倡 記 敘 人 稱 的 統(tǒng) 一 , 并 不是 絕 對
10、排 斥 同 一 片 文 章 中 的 人 稱 轉 換 , 有些 文 章 , 為 了 避 免 第 一 人 稱 的 局 限 , 有 時將 記 敘 的 第 一 人 稱 和 第 三 人 稱 交 替 起 來 使用 。 不 過 這 種 交 替 不 能 過 于 頻 繁 , 在 人 稱轉 換 處 , 必 須 交 待 清 楚 。 我 們 來 看 看 寫老 師 的 好 文 章 陳 老 師 個 子 很 高 。 他 常 穿 一 件 灰 布中 山 裝 , 兩 肩 膀 瘦 塌 塌 的 , 背 脊 骨 卻 像竹 竿 一 般 直 。 他 講 課 時 , 一 只 手 搭 在 課桌 上 , 另 一 只 手 的 指 縫 里 , 就
11、夾 住 一 顆粉 筆 。 他 的 手 掌 片 開 后 , 奇 大 , 白 白 的 ,筋 凸 出 來 , 薄 薄 的 像 菜 刀 。 一 課 結 束 時 ,他 粉 筆 一 丟 , 兩 手 掌 合 住 , 相 互 擦 一 擦 ,沙 沙 的 , 那 聲 音 很 像 剃 頭 師 在 刮 布 上 刮剃 刀 。 李 祥 森 小 學 老 師 初 二 教 我 們 物 理 的 , 是 剛 從 師 專 畢業(yè) 的 一 位 男 教 師 , 姓 何 。 他 個 兒 不 高 ,身 材 瘦 削 單 薄 , 叫 人 想 起 鄭 板 橋 的 竹子 ; 他 的 頭 發(fā) 黑 而 柔 , 呈 三 七 分 匍 匐于 最 高 海 拔 上
12、 , 很 順 服 很 有 條 理 ; 黑發(fā) 下 是 一 幀 白 凈 清 香 的 臉 , 很 年 輕 很有 書 卷 氣 ; 何 老 師 沒 戴 眼 鏡 , 一 對 眼珠 , 很 黑 , 不 動 時 似 乎 在 親 切 微 笑 ,偶 爾 蝌 蚪 般 地 倏 忽 游 動 時 , 便 將 蘊 藏的 一 股 靈 氣 瀉 了 出 來 。 樂 曉 薇 紅 臉 兒 袁 老 師 大 眼 睛 , 短 頭 發(fā) , 中 等 個 ,端 莊 , 穿 著 永 遠 得 體 , 不 戴 項 鏈 , 不戴 戒 指 , 但 沒 有 讓 你 感 覺 到 她 沒 有 錢 ,而 是 讓 你 感 覺 到 她 比 很 多 戴 項 鏈 戴 戒
13、指 的 人 有 錢 , 只 化 淡 妝 , 輕 描 淡 寫 ,恰 到 好 處 , 不 哇 啦 哇 啦 跟 學 生 說 話 。 梅 子 涵 女 兒 的 故 事 我 在 十 八 九 歲 的 時 候 , 遇 見 一 位 國 文先 生 , 他 給 我 的 印 象 最 深 , 使 我 受 益 也 最多 , 我 至 今 不 能 忘 記 他 。 先 生 姓 徐 , 名 錦 澄 , 我 們 給 他 取 的 綽號 是 “ 徐 老 虎 ” , 因 為 他 兇 。 他 的 相 貌 很古 怪 , 他 的 腦 袋 的 輪 廓 是 有 棱 有 角 的 , 很容 易 成 為 漫 畫 的 對 象 。 頭 很 尖 , 禿 禿
14、的 ,亮 亮 的 , 臉 形 卻 是 方 方 的 , 扁 扁 的 , 有 些像 聊 齋 志 異 繪 畫 中 的 夜 叉 的 模 樣 。 他的 鼻 子 眼 睛 嘴 像 是 過 分 地 集 中 在 臉 上 很 小的 一 塊 區(qū) 域 里 。 他 戴 一 副 墨 晶 眼 鏡 , 銀 絲鏡 框 , 這 兩 塊 黑 色 便 成 了 他 臉 上 最 顯 著 的特 征 。 梁 實 秋 我 的 一 位 國 文 老 師 這 位 新 老 師 給 我 的 第 一 個 印 象 , 就是 面 目 的 丑 陋 和 身 材 的 矮 瘦 。 他 的 眼睛 出 奇 地 細 小 , 里 面 滾 轉 著 一 顆 黃 豆大 的 瞳 仁
