《畫家梵高》教學(xué)反思

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1、《畫家梵高》教學(xué)反思 　　《畫家梵高》教學(xué)反思1 　　《畫家梵高》是四年級下冊的“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。欣賞活動是一種視覺分析練習(xí)，是從感性開始的。在“欣賞評述”課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將欣賞活動從感性層面逐步提升到理性層面，用美術(shù)語言、形式分析作品，積累美術(shù)知識，建構(gòu)美術(shù)能力。梵高對于小學(xué)生可能是陌生的，但是梵高的繪畫，學(xué)生們并不是十分陌生，甚至有些學(xué)生是有好感的，喜歡的?；谶@樣的基礎(chǔ)，本課首先通過作品，建立起學(xué)生對梵高的基本認(rèn)識，并對梵高這個“很會畫畫”的人有了一些疑問和好奇。再介紹梵高的基本資料，讓學(xué)生對梵高的疑問能夠逐步展開，并在越來越了解的過程中，慢慢對其產(chǎn)生新的興趣，完成本節(jié)課

2、的教學(xué)目標(biāo)。在本課中，主要以印象派對梵高的影響為分界線，用前期的繪畫方法和風(fēng)格與后期的繪畫方法和風(fēng)格作比較，感受兩種風(fēng)格的不同魅力，也在這個過程中感受印象派對梵高的影響。 　　教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時，不僅要精心設(shè)計設(shè)計每個環(huán)節(jié)，還要教給學(xué)生欣賞評述的方法，搭建有利于學(xué)生發(fā)展的支架，使學(xué)生從實(shí)際發(fā)展水平達(dá)到潛在發(fā)展水平的高度。教材中的“小實(shí)驗”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條、情緒三方面，對畫家作品進(jìn)行描述，并且提供了相應(yīng)的美術(shù)語言小詞庫。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的學(xué)生都參與進(jìn)來，也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立美術(shù)語言小詞庫，增強(qiáng)學(xué)生用詞語搭建完整句子的信心，從而培養(yǎng)

3、學(xué)生能用較為準(zhǔn)確的語言表達(dá)內(nèi)心感受的能力。本節(jié)課中評述環(huán)節(jié)也一直貫穿全程，結(jié)合著進(jìn)行對比欣賞，不僅提高了學(xué)生的欣賞水平，還鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。教師在這個過程中，需要很明確的引導(dǎo)孩子們關(guān)注重點(diǎn)，并且嘗試用美術(shù)語言進(jìn)行論述。 　　《畫家梵高》教學(xué)反思2 　　本節(jié)課是非常具有人文特點(diǎn)的，梵高是一位十分具有人格魅力的畫家，學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)到的是技能，更多的是讓學(xué)生感受藝術(shù)家的獻(xiàn)身精神和他們對藝術(shù)孜孜不倦追求的品質(zhì)。 　　《畫家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口，力爭深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認(rèn)識并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘，而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)

4、的依據(jù)。走入凡高的藝術(shù)世界，作品中處處流露出對生活的熱愛，會深深地感動著我們每一個欣賞者。然而讓四年級的小學(xué)生去深入感悟，有一定的難度，因此，我讓學(xué)生在感悟凡高作品的同時，更重要的是要學(xué)習(xí)感受他對藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。我的這節(jié)課堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，充分地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，方便共享，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)來展開教學(xué)。學(xué)生可方便快捷地查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料來滿足學(xué)習(xí)的需要。教師則利用網(wǎng)絡(luò)上的`資料，制作出直觀生動的課件，把一幅幅作品展現(xiàn)在孩子眼前，使孩子切身感受到大師作品的藝術(shù)魅力。 　　在欣賞凡高作品時，我分不同的時期向?qū)W生展示凡高的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解他的繪畫風(fēng)格及知道

5、如何對一名畫家進(jìn)行專題研究和學(xué)習(xí)，這時在學(xué)生已初步了解凡高生平的基礎(chǔ)上向他們介紹此畫的創(chuàng)作背景。通過讓他們理解凡高的悲劇人生和他對生命力的渴求，以及追求自我精神的表現(xiàn)，來全面閱讀凡高的作品。 　　在學(xué)習(xí)過程中，我試圖讓學(xué)生從欣賞——描述——分析——評價——四個層面，由感性到理性逐漸上升，并能由此形成一定的自主的鑒賞方法。在教學(xué)活動中，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇資料，能動地獲取知識，深入的思考問題，從內(nèi)容、色彩，筆觸等美術(shù)形式上感悟分析，讓學(xué)生逐漸理解凡高的藝術(shù)追求及藝術(shù)價值。 　　本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置安排對“營造氛圍”這一點(diǎn)進(jìn)行了一番思考和探究，根據(jù)前面學(xué)生對凡高生平的初步了解及對不同時期作品的欣賞，學(xué)生對凡高有了大體的認(rèn)識，但在情感方面卻并沒有完全置身于凡高的世界，體會不夠深刻。因此在接下來的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)凡高的不同創(chuàng)作時期，利用此前沒有欣賞的其他作品的展示，利用音效及教師語言創(chuàng)設(shè)情景，營造一種或悲涼，或激情或憤怒的情景，使學(xué)生身臨其境，更容易體會凡高那種對藝術(shù)的執(zhí)著與對生活的無比熱愛以及那悲慘痛苦的一生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。雖然這節(jié)課只是一些粗淺的教學(xué)探索，但是為了這樣的教學(xué)理想，多走一些路子也是值得的。