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1、 數的大小比較數的大小比較 深圳深圳黃愛華黃愛華病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程游戲游戲在快樂中在快樂中學會某種本領的活動。學會某種本領的活動。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程游戲規(guī)則：游戲規(guī)則：1.1.每次兩隊各派一個代表來抽簽；每次兩隊各派一個代表來抽簽；2.2.第一次抽到的數字放在第一次抽到的數字放在個個位上，位上，第二次抽到的放在第二次抽到的放在十十位上位上,第三次第三次 3.3.哪一隊抽到的數字組成的哪一隊抽到的數字組成的四位數四
2、位數大，那一隊就贏；大，那一隊就贏；4.4.能確定勝負時，本輪比賽結束。能確定勝負時，本輪比賽結束。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程游戲規(guī)則：游戲規(guī)則：1.1.每次兩隊各派一個代表來抽簽；每次兩隊各派一個代表來抽簽；2.2.第一次抽到的數字放在第一次抽到的數字放在千千位上，位上，第二次抽到的放在第二次抽到的放在百百位上位上,第三次第三次 3.3.哪一隊抽到的數字組成的四位數哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；大，那一隊就贏；4.4.能確定勝負時，本輪比賽結束。能確定勝負時，本輪比賽結束。病原體侵入機體，消弱機
3、體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程游戲規(guī)則：游戲規(guī)則：1.1.每次兩隊各派一個代表來抽簽；每次兩隊各派一個代表來抽簽；2.2.每一次抽到的數字由抽簽者自己每一次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上；決定放在哪一位上；3.3.哪一隊抽到的數字組成的四位數哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；大，那一隊就贏；4.4.能確定勝負時，本輪比賽結束。能確定勝負時，本輪比賽結束。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程38232958病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體
4、內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程38232958病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程45694642病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程45694642病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程87588769病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程87588769病原體侵入機
5、體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程8932370病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程8932370病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程長江長江全長全長63006300千米千米黃河黃河全長全長54645464千米千米病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程世界上最長的四大河流：世界上最長的四大河流：亞馬遜河亞馬遜河 6
6、5166516千米千米 長長 江江 63006300千米千米 尼羅河尼羅河 66956695千米千米 密西西比河密西西比河 60206020千米千米病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程n東岳東岳泰山泰山 15321532米米n南岳南岳衡山衡山 12901290米米n西岳西岳華山華山 21602160米米n北岳北岳恒山恒山 20172017米米n中岳中岳嵩山嵩山 14401440米米病原體侵入機體，消弱機體防御機能
7、，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程我思考，我思考，所以我快樂所以我快樂!病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程黃愛華的博客：黃愛華的博客：http:/.chttp:/ 7月月3 3日電日電】巴西一家巴西一家研究機構日稱，對衛(wèi)星圖研究機構日稱，對衛(wèi)星圖像的分析結果顯示，南美亞像的分析結果顯示，南美亞馬遜河的長度超過非洲的尼馬遜河的長度超過非洲的尼羅河，是世界最長河流。羅河，