15、 , 連 顏 色 也 是 黃 黃 的 。 鼻 子顯 得 分 外 尖 削 , 嘴 角 邊 還 生 有 一 撮 稀疏 的 黃 須 。 因 為 年 紀 大 了 , 腰 背 也 就十 分 傴 僂 , 仿 佛 永 遠 俯 屈 著 身 子 。 看到 他 , 很 容 易 使 你 聯(lián) 想 到 一 只 膽 小 的鼬 鼠 。 不 過 , 外 表 雖 然 引 不 起 人 家 的尊 敬 , 據(jù) 說 他 的 文 理 倒 是 很 亨 通的 王 西 彥 私 塾 師 提示 :如何選取記敘的角度事實上,不論那種敘述人稱和敘述視角,本質上都屬于作者視角,只不過是呈現(xiàn)的形式不同而已。各種記敘角度有不同的表達效果,而一 篇 記 敘
16、性文 章 , 很 少 只 使 用 單 一 的 敘 述 人 稱 , 常 常 是 兩 種或 三 種 敘 述 人 稱 的 交 替 使 用 , 各 有 主 次 、 程 度 的差 異 而 已。在熟練掌握三種人稱特點的基礎上,根據(jù)表達需要選擇記敘角度。 例文 田老師瑣事 田老師是我們初二時的生物老師。她50多歲,頭發(fā)已經(jīng)花白了,厚厚的眼鏡片下,總是閃爍著敏銳而又慈愛的目光。雖然她只教了我們短短的一年,但卻給我留下了難忘的印象。 記得有一次上要解剖蟾蜍。大家走進解剖室,只見一塵不染的解剖臺上擺放著一只只已被破壞了神經(jīng)系統(tǒng)的蟾蜍。同學們頓時興奮起來,膽大的抓起來就玩,膽小的也小心翼翼地碰了碰,我也好奇地摸了幾
17、下。上課玲響了,田老師走了進來,看了看解剖臺上一只只蹬腳咧嘴的蟾蜍,皺了皺眉。她嚴厲地問:“誰動過蟾蜍?”鬧哄哄的教室頓時鴉雀無聲,接著是一陣沉默。田老師的臉色緩和下來,說:“沒有動過就好。這些蟾蜍還沒有消毒,如果與人的皮膚接觸了,對皮膚有很大損傷?!?教室里寂靜得能聽見呼吸聲,有幾個女生臉上充滿了驚慌,打量著周圍的同學。我的心嘭嘭地跳著,兩只眼睛緊緊盯著自己的手。這些都逃不過田老師那銳利的目光,她故意停頓一下,突然大聲說:“快去洗手!”又是一陣沉默。隨著一個女生驚慌失措地奔向水池,整個班就像炸開了鍋,大家紛紛跑到水池邊,忙不迭地打肥皂、洗手,有的還洗了好幾遍,我也如夢方醒,跑去洗手。幾分鐘過
18、去了,風波漸漸平息,大家都回到了座位上。田老師卻笑了:“一共32人,就有32個不遵守紀律的同學?!蓖瑢W們剎那間全明白了,哄堂大笑起來。在大家的笑聲中,田老師說:“遵守紀律看來是小事,但假如我說的是真的,你們中的32人凈化為不遵守紀律付出沉重的代價。你們以后都要走上工作崗位,嚴格的紀律凈化陪伴你們一生,一個不遵守紀律的人,是不會受人尊敬的。”幾句平常的話,猛烈敲擊著我的心,我笑不出來,我望著田老師種崇敬的感情油然而生,她的話讓我陷入了沉思。 解剖課后,我因為成績不錯,被選入?yún)⒓訁^(qū)里比賽的參賽隊,每天下午兩節(jié)課都要去活動。田老師每次都早早地幫我們把用具擺好。活動后,又執(zhí)意讓我們先走,自己一個人留下
