鄂教版品社六下《人類唯一的家園》教學設計

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1、 最新鄂教版品社六下《人類唯一的家園》教學設計 第三單元 只有一個地球 第八課 人類唯一的家園 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：知道科學家正在為創(chuàng)造人類生活的另一個家園而做出努力 , 感受地球 是目前人類生活的唯一家園。學會珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境。 能力：在對地球、月球和火星的生存環(huán)境進行對比的過程中 , 得出地球是目前人類生活的最 佳選擇。 知識：知道地球母親為人類的生存提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然科學家在其他星球上進行了艱難的探索 , 但仍沒找到比地球更合適的人類居住地。學習科學家的探索精神。教學重點

2、 讓學生充分感受人類努力探求另一個生存環(huán)境的過程 , 從中體會到自己所生活的地球是獨一 無二的。 教學難點 了解人類生存所必需的條件 , 理解只有地球是人類唯一的家園 , 讓學生深刻認識到保護地球 環(huán)境的重要性。 教學準備 教師準備：收集和查找人類探索月球和火星的相關(guān)圖片與文字資料 , 也可以制作成 CAI 課 件。 學生準備：收集并了解人類對哪些星球進行了探索 , 了解美國“生物圖 2 號”實驗。 課時安排 2 課時 第一課時完成教材 P46-P47 頁內(nèi)容 , 話題為“人類尋找另一個‘地球’的努力”。 第二課時完成

3、教材 P48-P49 頁內(nèi)容 , 話題為“‘生物圈 2 號’的啟示”。 教學設計 第一課時 活動一：了解人類探測月球和火星的知識 1．看課文中登月的內(nèi)容 , 思考：讀了宇航員阿姆斯特朗的話 , 你有什么感想？ 2．了解人類探測火星的知識。 3．小結(jié)：科學家們?yōu)榱私o人類開辟一個新的生存空間 , 做出了偉大的貢獻 , 他們?yōu)樘剿鞫鵂? 1 / 3 牲的精神值得我們學習。讓我們對他們表示崇高的敬意。 參考資料：人類探索外星球的資料 在美國天文學會 (AAS) 第 209 次會議上 , 天文學家們表示外太空

4、的“鄰里關(guān)系”可能和太陽 系 中 的 很 不 相 同 。 “ 這 是 一 個 令 人興 奮 的 時 刻 , 并 不 是 小 題 大 做 。 ” 美 國 宇 航 局 (NASA)“航海家計劃”的首席科學家 Wesley Traub 說。 NASA 的“航海家計劃”旨在尋找 和定性描繪人類可以居住的星球。尋找行星已經(jīng)成為天文學中一項巨大的“產(chǎn)業(yè)”。在 AAS 會議上 , 一系列的會議、海報介紹和新聞發(fā)布會都介紹了外太空星系。例如 , 美國佐治 亞州立大學的研究生 Ellyn Baines 在演講中描繪了對系外行星直徑的第一次直接觀測 , 他 們測量的這顆系外行星

5、直徑在 18.5 萬千米 , 比木星還大 30%。然而 , 大部分跟太陽系年紀差 不多的星系都與太陽系差別很大。這些行星系中的氣體巨行星已經(jīng)遷移到了極小的軌道上 , 最后成為“熱木星”——運行軌道與其恒星距離遠小于預測結(jié)果的巨行星。但是 , 星系中其 他大部分行星以橢圓形軌道運行 , 因此有巨大的溫差而無法適合人類生存。因為如此 , 天文 學家已經(jīng)把他們的研究范圍擴展到了紅矮星——銀河系中最普通的恒星。歐洲最近升空的 COROT可能成為第一顆發(fā)現(xiàn)紅矮星衛(wèi)星的人造衛(wèi)星 , 這些紅矮星衛(wèi)星的軌道必須距離溫度較 低的恒星很近 , 這樣它們表面的水才會以液態(tài)存