8、是世界最長河流。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程 巴西國家太空研究院的聲明巴西國家太空研究院的聲明報道，分析衛(wèi)星圖像后測得的報道，分析衛(wèi)星圖像后測得的亞馬遜河全長約亞馬遜河全長約6992公里，尼公里，尼羅河全長約羅河全長約6852公里。而此前公里。而此前公布的亞馬遜河全長為公布的亞馬遜河全長為6516公公里。里。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程報道說，巴西地理統(tǒng)計局研報道說，巴西地理統(tǒng)計局研究人員究人員2007年在秘魯境內的年在秘魯境內的山
9、區(qū)發(fā)現(xiàn)了亞馬遜的新源頭，山區(qū)發(fā)現(xiàn)了亞馬遜的新源頭，促使國家太空研究院重新測量促使國家太空研究院重新測量亞馬遜河長度。亞馬遜河長度。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程上述研究結果定于今年上述研究結果定于今年月在古巴首都月在古巴首都哈瓦那哈瓦那舉舉行的研討會上正式發(fā)布。行的研討會上正式發(fā)布。不過，鑒于世界第一長河不過，鑒于世界第一長河的認定一直富有爭議，巴的認定一直富有爭議，巴西單方面認定的結果尚需西單方面認定的結果尚需得到廣泛支持。得到廣泛支持。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生
10、長繁殖，引起不同程度的病理生理過程讓思維在成功的歡樂中跳躍讓思維在成功的歡樂中跳躍 我教我教“比較數的大小比較數的大小”黃愛華黃愛華 病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程 教育應該使提供的教育應該使提供的東西東西,讓學生作為一種讓學生作為一種寶貴的禮物來享受寶貴的禮物來享受,而而不是作為一種艱苦的任不是作為一種艱苦的任務要他負擔。務要他負擔。愛因斯坦愛因斯坦 病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程我們一直在思考：我們一直在思考：如何通過如何通過教學行
11、為教學行為的改變，的改變，讓學生體驗到數學學習原本讓學生體驗到數學學習原本并不是讓人生畏、令人生厭并不是讓人生畏、令人生厭的，而是的，而是其樂融融、美妙至其樂融融、美妙至極極的一件令人賞心悅目的樂的一件令人賞心悅目的樂事。事。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程新穎的教學設計，寓新穎的教學設計，寓教于樂，使學生的數學教于樂，使學生的數學思維更靈動、更活躍，思維更靈動、更活躍，使學生參與的數學學習使學生參與的數學學習活動更有效?；顒痈行?。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，
12、引起不同程度的病理生理過程“一條主線一條主線”“兩張照片兩張照片”“三輪游戲三輪游戲”“四個角色四個角色”“五個細節(jié)五個細節(jié)”病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程“一條主線一條主線”病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程長江隊和黃河隊間的競賽長江隊和黃河隊間的競賽（源于蘇教版教材想想做做的第（源于蘇教版教材想想做做的第6題）題）這個設想是在深入地鉆這個設想是在深入地鉆研教材，把握教材研教材，把握教材“實質實質”的基礎上，再走出教材，的基礎上，再走出教
13、材，創(chuàng)造性地產生的。創(chuàng)造性地產生的。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程教材的編排力求通過教材的編排力求通過解決解決實際問題實際問題的方式，讓學生的方式，讓學生聯(lián)系實際生活和已有經驗，聯(lián)系實際生活和已有經驗，自主探索萬以內數的大小自主探索萬以內數的大小比較方法比較方法，體會比較數大，體會比較數大小的小的現(xiàn)實意義現(xiàn)實意義。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程我們的設想：我們的設想：第一，基于第一，基于“教材呈現(xiàn)，注重在教材呈現(xiàn)，注重在現(xiàn)實生活中比較數
14、大小現(xiàn)實生活中比較數大小”，我們采，我們采用現(xiàn)實生活中更具趣味的用現(xiàn)實生活中更具趣味的“游戲競游戲競賽賽”活動為載體教學?；顒訛檩d體教學。第二，在教學中把第二，在教學中把“比較的方法、比較的方法、過程過程”暗含在游戲競賽中，讓學生暗含在游戲競賽中，讓學生“有感而發(fā)有感而發(fā)”，真正，真正“內化內化”成學成學生自己的生自己的“方法方法”。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程我們的體會：我們的體會：創(chuàng)造性地使用教材，才能做到創(chuàng)造性地使用教材，才能做到“用教材教用教材教”。教材是知識的載體，。教材是知識的載體，是師生教與學的中介