19、來收拾東西。有一次,實驗用的鯽魚沒有了,她頂著四五級的大風,親自騎車去農貿市場購買。回來后不顧我們的勸阻,連口氣也不歇,就幫我們洗魚,準備解剖用具??粗敲Φ脠F團轉的身影,我們都感動得說不出話來。發(fā)誓一定要取得好成績,不辜負老師的期望。經(jīng)過大家的共同努力,我們取得了第二名,看著田老師開心的微笑,我們幾個星期來的疲勞都無影無蹤了。 進入初二下半學期,我們增添了一門新的課程三防(防御核武器、化學武器、生物武器),仍由田老師執(zhí)教。盼著、盼著,一節(jié)室外演習課終于到來了。那天田老師穿了一身藍白相間的運動服,顯得格外精神。我們來到操場(模擬戰(zhàn)場),開始了第一項防御核武器演習。田老師大聲說:“西方發(fā)現(xiàn)閃光
20、!”按照規(guī)定,應當立即背向西方趴下,用胳搏護住頭部。我們卻有人嘻嘻哈哈;有人面面相覷,不知那邊是西;也有人遲疑地站著不動,怕弄臟了衣服。正在這時,只聽“嗵”的一聲,只見田老師已趴在了地上,頭緊緊埋在兩臂之上,身體周圍塵土飛揚??吹竭@種情景,大家似乎都感受到了一種巨大的力量的驅使,沒有命令,大家卻幾乎同時趴在了地上。許久,隨著田老師“起立”的口令,大家才起來,老師望著我們,我們望著老師,摸著自己的黑臉,一起笑了。 一 晃 兩 年 過 去 了 , 我 已 上 了 高 一 , 田 老 師 早 已 不 教 我們 了 , 但 每 當 想 起 她 這 些 瑣 事 , 我 總 是 不 由 得 發(fā) 出 會心
21、的 微 笑 。 我 慶 幸 , 我 遇 到 了 這 樣 一 位 好 老 師 。 在 以后 的 日 子 里 , 不 管 她 是 否 陪 伴 在 我 身 旁 , 我 都 會 感 到渾 身 充 滿 了 力 量 , 在 生 活 的 海 洋 中 , 鼓 足 勇 氣 , 揚 帆前 進 。 點 評 這 是 一 篇 學 生 習 作 , 小 作 者 選 取 了 第 一 人 稱 的記 敘 角 度 , 寫 了 田 老 師 的 三 件 事 : 在 解 剖 蟾 蜍 的 課 堂 上 教 育學 生 遵 守 紀 律 ; 不 辭 辛 苦 的 組 織 、 指 導 學 生 參 加 解 剖 競 賽 ;“ 三 防 ” 演 習 身 先
22、士 卒 , 做 學 生 的 表 率 。 這 三 件 事 都 有 典 型性 。 老 師 教 育 學 生 遵 守 紀 律 幾 乎 是 天 天 都 要 進 行 的 , 而 田 老師 卻 不 一 味 地 說 教 , 她 先 查 有 誰 動 過 蟾 蜍 ( 沒 人 承 認 ) , 再說 蟾 蜍 對 人 皮 膚 有 損 傷 ( 動 過 的 人 開 始 驚 慌 ) , 然 后 催 促 動過 的 人 去 洗 手 ( 不 查 自 明 ) 這 時 田 老 師 “ 卻 笑 了 ” , 大 家 也“ 哄 堂 大 笑 ” , 明 白 了 老 師 的 用 心 , 師 生 相 通 了 。 田 老 師 所說 的 應 該 遵
23、守 紀 律 的 話 敲 擊 著 每 個 人 的 心 , 田 老 師 的 教 育 收 到 了 最 佳 效 果 。 文章寫三件事,中心是一個田老師忠于教育事業(yè),全身心投入;熱愛學生,循循善誘。她無愧是學生愛戴的好老師。 值得肯定的是,習作者在剪裁上的巧妙,三件事并沒有平分筆墨,而是詳寫第一件事,重點突出田老師的循循善誘,教育有方;略寫后兩件事,重點突出其對學生的關心愛護,對本職工作的兢兢業(yè)業(yè)。這樣,就使文章層次清楚,重點突出。 作 文請 以 “ 我 的 老 師 ” 為 話 題 , 寫 一 篇 800字 的 文 章要 求 : 所 寫 內 容 必 須 在 話 題 范 圍 之 內 ; 立 意 自 定 ; 標 題 自 擬 ; 文 體 自 選 ( 詩 歌 除 外 ) 不 少 于 800字 ; 采 用 第 一 或 第 三 人 稱 。