6、在。 Edward Guinan 是賓夕法尼亞州 Villanova 大學的天文學家 , 他領(lǐng)導的研究表明紅矮星確實適宜做供人類居住的行星的母 星。但根據(jù) Guinan 關(guān)于該研究理論的研究 , 由于潮汐作用 , 這種離母星很近的星體通常只有 一面對著恒星 , 因此需要相對較厚的大氣層以便于在全球均勻散熱。另外 ,Guinan 還說 , 這 些衛(wèi)星需要一個強磁場來保護活的有機物不受活躍的紫外線輻射和紅矮星產(chǎn)生的 X 射線的 影響。在擁有“熱木星”的神秘的類太陽系中 , 與地球類似的行星很普遍。賓夕法尼亞州立 大學的理論天體物理學家 Avi Mandell

7、 這樣表示。 Mandell 和他的同事用計算機模擬出類 似地球的行星在遷移的巨行星的影響下是如何形成的。他們發(fā)現(xiàn) , “移民”們在遷移途中留 下了大量塵埃 , 這些塵埃足夠形成一個類似地球的巖石星球。另外 ,Mandell 說 , 一個巨行星 移走之后 , 就不再有重力阻擋來自星盤外圍區(qū)域的彗星墜落。這些富含冰的彗星可能會同這 些有適宜居住區(qū)域的行星沖撞 , 從而給這些行星提供水。然而 , 《科學》雜志在線報道稱 , 在 NASA于 2020 年前后發(fā)射“陸地行星發(fā)現(xiàn)者” (TPF) 之前 , 在任何星系中發(fā)現(xiàn)生命痕跡都是 不可能的。 Traub

8、 說：“如果 TPF 可以在一顆行星的大氣層中發(fā)現(xiàn)氧氣和氮氧化物的話 , 那 么這顆行星存在生命的可能性就非常大了。”同時 , 盡管地球不一定是唯一的 , 但是太陽系 這種有著整齊的圓形軌道和外部巨行星布局的情況 , 至今在其他星系中沒有見過。 活動二：延伸話題 , 向宇航員致敬 1．你還知道哪些人類探索星球的行動？知道哪些宇航員？ 師生交流介紹課前收集的資料。 2 / 3 2．你想對這些宇航員說什么？齊讀格里索姆的話。 3．小結(jié)：向那些為科學實踐和探索而犧牲的英雄致敬。這是對科學探索精神的敬意 , 對不

9、 畏艱難求知精神的敬意 , 對人類追求科學進步精神的敬意！ 活動三：比較月球、火星與地球的情況 , 得出結(jié)論 1．過渡 : 宇航員為尋找另一個地球付出了努力 , 有的甚至獻出了生命 , 那他們發(fā)現(xiàn)了什么 呢？學習第 47 頁的內(nèi)容。 2．宇航員們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的資料 , 讓我們將月球、火星上的情況與地球作比較 , 你得出 了什么結(jié)論？ 3．小結(jié)：地球提供了生命需要的空氣、水、適宜的溫度 , 它是適合我們生活的家園。 板書設計 人類尋找另一個“地球”的努力 阿波羅 11 號飛船登月成功 “勇氣號”火星車探索火星 第二課時

10、 活動一：了解美國“生物圈 2 號”實驗 1．閱讀課本 48 頁 , 了解美國“生物圈 2 號”實驗。 2．從“生物圈 2 號”的實驗中 , 你有什么感受？ 3．師補充介紹日本進行制造“迷你地球”的實驗。你有什么感想？ 4．小結(jié)：為了人類能有另一個生存的空間 , 科學家們做出了各種努力 , 可均以失敗告終。 活動二：贊美我們的地球母親 1．你知道地球母親給我們的日常生活提供了哪些必需的資源嗎？小組內(nèi)交流。 2．想一想：如果沒有了這些資源 , 我們?nèi)祟悤鯓幽兀? 3．為我們的地球母親寫一首贊歌吧！ 4．小結(jié)：人類只有一個地球。地球是我們賴以生存的家園。地球母親無私地養(yǎng)育著萬物 , 讓我們來贊美地球母親吧！ 板書設計 “生物圈 2 號”的啟示 “生物圈 2 號” “迷你地球” 失敗 只有一個地球 3 / 3