15、，但只是提供是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的基本材料，他需了學生學習活動的基本材料，他需要每一個教師實踐、豐富、完善，要每一個教師實踐、豐富、完善，使教學內容變得更加現(xiàn)實、有趣和使教學內容變得更加現(xiàn)實、有趣和富有富有挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程“兩張照片兩張照片”病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程病原體
16、侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程當學生認出當學生認出“登山登山”照片上的照片上的人就是今天上課的黃老師時，一人就是今天上課的黃老師時，一下子拉近了師生之間的距離；下子拉近了師生之間的距離；當學生猜出黃老師登上的是華當學生猜出黃老師登上的是華山時，山時，“華山論劍華山論劍”的第二照片的第二照片引來了學生會心一笑，這張照片引來了學生會心一笑，這張照片既是對學生聰明才智的肯定，更既是對學生聰明才智的肯定，更是新課程師生關
17、系的具體呈現(xiàn)。是新課程師生關系的具體呈現(xiàn)。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程讓學生猜老師登上的是哪座山讓學生猜老師登上的是哪座山醉翁之意不在酒，一方面根醉翁之意不在酒，一方面根據教材內容，適時滲透數學文化，據教材內容，適時滲透數學文化，考考學生對于考考學生對于“五岳五岳”是否了解；是否了解；另一方面，為了揭示本課的主另一方面，為了揭示本課的主題，由山的高度，引發(fā)學生對于題，由山的高度，引發(fā)學生對于數的大小比較的現(xiàn)實需要，激發(fā)數的大小比較的現(xiàn)實需要，激發(fā)學生積極的思維動機。學生積極的思維動機。病原體侵入機體，消弱機體防御
18、機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程我們的體會：我們的體會：我們的身邊有很多有用的教學素我們的身邊有很多有用的教學素材，應該使日常生活資源與數學教材，應該使日常生活資源與數學教學的生態(tài)資源有機結合。生活本是學的生態(tài)資源有機結合。生活本是智慧之源，當我們呼喚教育要回歸智慧之源，當我們呼喚教育要回歸智慧的時候，理所當然呼喚教育也智慧的時候，理所當然呼喚教育也要回歸生活。很普通的兩張照片，要回歸生活。很普通的兩張照片，選擇和運用同樣需要教師本身的悟選擇和運用同樣需要教師本身的悟性，這種悟性只有性，這種悟性只有在熱愛智慧的實在熱愛智慧的實踐中踐中才能獲得。
19、才能獲得。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程60 蘋果汁 40 葡萄汁病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程 金威啤酒金威啤酒 凈含量：凈含量：355ml 355ml 酒精度：酒精度：2.8%2.8%原料：水、優(yōu)質麥原料：水、優(yōu)質麥 芽、大米、酒花芽、大米、酒花 產品標準號：產品標準號：GB4927GB4927 質量等級：一級質量等級：一級病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程
20、黃河是中華民族的母親黃河是中華民族的母親河河,全長大約全長大約54645464千米千米.病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程我國舉世聞名的古代建筑我國舉世聞名的古代建筑-長城長城全長大約全長大約65006500千米千米.是世界建筑史上最浩大的工程之一，是世界建筑史上最浩大的工程之一，是世界建筑史上的奇觀！是世界建筑史上的奇觀！病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程“三輪游戲三輪游戲”病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一
21、定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程 第一輪比賽，讓學生逐步第一輪比賽，讓學生逐步懂得，個位上、十位上、百位懂得，個位上、十位上、百位上的數再大，但千位上數小，上的數再大，但千位上數小，這個數就小。游戲中學生深刻這個數就小。游戲中學生深刻地體悟到地體悟到“數的大小數的大小”與與“數數位位”的關系，逐步體會到高位的關系，逐步體會到高位上數字的決定性作用；上數字的決定性作用；病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程第二輪比賽，讓學生更第二輪比賽，讓學生更加深刻地體會到加深刻地體會到“高位高位”的決定性作用，以及千位的決定性
