2019-2020年高中英語 unit1 Body language-more reading教案 牛津上海版S1A.doc

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2019-2020年高中英語 unit1 Body language-more reading教案 牛津上海版S1A 一、 章節(jié)分析（一）綜述 本章節(jié)是補充閱讀材料，通過介紹在人際交往中眼神交流所起的重要作用，來進一步說明肢體語言的重要性，同時也幫助學生明確在不同文化背景中所表達的不同含義。 本課的任務有兩個： 1 對課文進行整體閱讀，培養(yǎng)學生略讀、掃讀、細讀等閱讀能力。 2 培養(yǎng)學生的文化意識。結(jié)合課文和學生的實際情況，幫助學生明確同樣的肢體動作在不同文化背景中表達的意義差異，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。 （二）閱讀目標 1 知識目標 學習課文中重點詞、詞組、句型和語法。 2 能力目標 提高學生的閱讀理解能力和培養(yǎng)學生的閱讀技巧。閱讀準備、略讀、掃讀、細讀等是高中學生必須具備的閱讀技能。 3 情感目標 啟發(fā)學生對語言和文化之間關(guān)系的思考,進一步明確When you are in Rome, do as Romans do 的重要性。 （三）教學方法 采用任務型教學法，通過表演、提問、小組合作等手段，來達到教學目的。 （四）重點和難點 1 詞匯學習 1) 核心詞匯 l municate l situation l contact l signal l maintain l lack l consider l frequent 2) 拓展詞匯 l hostility l subtle l boredom 3) 詞組和短語 l the key to l as a matter of fact l lead to l stare at 2 句型學習 consider sb/ sth as… 一、 教學設計（Teaching Designs） 教學內(nèi)容 教學實施建議 教學資源參考 Pre-reading 這部分是主閱讀的延伸，故在引入環(huán)節(jié)可以采用復習手段，既能加深學生對本章節(jié)主題的理解，又能很自然過渡到對課文的閱讀。要求學生完成兩份任務: l 介紹Debbie and Simon接人待物的成功與失敗，說明body language的重要性。 l 請班級中一些學生利用一些肢體動作，表達自己不同情感。要求其他學生猜測他們所表達的含義。 具體處理這部分內(nèi)容的建議見[鏈接1]。 While-reading 這是本課的主體部分，也是老師要處理的重點，既要引導學生學習重點詞匯和句型，又要提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。 l 要求學生帶著問題快速通讀全文，了解文章大意。 l 要求學生分段閱讀，針對各段采用提問，完成表格等不同手段進一步理解課文，然后總結(jié)段落大意，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)。完成A2中的練習。 l 培養(yǎng)學生猜詞能力。在閱讀的過程中，要求學生根句上下文，推測新單詞的詞意。完成課本第18頁A1中的練習。頁碼 《牛津英語教學參考》Page18 Post-reading 這是課文的拓展部分，對本部分的處理，建議分為兩快。 l 以PPT或圖片等的形式向?qū)W生展示不同的手勢，要求學生根據(jù)自己生活經(jīng)驗來猜測它們表達的含義，并完成課本第19頁A3中的練習，同時提問是否這些手勢在不同的國家具有不同的含義，提醒他們注意文化背景和肢體語言之間的關(guān)系。 l 要求學生四人或五人為一小組，課后進行在不同文化背景中肢體語言差異的研究。然后全班交流。 [鏈接3]中提供了一個學生研究課件。 [cultural difference ] 可掃描書本上手勢圖片或補充其他的圖片。 [鏈接1] 說明： 本部分內(nèi)容的處理是以舊帶新，通過復習已經(jīng)學過的內(nèi)容，來引出本篇課文。同時要求學生利用學過的知識來表演，猜測，加強學生溝通能力，拓寬學生溝通渠道 。 1 教師邀請兩位學生上臺，情景是顧客進門時他們是如何問候顧客的。要求：只能使用肢體語言。一位扮演Simon , 一位扮演Debbie, 要求他們根據(jù)自己的理解來表演。 2 在Simon 表演后，請班級其他同學描述Simon的肢體動作，說明他的肢體動作傳達的含義。對Debbie肢體動作的復習同上。 3 教師請學生總結(jié)：munication is more than speaking and listening . Body language is also very important . 4 教師在幫助學生再次明確肢體語言重要性后，要求學生思考：which plays the most important role in munication, eye, nose or mouth ? 從而引出在與人交往中，eye contact 是必不可少的。 5 請一些學生用眼神來表達不同的情感，請其他學生來判斷他們的表演是否恰當，同時補充一些關(guān)于情感方面的詞匯，如：angry, sad, embarrassed ,depressed, excited, happy, disappointed, surprised, guilty 等. [鏈接2] 說明： 本部分建議采用任務型閱讀教學的方法，提高學生閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，同時增強學生跨文化交流的意識。如果將這部分教材處理成單純的將授課，那么就很那達到提高學生閱讀能力的目標。提供一份教案。 Step One Skimming --- to get the general idea of the passage Skim the passage to get the general idea of the passage. Answer the following Wh- questions In what ways do people municate with each other ? What is the key to munication ? What is considered necessary in conversation in Western cultures ? Do you agree the saying that the more eye contact you have , the more polite you will be ? Step Two Scanning --- to get certain facts Scan the passage to find facts to plete these sentences. Put one word in each space. The _____ you say something is far more than the thing you say. _______ contact is the key to munication . __________ eye contact in conversation is necessary in Western culture. Eye contact is a ________ thing. ( way; Eye; Maintaining; subtle ) Step Three Reading ---to have a deep understanding of the passage. 1 Read the passage one paragraph after another. 2 Ask students to raise questions about each paragraph to test their understanding of the paragraph . 3 Summarize each paragraph of the passage. Para 1. The importance of body language Para 2. Eye contact ---the key to munication Para 3. The importance of eye contact in Western culture Para 4. The subtlety of eye contact 4 Do Ex A 2. Directions: 1) Students work in group of two . 2) One asks and the other answers and then change the role. 3) Discuss 1 and 4 in class, asking students to give some examples to illustrate their point of view. Step Four Production ---to enlarge students’ knowledge and deepen their understanding of cultural differences . 1 Look at the pictures of some gestures and hand shapes. Match them with the descriptions . Page 19. 2 Ask students to think of some gestures whose meanings may change under different cultural backgrounds. 3 From the examples given by students the teacher help students understand the importance of the proverb ---When you are in Rome, do as Romans do. Step Five Assignment ---to do some research work on the effect of cultural differences on body language. Directions: 1 Divide the students into groups of four . 2 Choose one research aspect 3 Collect some information on it. 4 Analyze the information and form your own opinion. 5 Report it to the class in PPT （PPT cultural difference） [鏈接3] 說明： 這是知識和能力的拓展部分，要求學生在對課文的理解和掌握的基礎上，進行拓展活動，不僅能增強學生運用語言的能力，而且培養(yǎng)學生自習自研的精神和文化意識，使得他們在將來與人交往中有更好的溝通能力。此活動可根據(jù)學生的實際情況和他們的學生能力作調(diào)整。 提供學生課件一份(cultural difference )