22、作用，以及千位相同比百位，百位相同比相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；十位這一比較的順序；病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程第三輪比賽，使學生第三輪比賽，使學生對對“比較大小比較大小”與與“數數位位”及每一位及每一位“數字數字”的關系有比較深刻的全的關系有比較深刻的全面的認識。面的認識。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程本課追求的是本課追求的是“數學知識數學知識”與與“游戲競賽游戲競賽”的完美結合，的完美結合，有有“游戲游戲”扣人心弦的
23、形式，扣人心弦的形式，更有更有“比較數大小方法比較數大小方法”的的“內化內化”。如：老師非常注重讓。如：老師非常注重讓學生在比賽過程中學生在比賽過程中“有感而發(fā)有感而發(fā)”，學生的，學生的“感受感受”恰恰是恰恰是“比較數大小方法比較數大小方法”的的“內化內化”。每場比賽完，教師讓學生記下每場比賽完，教師讓學生記下比賽比賽“結果結果”，進行，進行“數學數學”的思考，組織學生交流的思考，組織學生交流“比較比較數大小數大小”的方法和體會。的方法和體會。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程我們的體會：我們的體會：我們常?？吹揭恍┬?/p>
24、式多樣的活我們常?？吹揭恍┬问蕉鄻拥幕顒踊蛴螒?，但事實上很多時候這些生動或游戲，但事實上很多時候這些生動有趣的活動并不能真正稱之為動有趣的活動并不能真正稱之為“數數學活動學活動”。因為數學活動應該包含著。因為數學活動應該包含著數學知識、數學思想或數學方法，這數學知識、數學思想或數學方法，這些活動不僅僅是對數學知識新穎、有些活動不僅僅是對數學知識新穎、有趣的包裝，更為重要的是它們使課堂趣的包裝，更為重要的是它們使課堂教學的教學的“產出產出”獲得了自然的增值。獲得了自然的增值。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程“四個角色四
25、個角色”病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程如何實現(xiàn)游戲背后的有效如何實現(xiàn)游戲背后的有效數學學習和一系列的數學思數學學習和一系列的數學思考，需要教師的智慧來激活考，需要教師的智慧來激活學生靈動的思考。本節(jié)課教學生靈動的思考。本節(jié)課教師不斷變換角色，啟發(fā)學生師不斷變換角色，啟發(fā)學生思考，啟迪學生的智慧。思考，啟迪學生的智慧。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程在這節(jié)課上，教師不僅是在這節(jié)課上，教師不僅是教學活動的教學活動的“組織者組織者”，還，還是認
26、知沖突的是認知沖突的“制造者制造者”，課堂氣氛的課堂氣氛的“調節(jié)者調節(jié)者”，學，學生思維的生思維的“啟發(fā)者啟發(fā)者”。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程我們的體會：我們的體會：數學課上，教師多重角色數學課上，教師多重角色的睿智把握是課堂精彩的強的睿智把握是課堂精彩的強有力的保證。有力的保證。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程“五個細節(jié)五個細節(jié)”病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生
27、理過程第一，當引出課題時，引導學第一，當引出課題時，引導學生自覺地用生自覺地用“數學的眼光數學的眼光”發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并主動提出研究的問題。并主動提出研究的問題。引導學生自覺地用引導學生自覺地用“數學數學的眼光的眼光”發(fā)現(xiàn)并主動提問，為學發(fā)現(xiàn)并主動提問，為學生搭建思維的平臺中逐步培養(yǎng)學生搭建思維的平臺中逐步培養(yǎng)學生的問題意識。雖然學生在課堂生的問題意識。雖然學生在課堂上提出的問題不是很全面，有些上提出的問題不是很全面，有些也不在點子上，但老師要能正確也不在點子上，但老師要能正確地進行引導，提升學生膚淺的認地進行引導，提升學生膚淺的認識，梳理出探究的問題。識，梳理出探究的問題。病原體侵入機體，消弱機體防
28、御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程第二，在第一輪游戲的第四抽（抽第二，在第一輪游戲的第四抽（抽出千位上的數字）之前，適時介入，出千位上的數字）之前，適時介入，引發(fā)學生的熱烈討論。引發(fā)學生的熱烈討論。這個環(huán)節(jié)時教師精心預設的，抽千這個環(huán)節(jié)時教師精心預設的，抽千位上的數字這一關鍵時刻，也就是第位上的數字這一關鍵時刻，也就是第一輪比賽結果就要揭曉之前，學生的一輪比賽結果就要揭曉之前，學生的注意力高度集中，教師適時介入，引注意力高度集中，教師適時介入，引發(fā)學生的討論，讓學生深切地感受到發(fā)學生的討論，讓學生深切地感受到千位上的數字的決定作用。同時，還千位
29、上的數字的決定作用。同時，還巧妙地讓學生自己認識到了千位上的巧妙地讓學生自己認識到了千位上的數字不為零的關鍵。數字不為零的關鍵。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程第三，當抽出的數字是第三，當抽出的數字是6 6時，教師將時，教師將卡片倒過來提問：如果我把卡片倒過來提問：如果我把6 6換成換成9 9呢？呢？由于數字卡片的由于數字卡片的6 6倒過來和數字倒過來和數字9 9是一是一樣的，當學生抽出樣的，當學生抽出6 6，并比出輸贏后，并比出輸贏后，教師把數字卡片教師把數字卡片6 6倒過來插在數位表上，倒過來插在數位表上，結果馬
30、上發(fā)生變化，制造強烈的課堂氣結果馬上發(fā)生變化，制造強烈的課堂氣氛，極大地調動了學生參與熱情，起到氛，極大地調動了學生參與熱情，起到了極好的教學效果。教師的了極好的教學效果。教師的“無事生非，無事生非，興風作浪興風作浪”，激活的是學生主體的意識，激活的是學生主體的意識和潛能。和潛能。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程第四，當比賽的結果揭曉時，教師第四，當比賽的結果揭曉時，教師要求學生把比賽的結果記錄下來。要求學生把比賽的結果記錄下來。熱烈的課堂氣氛中需要冷靜的思熱烈的課堂氣氛中需要冷靜的思考。課堂上，當比賽的結果揭曉時，
31、考。課堂上，當比賽的結果揭曉時，教師就會要求學生把比賽的結果記錄教師就會要求學生把比賽的結果記錄下來。這樣既做到動與靜的搭配，又下來。這樣既做到動與靜的搭配，又讓學生冷靜地數學地思考，這樣的教讓學生冷靜地數學地思考，這樣的教學才可能是有效的。學才可能是有效的。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程第五，建議學生把決定兩數大小第五，建議學生把決定兩數大小的關鍵數字用圓圈圈起來。的關鍵數字用圓圈圈起來。在比較兩個數的大小后，讓學生在比較兩個數的大小后，讓學生把決定兩數大小的關鍵數字用圓圈把決定兩數大小的關鍵數字用圓圈圈起來，就
32、是這小小的一個圓圈，圈起來，就是這小小的一個圓圈，指出了比較兩數大小的關鍵方法。指出了比較兩數大小的關鍵方法。學生這么一圈，就一目了然，比較學生這么一圈，就一目了然，比較兩個數的大小就迎刃而解了。教學兩個數的大小就迎刃而解了。教學需要這樣細膩的教學處理。需要這樣細膩的教學處理。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程 我們的體會：我們的體會：細節(jié)決定成敗，課堂教學在總體設計細節(jié)決定成敗，課堂教學在總體設計后，其過程是由一個個細節(jié)鏈接而成的。后，其過程是由一個個細節(jié)鏈接而成的。細節(jié)具體而生動地反映著教育理念，真細節(jié)具體而生動地
33、反映著教育理念，真實而形象地體現(xiàn)著教師的智慧，真切而實而形象地體現(xiàn)著教師的智慧，真切而藝術地推動著教學的進程。在教學過程藝術地推動著教學的進程。在教學過程的種種細節(jié)中，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)、及時的種種細節(jié)中，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)、及時地開發(fā)、巧妙地利用，使之成為智慧教地開發(fā)、巧妙地利用，使之成為智慧教育的過程，學生和教師的智慧也會伴之育的過程，學生和教師的智慧也會伴之生長。生長。病原體侵入機體，消弱機體防御機能，破壞機體內環(huán)境的相對穩(wěn)定性，且在一定部位生長繁殖，引起不同程度的病理生理過程 課堂課堂師生揮灑激情、彰顯個性師生揮灑激情、彰顯個性的舞臺。在這舞臺上，學生、教師兩的舞臺。在這舞臺上，學生、教師兩點一面，構筑成一個穩(wěn)固而擁有無限點一面，構筑成一個穩(wěn)固而擁有無限空間的世界。當智慧的教學如七色彩空間的世界。當智慧的教學如七色彩綢在兩點間穿梭縈繞，當智慧的聲音綢在兩點間穿梭縈繞，當智慧的聲音如芬芳的野花一路灑落，相信我們終如芬芳的野花一路灑落，相信我們終將看到一程的山花爛漫，終將看到一將看到一程的山花爛漫，終將看到一個盈滿創(chuàng)造與活力、蘊藏詩意和理性個盈滿創(chuàng)造與活力、蘊藏詩意和理性的和諧課堂！的和諧課堂！
黃愛華：《數的大小比較》課件ppt
